四年级《渔夫的故事》教学设计

时间:2022-07-15 17:02:05 教学设计 我要投稿

四年级《渔夫的故事》教学设计(精选10篇)

  作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的四年级《渔夫的故事》教学设计(精选10篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

四年级《渔夫的故事》教学设计(精选10篇)

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇1

  [教学目标]

  1、知识教学:掌握文中出现的常用生字、新词。

  2、能力训练:初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。

  3、思想情感教育:感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

  [重点、难点]

  1、重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。

  2、难点:把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

  一、导入新课

  本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。

  齐读课题

  二、明确阅读要求,找到解决问题的方法

  1.默读连接语,用“——”句出阅读要求,课件展示。

  2.阅读要求:把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?

  (1)独立思考。

  (2)四人小组讨论。

  (3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)

  3.自学生字词、多音字

  三、品读课文

  1、交流思考的问题。

  (1)交流魔鬼为什么要杀渔夫。

  在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

  (2)交流对渔夫的看法。

  在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。

  2、师(总结):看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!

  四、创设情境,口语交际

  1、师:请同学们想象这样一个情景:收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

  2、师:同学们说的真好,那么我再来想象一下:傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

  五、拓展

  1.读资料表。

  2.读《一千零一夜》。

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇2

  一、学习目标:

  1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

  3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。

  二、教学重难点:

  理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

  三、课前准备:

  多媒体课件。关于《渔夫的故事》的阅读材料。

  四、教学时间:一课时

  一、导入课文,激发阅读兴趣

  我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。

  二、自己读书,了解课文内容,练习简要讲

  三、讲故事比赛

  1.小组初讲,评出最佳故事选手,参加班级比赛。

  a.商定比赛评价规则。

  师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。

  b.小组比赛。

  2.全班比赛,评出优秀小组。拓展阅读,鼓励课外阅读

  3.读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。

  4.故事导读:我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗?

  5.读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

  四、作业

  1.回去任讲一个故事给家人听。

  2.读读记记:

  规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻

  下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇3

  【教学设想】

  这是一篇民间故事,语言通俗、夸张,情节曲折、生动,很受学生们欢迎。因为容易理解,所以教师不必多讲,可让充分发挥学生的能动性,以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

  【教学目标】

  1、学习民间故事:情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

  2、领会本文寓意:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争。

  【教学方法】

  以学生自学为主,讨论、表演。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大,给了我们无数美好的幻想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书,今天我们要学习其中的一篇,《渔夫的故事》。

  二、教学达标

  1、了解文学常识:

  你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下。

  2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

  3、教师抛砖引玉,提示性表演开头:

  我是一个穷渔夫,以打鱼为生。我打了一辈子的鱼,养成了一个习惯!每天只撒四次网,这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到,难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看,上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉,上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状)

  4、学生排练:

  两人一组自愿组合,排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事,通过排练熟悉语言,进一步了解课文细节,体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

  5、学生表演:

  每一对学生表演完,请同学来评价表演的优点与缺点,让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

  6、教师小结:

  渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争还要善于斗争,既勇敢又要机智。

  三、开拓扩展

  这是一个古代阿拉伯的民间故事,我国古代有没有类似的故事?(东郭先生)

  四、能力延伸

  通过这篇民间故事的学习,你能总结出民间故事的特点吗?

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇4

  课时目标:

  1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

  2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。

  教学程序:

  一、巩固预习

  1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:

  (生书写) 撒 撬 弥 桅 唆 吻

  指名一生写出字音,师生共同正音。

  2、解词:笑逐颜开 恩将仇报 堂堂

  二、解题启思

  1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?

  生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。

  2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?

  生:因为文章是从渔夫的活动展开的。

  三、梳理情节:

  1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。

  渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。

  2、学生讨论,并领会情节的曲折性。

  生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。

  板书:喜悦 害怕 自信 果断 情节曲折

  四、研习性格

  1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。

  提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。

  2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。

  演员——魔鬼:魏礼伟 渔夫:刘见乐

  道具——面具2个、马夹、风衣内衬

  舞台监督——杨绿野

  音响——魔鬼进出场模拟录音

  3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?

  生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。

  4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?

  学生讨论,板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)

  凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)

  五、想象描述:

  1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。学生构思。

  2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。

  六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

  板书:

  渔夫:善良、诚实、机智、勇敢

  (魔鬼:凶恶 愚蠢、狡猾)

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇5

  一、文本解读

  《渔夫的故事》是《一千零一夜》中的经典故事,故事很精彩,情节安排引人入胜,矛盾冲突一波三折。故事中渔夫的智慧,魔鬼的凶恶给人留下深刻的印象,弱小的渔夫能够战胜残暴的魔鬼,可谓邪不压正,让人读后浩气长抒。但这个故事较长,而且学生比较熟悉,所以我还是建议略教。

  故事大的情节,分三个部分。第一是“魔鬼出现”,这其中经历了:“渔夫打到瓶,打开瓶,魔鬼跑出瓶”这一段中,魔鬼的外貌描写很有特点,作者围绕“凶恶”,用极为夸张的手法写了魔鬼的外貌,值得一读。

  第二是“魔鬼呈凶”(恩将仇报)这部分包括“魔鬼逻辑”和“恩将仇报”二个内容,“魔鬼逻辑”是所罗门死了,就要杀人;晚一点被救,就要杀人;因为救了我,所以杀你。这一段需要点一下的是魔鬼说头三百年若得救就要报答别人,可信吗?为什么?不可信!因为他所说的话是魔鬼逻辑,又不是正常人的思维,另外,这一段的关键词是“恩将仇报”这个词一定要理解,并且要结合课文内容来理解。

  第三部分是“战胜魔鬼”(邪不压正)。

  这部分包括渔夫决心压制妖气,智斗魔鬼,把魔鬼扔回大海。这一部分的关键在于体会渔夫的智慧表现在哪些地方。

  二、教学建议

  这文章的教学要注意长文短教,长文短教首行要很快地把握文章的大意,这可以从课题入手。《渔失的故事》讲得是渔夫与谁的故事?渔夫与魔鬼的故事。那么渔夫与魔鬼之间发生了哪些事呢?学生会发现:渔夫救了魔鬼;魔鬼恩将仇报要杀渔夫;渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。

  长文短教还要抓住文章的重点来教,文章的重点有三:一是渔夫的智慧体现在哪儿?二是魔鬼的凶恶体现在哪儿?凶恶体现在“外貌”与“恩将仇报”的行为上。课文中还有几个词值得关注,即:无恶不作、下流无耻。抓住这几个关键,文章教学就会很清晰。

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇6

  一、谈话导入

  1、介绍《一千零一夜》——阿拉伯民间故事集。——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

  《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部著名的阿拉伯民间故事集,是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

  2、揭题。

  今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书:渔夫的故事。

  二、初读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文

  2、自学生字词。撒撬弥桅唆吻

  读多音字。撒sā撒网   塞sāi塞车sǎ撒种    sài塞北

  3、理清课文结构

  (1)本文的线索是什么?围绕本文线索用简洁的语言概括各部分的主要内容?

  接下来请同学们打开课本,用最快的速度按“开端,发展,高潮,结局”给文章划分为四个部分,并用最简明的语言概括其主要内容。

  (2)小组探究(1-2)捕鱼捞瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)诱魔入瓶,(24-25)投瓶入海。抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。

  渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。

  故事里写了两个人物,一个渔夫,还有一个魔鬼,下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书:渔夫,魔鬼。

  三、分析人物形象

  从语言形式上。大家发现没有,从课文的5自然段到结束,全是什么形式?

  1、分角色朗读对话,其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

  2、指名回答,教师点拨,择要板书:诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

  3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?

  4、指名回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。

  5、指名朗读心理描写的语句,分析心理描写的作用。

  6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

  7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

  四、分析语言特色

  过渡:课文以完整的故事情节,用口语化的语言,叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面,哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?

  渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种xxx派的种种本性,是邪恶势力的化身。板书:正义,邪恶。

  渔过渡:那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说,最后的胜利说明一个什么道理?

  五、明确主题思想

  讲述《东郭先生和狼》的故事。说说这两个故事告诉我们什么道理。

  指名回答:正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人,要敢于斗争,善于斗争,决不能心慈手软。

  教师板书:正能压邪。

  六、课内思维训练

  题目:

  (1)《魔鬼被投入大海以后》

  (2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

  要求:想象合理,表达流畅。

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇7

  教材分析

  《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文,内容并不复杂,学生非常感兴趣,非常适合学生有感情的朗读。

  教学目标

  知识与技能

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

  2、理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

  过程与方法:自主阅读,小组合作探究。

  情感态度与价值观:体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,告诉学生:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

  教学重点:有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。

  课前准备:相关PPT,生搜集朗读神话故事。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、故事导入,激发兴趣。

  同学们喜欢听故事吗?有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。

  点生讲故事,这节课让我们一起来学习一个充满智慧的小故事—《渔夫的故事》,板书课题。

  生齐读课题

  二、初读课文,整体感知。

  这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢?现在就让我们打开课本,赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文,注意把字音读准确,把语句读通顺。

  读完课文之后,你最想说的一句话是什么?学生交流。

  三、细读课文,感知形象。

  1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。同学们读了课文之后,已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来交流一下。渔夫是在什么情况下与魔鬼相遇的?渔夫救了魔鬼之后,按常理来说魔鬼应该报答他,可魔鬼竟然要杀他,这是为什么?请同学们仔细默读课文5—12自然段,待会我们交流。

  让我们读读魔鬼的谎言,进一步感受它的狡猾与凶恶。(学生练读描写魔鬼的语言)面对这样一个强大的魔鬼,你会有什么样的表现?

  引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”—“可是整整过了400年,始终没有人来解救我。我非常生气,我说:‘从今以后,谁要是解救我,我一定杀死他。’现在你解救了我,所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉,渔夫真倒霉呀!要是在400年前救了魔鬼,准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗?你是从哪里读出来的?引导学生从“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶恶的本性。因为对所罗门心有所惧,所以一出来还是一副软弱模样,听说所罗门已死了便原形毕露,恩将仇报,并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶恶的魔鬼,(学生交流:害怕)

  2、感知渔夫的善良、智慧。是啊,渔夫刚开始也和我们一样非常害怕,当听完魔鬼的话时,他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的,它又重新回到了瓶子,被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼,凭的是什么?(智慧)你从哪里可以读出渔夫的智慧?请同学们仔细默读课文16—23自然段,找出来,读一读,细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子,体会渔夫的从容、镇定和聪明。

  “他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看到渔夫的镇定,所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧。“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀!”“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”是啊,渔夫说的没错。人的智慧是能压倒妖气的,人的正气是能战胜邪恶的,从渔夫的身上我们看到了智慧的力量。现在让我们再次感受渔夫的智慧吧!分角色朗读渔夫和魔鬼的对话,试着读出人物的不同特点。

  四、表演朗读,情景体验

  听了同学们的朗读,我又一次感受到了智慧的力量。同学们喜欢这个故事吗?想不想把它演出来?这个故事很长,需要运用你们的智慧把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的,也可以是精选版的。老师相信:凭着咱们同学的智慧,大家一定会编的很精彩!

  学生表演。

  看了同学们精彩的表演,我想对魔鬼说:“人的正气是能战胜邪恶的!”其实,在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人,这时候你应该怎么办?学生交流。

  五、拓展延伸,激发阅读兴趣。

  同学们,这节课的学习马上就要结束了,我相信智慧的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集《一千零一夜》,在这本书里,有许多像《渔夫的故事》这样充满智慧的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读,相信读了它们之后,你们一定会更富有智慧!

  生谈感受,总结收获。

  作业设计

  1、把《渔夫的故事》讲给爸爸妈妈听。

  2、读一读《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《阿拉丁和神灯的故事》等神话故事。

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇8

  课文分析:

  《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。

  渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

  课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。

  学习这篇课文,目的有三:一是使学生通过阅读,知道有智慧的人,是真正强大的,不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容,简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。

  教学本文的重点是,有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。

  【教学目标】

  1、知识教学:

  掌握文中出现的常用生字、新词。

  2、能力训练:

  初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。

  3、思想情感教育:

  感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

  【重点、难点】

  1、重点:

  渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。

  2、难点:

  把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

  【教学方法】

  讨论式、电教辅助式。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习回顾民间故事的特征

  二、检查课后练习四、进行正音

  渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

  三、板书课题,解题并介绍《天方夜谭》

  四、范读课文(或听课文录音)

  五、理清文章思路、分析结构

  1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

  2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

  3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

  六、组织学生讨论故事的细节描写

  1、渔夫第四次撒网的动作描写:

  撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶

  2、魔鬼的心理活动描写:

  第一个世纪──第二个世

  纪──第三个世纪──整整四百年……

  3、渔夫的心理活动描写:

  捞起黄铜瓶时的想法:魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

  4、魔鬼的外貌描写:

  结合练习三,体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。

  七、分角度有表情地朗读课文

  八、布置作业

  1、归纳本文的寓意

  2、分析渔夫同魔鬼的对话描写

  3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

  第二课时

  一、复习检查

  二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写──两次正面交锋

  三、要求学生从概括形象入手,归结寓意

  通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

  提问:

  1、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头,说明了什么?

  2、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼?表现了渔夫的什么品质?

  3、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告,而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露,这说明了什么?

  4、魔鬼再次求绕表现了什么?

  寓意:

  正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。

  让学生说说自己知道的其他类似的事例。

  四、分组进行故事比赛

  要求:

  1、在关键处有细节描写。

  2、突出人物性格特征,讲述后进行评议。

  五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

  六、布置作业

  课外阅读《一千零一夜》故事。

  【板书设计】

  渔夫的故事

  魔鬼逞凶

  渔夫获瓶 恩将仇报(邪恶)

  (善良) 渔夫投瓶 以牙还牙(是非分明)

  笑逐颜开 智斗魔鬼

  渔夫获胜(智慧)

  教学反思

  《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时,我抓住两个主要人物:魔鬼和渔夫,运用加定语的方法,填空“( )的魔鬼”,“( )的渔夫”。在课文中划出有关语句,好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案:凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……

  课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,我让同学们自由组合,几人一个小组分角色表演课本剧,充分调动了学生阅读的积极性。

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇9

  一、学习目标

  1、认识8个生字。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

  3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。

  二、学习重点难点

  1、重点:分析渔夫和魔鬼两个形象的`性格特征:渔夫善良、机智、勇敢,魔鬼邪恶、残暴、愚蠢。

  2、难点:理清文章脉络,学习复述的方法,简要地复述课文内容。

  三、教学课时

  第一课时

  四、课前准备

  多媒体课件。

  五、教学过程

  导入课文,激发兴趣

  (一)游戏导入

  师:在这个故事的单元,我们学习了寓言故事,接触了民间传说,深入了解了希腊神话,今天啊,我们将一起走进一篇阿拉伯民间故事。在走进这个故事之前,老师想考考你们,如果我说一句故事中的台词,你们能说出故事的名字吗?

  第一个,芝麻开门。

  生:阿里巴巴和四十大盗

  师:第二个:主人,有什么事,请吩咐吧。

  生:阿拉丁的神灯。

  师:最后一个:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。

  生:渔夫的故事

  (二)资料袋介绍

  师:这些故事都选自《一千零一夜》,请你浏览资料袋,了解这部神奇的故事书。

  生浏览资料袋

  师旁白:它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,是古代阿拉伯著名的民间故事,由264个小故事组成,被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。

  今天我们也将走进一个《天方夜谭》中的奇妙故事,它的题目是?

  生:渔夫的故事

  (三)初读课文,读准字音

  师:下面,请大家自由朗读课文,来看一看文章给我们讲了一个什么样的故事吧!

  生自由朗读课文

  师:刚刚在朗读的过程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,让我们来一起认识一下它们吧。

  PPT出示生字词,请小老师们来带读。重点字:撒、散。

  再读课文,梳理情节

  师:看来生字的障碍大家已经扫除了,请大家仔细默读课文,边读边使用我们学过的概括主要内容的方法,想一想文章讲了一个什么样的故事?

  出示PPT主要内容页,给出主要内容支架,使不同层次的学生有梯度地完成概括主要内容的任务。

  指名回答,边听边评价边板书:捞胆瓶、放魔鬼、杀渔夫、胜魔鬼

  生:这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。

  深入课文,辩论切题

  师:通过总结主要内容,我们都知道了这是一个关于渔夫和魔鬼智斗的故事,在这场精彩绝伦的斗智斗勇中,你觉得渔夫和魔鬼谁更强大更厉害些呢?请你在文中找出依据,然后再与小组同学讨论讨论,开始吧!

  (注:这一环节,以小辩论的形式使学生认识文中的两个人物形象,在每个学生回答人物特点后,都要求其带着特点来读句子,并全班跟读,要带着感受读,读出感受来)

  预设:支持魔鬼强大的一方可能会找以下句子:

  预设1:魔鬼的外貌:魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。(外貌凶恶)

  预设2:知道所罗门已死的前后对比:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”(欺软怕硬)

  预设3:魔鬼的自述:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。(自述凶恶)

  预设4:魔鬼的动作:这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。(法力高强)

  预设5:魔鬼的谎言:魔鬼听了渔夫的话,就说:“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”(狡猾)

  预设6:渔夫的评价:“好心对待你,你却要杀我!老话确实讲得不错,真是‘恩将仇报’!”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!”(恩将仇报、下流无耻)

  预设:支持渔夫强大的一方可能会找以下句子:

  预设1:善良、好心:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”

  预设2:聪明、自信:这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”

  预设3:机智(明知故问):“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”

  预设4:机智、果断、勇敢:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻拾起盖印的锡封,把瓶口封上。

  预设学生会回答:渔夫他很善良、好心、聪明、自信、机智、勇敢、镇静、智慧、果断、谨慎、耐心。

  师:大家对魔鬼和渔夫的认识真深刻!魔鬼这样厉害,可是还是败在了拥有智慧的渔夫手中,说明啊,拥有智慧的人才是真正强大的。同时,这个故事还通过魔鬼的失败告诉我们,正义终将会战胜邪恶,你明白了吗?

  生:明白了!

  师:那让我们就来分角色朗读一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同学读渔夫,男同学读魔鬼,只读对话部分,要带着刚刚的体会来读,读出情感的变化。

  生分角色朗读。

  学会复述,清晰明了

  师:大家读地真好,把渔夫和魔鬼的语气表现地活灵活现的,那你能不能把这个的故事也将给别人听呢?下面老师给大家提供一个复述小锦囊,你可以参考这两条锦囊妙计来复述这个故事给同桌听,可以只复述故事的一个片段,也可以复述全文。

  指名复述,请学生点评,再要求下一个复述的学生有所提高。注意要讲清楚来龙去脉。

  发散扩展,堂上练笔

  师:某某同学复述的真好,但我有个疑问,请你看看课文最后一个自然段,渔夫真的把胆瓶又扔回大海里了吗?

  生:扔到海里了

  生:没有

  师:看来这个故事有个开放性结尾,那老师请你来做小作家,想一想魔鬼会怎么回答渔夫,渔夫又会怎么做呢?请你大胆想象,把这个故事接着写下去。

  生在本子上写,下去巡视,择优分享。

  结束语:看来呀,大家的续写都给这个故事画上了一个完满的句号,老师希望你们在今后的生活中,能够运用今天所学到的道理和方法,那么今天的课就上到这里,下课!

  板书设计

  捞胆瓶智慧无敌

  放魔鬼渔夫:机智、勇敢

  杀渔夫魔鬼:凶恶、狡猾

  胜魔鬼邪不胜正

  四年级《渔夫的故事》教学设计 篇10

  教学目标

  1、学习并掌握课文生字新词。

  2、理解课文内容,知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

  3、有感情地朗读课文,分角色表演。

  4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。

  5、调动学生积极主动性,小组合作探究,整体感知课文内容。

  教学重点和难点

  教学重点:

  1、把握文章的的主要内容,理清诗歌的叙述顺序,体会作者表达的思想感情,知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理。

  2、分角色有感情朗读课文。

  教学难点:

  从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格,从大海的变化中去体会金鱼的变化。

  教学过程

  教学环节

  教师活动

  预设学生行为

  设计意图

  一、讲故事引入,提示课题

  1、讲人心不足蛇吞象的故事,由此引入外国也有一个相似的故事《渔夫和金鱼的故事》。

  2、老师板书课题

  渔夫和金鱼的故事

  3、指名读题目,让学生说出渔和鱼的区别。

  4、补充介绍普希金和写作背景。。

  学生好奇地听故事。

  由中国人心不足蛇吞象的故事引入课题,激发学生的学习兴趣。

  二、初读课文,把握内容

  三、范读课文。叫学生分角色朗读课文。要展开想像,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,边读边想:

  1、课文叙述了一件什么事情?

  2、引导学生讨论:主要人物都有谁?除了写人之外还主要写了么?他们之间发生了什么故事?

  学生拿出事先准备好地纸片做的老太婆、渔夫、金鱼等头饰兴致勃勃地投入到自己的角色中。

  分角色朗读课文,学生跃跃欲试,再加上老师的引导,,要求学生展开想像,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,使学生能投入到自己所扮演的角色中,让学生有身临其境之感。

  四、细读课文,探究人物特点

  1注意抓住人物的特点读课文。

  找出描写老太婆提要求的句子。(板书:木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王)

  (1)老太婆是个什么样的人物?(板书:贪得无厌、凶狠残暴)

  (2)老渔夫是个什么样的人物?(板书:心地善良、过分软弱)

  (3)大海的变化体现了谁的变化?(是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满,最后恢复了老太婆贫穷的原状。)

  (4)诗歌中表达了作者的什么思想感情?

  1、老太婆的具体要求,学生可能很快找到。

  2.老渔夫的特点在部分学生都会说出善良,对渔夫的软弱无能,对丑恶行为姑息、忍让这个物点的概括是难点。

  3.大海的变化体现了有些同学会回答是天气的变化。经过引导有些会回答是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满,最后恢复了老太婆贫穷的原状。

  通过人物特点的分析激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。学生懂得贪得无厌没有好结果,要做一个善良的人。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。

  五、表演故事,深化理解。

  指导学生自由组合,自选角色表演全诗。

  ①把握诗中不同人物形象的语气,展开想象,补充情节、补充语言。

  通过前面分角色朗读,学生表演欲望高涨。表演时更能抓住人物特点。

  表演调动学生积极主动性,小组合作探究,在轻松的氛围中更进一步深入理解课文。

  六、总结全诗,拓展延伸。

  1、读了普希金的这首诗,你体会到了什么?(板书:贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)

  2.如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?

  很多学生觉得有话可说。每个学生谈的角度不同,有些从老太婆的角度,有些从金鱼的角度,有些从渔夫的角度,气氛热烈。

  学生自然而然地对课文的总结归纳,加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标,在课堂上轻松达到教学育人的目标。

  和角色对话很好地训练了学生的口语交际能力。

  板书设计

  老太婆:木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王(贪得无厌)

  骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死(凶狠残暴)

  渔夫:心地善良、过分软弱

  金鱼:心地善良、知恩图报、言而有信

  贪得无厌终归是没有好下场的,美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

  做事情要有主见。

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