我是什么教学设计

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。下面为大家分享了关于我是什么教学设计,仅供浏览。

我是什么教学设计1

  一、导入新课

  1、师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天钱老师给大家请来位小魔术师,你们想知道他是谁吗?

  2、生读课题:我是什么(板书)

  3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

  4、生自由读课文。

  5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)

  6、你是怎么知道的?指名说

  7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说

  二、精读课文,指导朗读

  学习第一自然段

  1、自由读第一自然段,看它能变什么?

  2、指名说(云)你是怎么知道的?

  3、平时,你们都见过什么颜色的云?

  4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)

  5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)

  6、指名读—评读---齐读

  学习第二自然段

  1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

  2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)

  3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

  4、指名说

  5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

  6、理解“落、打、飘”,注意读法。

  7、生试读,指生读,评价读。

  学习第三自然段

  1、小魔术师不仅会变魔术,你们想知道它平时是怎样生活呢?

  2、自读第三自然段

  (1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

  (2)(为什么说水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、开大会?

  (2)这些生活方式,(穿衣服,披红袍,睡觉等)这些都是谁所具有的?

  (3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

  水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

  (4)自由读,评价读

  学习第四自然段

  1、人都有自己的性格特点,你们想多了解这位小魔术师吗?它具有哪些性格呢?

  2、自读第四自然段

  3、指名说(温和、暴躁|)

  4、它温和时会做什么?暴躁时又会做什么呢?

  5、分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

  6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧?(水)

  7、人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

  8、总结:是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

  9、再读全文,边读边想:除了从课文中,了解到水的变化,在我们平时生活中,你还可以发现水有什么变化?

  10、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

  11、学生交流。(重在引导学生提到如何保护水资源:如节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)

  12、小结:面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。板书:(保护)

我是什么教学设计2

  【课时目标】

  1、读通课文,学会

  “晒、池、浮、黑”

  四个字,会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。

  2、能说出水的几种变化形态,初步了解水的变化过程。

  3、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】

  写有“云、雨、雹、雪”四块卡片,四个带有箭头的卡片。

  教学过程

  设计意图

  一、谜语揭题

  1、学生猜谜:谜底是云、雨、雪、雹子

  2、揭题:我是什么

  激起学生注意

  二、初读课文

  1、请学生读课文,请给自己提提读懂课文的要求。(自由、大声朗读课文,自己圈出生字,读准字音,标上段落序号,想想课文说了什么?)

  2、检查有几个自然段,再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

  自主确定学习小目标

  三、再读课文

  1、读了课文,你猜出了“我是什么?”

  (师在在黑板的左下角板书:水)

  2、你是怎么知道的?

  3、师:原来我就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

  自主确定学习内容

  四、精读其中一段(随机出示:)第一段

  1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)

  2、师:变成什么了?谁来说?那,是怎么变的?

  指名一生读,说说你喜欢云的什么?

  生:喜欢云的变化多端。

  生:喜欢云的美丽。

  3、反馈,多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道,当它穿着白衣服的时候,我们叫它

  (白云);穿黑衣服的呢?叫黑云;披红袍呢?(红云);红云出现在早上时,叫──;出现在傍晚时,叫──你知道天上还有什么云?乌云、彩云(高中低)。现在我们都变成云,,我们一起来看看,我们的漂亮衣服吧!

  (出示云的各种图片)

  4、大家根据自己的理解,再来读读第一自然段,可以一人读,表演读,或几个人合作读。

  师:喜欢吗?

  生;喜欢

  师:谁能读出这种喜欢。

  5、自由读──指名读。(评价:一般:谁能读这种喜欢。好:从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他?特别好:瞧,你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

  6、学着他们的样,自由再读──男女赛读──大家齐读。

  积累词语

  自主选择学习形式

  五、精读第2段

  1、随机出现第2段中的1、2句、第3句或第4句。

  师:老师请四人小组合作学习

  2、看课件理解,学生练读。

  3、指名学生朗读。说说为什么这样读?(读出不同的语气、速度等。)理解:“落、打、飘”。

  4、指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

  理解、朗读相结合

  六、根据课文第一、二小节,再结合板书说说水的变化

  小结:看,雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样,水就这样不断地循环变化着,现在你明白,雪孩子为什么能化成云,云里为什么能落下下雨了吧?不过,要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气。这些,大家可以在下节课再学习。

  再次整体感知课文内容,选择学习形式。

  七、写字指导

  1、出示要写的字:冲、晒、池、浮自己读一读。

  2、交流写字过程中要注意的地方。

  3、老师范写。

  4、生写,老师巡视。

  八、(机动)出示与生字有关的文章让学生读一读,巩固生字

  九、作业

  水还有哪些变化?课后画画,再写上几句话。

  把课文内容和说话练习结合在一起,既理解水循环的线路,又激起新的疑问。

我是什么教学设计3

  预设目标:(第一课时)

  1。认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

  2。学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3。有感情地朗读1~3自然段。

  预设教程:

  一、导入新课,读课题。

  二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

  三、检测生字,新词掌握情况。

  四、读通全文,同桌检测。

  五、学习第一自然段。

  1。通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

  2。感受云的变化美。

  3。写“浮、池”这两个字。

  六、学习第二自然段。

  1。默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

  2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

  3。再次识记“雹”等生字。

  七、学习第三自然段。

  1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

  2。指导感情朗读第三自然段。

  3。范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

  八、初步感知第四自然段。

  1。通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

  2。再次巩固记字

  九、小结,布置作业。

  板书设计:

  我是什么

  雨 雹 雪

  水

  第二课时

  一、交流“生活中你见过水在变吗?”

  二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

  三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”

  四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。

  五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计(通用5篇)

标签:教学设计 时间:2021-03-15
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计(通用5篇),欢迎大家分享。

  《我是什么》教学设计1

  一、教学目标:

  1、自主认读本课15个生字,能够联系已有积累将生字组成词语读。

  2、借助拼音自读课文,要求做到正确、流利。

  3、概说课文:“我”是什么,我会变成些什么。

  4、指导写字。

  二、教学过程:

  板块一:导入。

  1、板题,读题。

  2、用一句话回答课题所提问题。

  板块二:初读课文。

  1、自由读课文。

  2、认读生字:

  (1)自由读,指名当小老师读。

  (2)去掉拼音读。

  (3)组成词语读。

  (4)读短句。

  3、朗读课文。

  (1)自由读,标出节号。

  (2)比赛读。

  4、概述。

  “我”是什么?我会变成些什么?用一句话说说,并在文中画出我能变成的事物名称。

  板块三:指导写字。

  第二课时

  一、教学目标:

  读:通过表演读,抓住表示动作的关键词语,想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。

  品说:在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。

  二、教学过程:

  任务一:读说。

  1、请一位同学做小老师,领读生字。

  2、说说“我”是谁,能够变成什么。

《我是什么》教学设计(15篇)

标签:教学设计 时间:2021-02-15
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的《我是什么》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我是什么》教学设计1

  《我是什么》教学设计

  【教学目标】

  1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。

  3.了解水的不同形态。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文,认识课文中的生字、词语,会正确书写“变”;了解水的特性。

  【教学难点】

  理解课文第二、三自然段。

  【教学准备】

  多媒体课件 生字卡片 相关图片

  【教学时间】

  两课时    本课为第一课时

  【教学过程】

  课前玩游戏

  一 、谈话导入,激发兴趣

  1.谈话:这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家,想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃,喜欢和大家玩游戏呢,请看老师写课题。

  2.板书课题:我是什么 ,指导读准轻声,读出问的语气。

  3.过渡:通过预习,你猜出它是谁了吗?(水)

  对,就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子,提前预习是非常好的学习习惯,能帮助我们早早做好上课的准备。瞧,它来了,(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来,快把书翻到62页,自己读读课文,把字音读正确,句子读通顺。开始吧!

《我是什么》教学设计(精选5篇)

标签:教学设计 时间:2021-01-21
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  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《我是什么》教学设计(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《我是什么》教学设计1

  一、激趣导入,揭示课题

  1.这节课,我们来认识一个小小魔术师。它请小朋友猜一猜——《我是什么》

  【读准cai,联系熟字记生字:猜】相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。

  2.对,这个小魔术师就是“水”!【板书:水】

  二、听读课文,整体感知

  1.听老师范读,说说:我觉得水()。(水的变化真多。水有时候好,有时候坏……)

  2.学生自由读课文,读准字音,读通句子。读完后对照蓝线里的生字,想办法记字形。

  三、学习1、2自然段

  1.学习字词

  【晒太阳傍晚水滴极小极小越升越高】

  (1)读准音(晒,翘舌音,韵母ai)

  (2)记字形

  晒、傍:熟字加一加

  滴:熟字“摘”换偏旁,并说说为什么“滴”用“氵”,“摘”用“扌”。

  极:组词识记——南极北极高兴极了……

  越:积累中识记——说一说“越()越()”的词语:越走越快越下越大……

  2.读通长句

  【1.有时候/我穿着白衣服,有时候/我穿着黑衣服,早晨和傍晚/我又把/红袍/披在身上。人们叫我“云”。】

  【2.有时候/我变成/小硬球/打下来,人们/就叫我/“冰雹”。到了冬天,我变成/小花朵/飘下来,人们/又叫我/“雪”。】

《我是什么》教学设计15篇

标签:教学设计 时间:2021-01-14
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  作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计,希望对大家有所帮助。

《我是什么》教学设计1

  教学目标:

  1、认识11个字。会写8个字。

  2、正确的朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,会正确朗读课文。

  教学难点:

  会写8个生字

  教具准备:

  生字卡片 多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  认识11个字。会写8个字。

  一、导入

  1、猜谜语多媒体课件出示我是什么?

  大江、大河、小溪是我的家,

  一身洁白无色是我的躯体,

  有时候,我给庄稼带来欢乐,

  有时候,我给庄稼带来毁灭,

  2、谜底:水

  二、初读课文,找出生字,了解“我是什么”

  1、自由读课文。

  2、划出生字,

  3、了解“我是什么”。

  三、学习生字

  1、课件出示生字卡片自己读。

  2、讲讲认字方法。

  ⑴组词法:暴躁 灌溉

  ⑵加字法:雹上”雨”下“包”(雨﹢包)稼(禾﹢家)灾(宀﹢火)

  ⑶换字法:毁

  ⑷偏旁归类法:浮 淹

  3、熟读。

  4、测试。

  5、(多媒体课件出示)出示带有生字词的句子测试。

  四、指导书写

  1、组词。

  2、识记字形。

  3、指导书写。

  4、学生书写。

  五、自由读课文

  六、作业

部编版二年级上《我是什么》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2020-10-04
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  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的部编版二年级上《我是什么》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  部编版二年级上《我是什么》教学设计1

  【教学目标】

  1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。

  3.了解水的不同形态。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文,认识课文中的生字、词语,会正确书写“变”;了解水的特性。

  【教学难点】

  理解课文第二、三自然段。

  【教学准备】

  多媒体课件 生字卡片 相关图片

  【教学时间】

  两课时 本课为第一课时

  【教学过程】

  课前玩游戏

  一 、谈话导入,激发兴趣

  1.谈话:这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家,想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃,喜欢和大家玩游戏呢,请看老师写课题。

  2.板书课题:我是什么 ,指导读准轻声,读出问的语气。

  3.过渡:通过预习,你猜出它是谁了吗?(水)

  对,就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子,提前预习是非常好的学习习惯,能帮助我们早早做好上课的准备。瞧,它来了,(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来,快把书翻到62页,自己读读课文,把字音读正确,句子读通顺。开始吧!

二年级上《我是什么》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-10-04
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  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的二年级上《我是什么》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  二年级上《我是什么》教学设计1

  教学目标:

  1、自主认读本课15个生字,能够联系已有积累将生字组成词语读。

  2、借助拼音自读课文,要求做到正确、流利。

  3、概说课文:“我”是什么,我会变成些什么。

  4、指导写字。

  教学过程:

  板块一:导入

  1、板题,读题。

  2、用一句话回答课题所提问题。

  板块二:初读课文

  1、自由读课文。

  2、认读生字:

  (1)自由读,指名当小老师读。

  (2)去掉拼音读。

  (3)组成词语读。

  (4)读短句。

  3、朗读课文

  (1)自由读,标出节号。

  (2)比赛读。

  4、概述:

  “我”是什么?我会变成些什么?用一句话说说,并在文中画出我能变成的事物名称。

  板块三:指导写字。

  2、《我是什么》第二课时

  教学目标:

  读:

  1、通过表演读,抓住表示动作的关键词语,想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。

  品说:

  2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。

  教学过程:

  任务一:读说

  1、请一位同学做小老师,领读生字。

  2、说说“我”是谁,能够变成什么。

  任务二:表演读

  1、自由读,说说“我”变成什么最有趣?

我是什么的教学设计(精选4篇)

标签:教学设计 时间:2020-09-30
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的我是什么的教学设计(精选4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  我是什么教学设计1

  预设目标:(第一课时)

  1、认识“浮、雹“等11个生字,会写“浮、池“。

  2、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3、有感情地朗读1~3自然段。

  预设教程:

  一、导入新课,读课题。

  二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

  三、检测生字,新词掌握情况。

  四、读通全文,同桌检测。

  五、学习第一自然段。

  1、通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

  2、感受云的变化美。

  3、写“浮、池“这两个字。

  六、学习第二自然段。

  1、默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

  2、通过各种形式的读感受“落“、“打“、“飘“这三个词的准确性。

  3、再次识记“雹“等生字。

  七、学习第三自然段。

  1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会“的含义。

  2、指导感情朗读第三自然段。

  3、范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

  八、初步感知第四自然段。

  1、通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

  2、再次巩固记字。

  九、小结,布置作业。

我是什么第一课时和第二课时教学设计(精选3篇)

标签:教学设计 时间:2020-09-10
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  作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的我是什么第一课时和第二课时教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  我是什么教学设计1

  预设目标:(第一课时)

  1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

  2、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3、有感情地朗读1~3自然段。

  预设教程:

  一、导入新课,读课题。

  二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

  三、检测生字,新词掌握情况。

  四、读通全文,同桌检测。

  五、学习第一自然段。

  1、通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

  2、感受云的变化美。

  3、写“浮、池”这两个字。

  六、学习第二自然段。

  1、默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

  2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

  3、再次识记“雹”等生字。

  七、学习第三自然段。

  1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

  2、指导感情朗读第三自然段。

  3、范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

  八、初步感知第四自然段。

  1、通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

《我是什么》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-07-16
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  作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《我是什么》教学设计,欢迎大家分享。

  《我是什么》教学设计1

  一、导入新课

  1、师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天钱老师给大家请来位小魔术师,你们想知道他是谁吗?

  2、生读课题:我是什么(板书)

  3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

  4、生自由读课文。

  5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)

  6、你是怎么知道的?指名说

  7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说

  二、精读课文,指导朗读

  学习第一自然段

  1、自由读第一自然段,看它能变什么?

  2、指名说(云)你是怎么知道的?

  3、平时,你们都见过什么颜色的云?

  4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)

  5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)

  6、指名读—评读---齐读

  学习第二自然段

  1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

  2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)

  3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

  4、指名说

  5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

二年级语文上册《我是什么》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-18
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二年级语文上册《我是什么》教学设计1

  一、教材分析:

  《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话,它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情,建构起真善美的境界,同时它又有科普文的特点——知识正确,用词精确。

  这篇童话采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面,文章始终不点明“我”就是水,而是通过水的种种变化,让读者去猜,让读者通过阅读,从各个角度、各个层面去接触谜底,增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话,作者写得既生动又准确,同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑,我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上,着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

  二、学情分析:

  这篇课文是科普知识性的课文,对于水的多种变化,多数二年级学生的知识面不够宽,也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上,我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画,学生易于理解,可以制作课件帮助学生理解词语:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

  2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。