《变成什么好》教学设计

时间:2021-01-15 20:05:29 教学设计 我要投稿

《变成什么好》教学设计

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《变成什么好》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《变成什么好》教学设计

《变成什么好》教学设计1

  教学目的:

  1、学习本课生字新词,会写7个生字,了解课文主要内容。

  2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。

  3、引导学生正确看待自己,培养学生良好的人生观!

  教学重点:了解小老鼠心理变化的过程。

  教学难点:通过对课文内容的理解,让学生明确“小老鼠为什么变快活了?”

  教学课时:2课时

  教学准备:生字卡片。

  第一课时

  教学内容:认识本课生字新词,学写3个生字,初读课文,整体感知,学习课文1—11段

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、同学们,你们一定看过《西游记》吧!西游记里的孙悟空可以72变,一会儿变成蚊子,一会儿变成大山,那如果你们也有这样的本事,你们想变成什么呢?

  2、反馈

  3、师小结:同学们有的想变成这个,有的想变成那个?那究竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题,咱们来看看它是怎样解决的吧!(出示课题,指名读)

  二、初读、整体感知,学习生字新词:

  1、师:还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?好,请咱们继续运用那些方法自己读课文吧!

  2、同位互读,如果你的同位读对了,请你向他竖起你的大拇指,如果还没有,就赶紧帮帮他!

  3、反馈:

  (1)、出示带拼音生词,小老师带读;

  (2)、去掉拼音,男女生赛读;

  (3)、单独出现生字,生自读—我指你猜大家读—齐读

  4、再读课文,要求:把刚才不熟悉的地方多练读几遍,标清自然段序号,

  5、分人分段读课文,师生共同正音。

  三、学习课文1—11段

  1、生自读,用“横线”画出小老鼠说的话,用“波浪线”勾画出魔法师说的话。

  2、分别指名读小老鼠和魔法师的话,师读旁白,其他同学对照检查自己勾对了没有

  3、同位分角色朗读

  4、指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师,最佳小老鼠,及最佳拍当。

  5、男女生和老师一起配合读1—11段

  6、过渡:小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来学习!

  四、指导书写:

  教学反思:

  第二课时

  教学内容:会写4个生字,学习课文12—23段

  教学过程:

  一、复习导入,整体感知

  1、这节课咱们继续学习第6课,齐读课题。

  2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。

  3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活,就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分,谈谈自己的感受。

  (1)注意默读时不出声、不指读。

  (2)同座交流后,全班交流。

  二、细读课文,指导朗读,理解感悟

  1、“一开始,小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。

  (1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。

  (出示词卡,读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)

  (2)蝴蝶倒是很漂亮,但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料,了解蝴蝶的寿命的确很短。

  (3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段,读出自己的感受。

  2、“不变蝴蝶,变什么好呢?”朗读课文第14自然段,交流课前收集的关于乌龟寿命的资料,了解乌龟真是“活得长久”。(“可是.乌龟走路太慢,也不能变成乌龟。”)

  3、朗读课文第15自然段.通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快,但是“—天到晚飞来飞去,这里那里采花蜜”。确实“太辛苦,太劳碌,太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好,读出自己的感受。

  4、朗读课文第16自然段,通过看课件和交流课前收集的相关资料,了解蚂蚁的有关知识,如爬得快。(可它太小了,会被人踩的呀!)

  5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩,唱唱,多快活呀!可想到鸟儿吃虫子,小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡,读读这个词。)

  6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错,可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡,读读这个词。)

  7、小老鼠想来想去,它的这些想法可真有趣呀

  自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。

  8、“小老鼠到底变了吗,”自由朗读课文最后3个自然段。

  (1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西,说不定更糟”,所以它“变得快活了”。

  (2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。

  9、小结过渡:小朋友们,我想,不只是小老鼠变得快活了,在读《变成什么好》这个故事的过程中,我们每个人都想了很多事情,我们也都变得快活了!让我们随着音乐,尽情挥洒我们的快乐吧!

  三、课间律动

  四、学写4个生字

  1、认读生字:龟、辛、劳、至。

  2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形,并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。

  3、书写练习,展示评议。

  五、拓展延伸

  请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个,相信你一定能完成好!

  1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。

  2、读了课义,你想对小老鼠说些什么?

《变成什么好》教学设计2

  教学目标

  1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的8个生字,读准多音字“累”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解课文内容,感受快乐,学会欣赏自己的优点。

  教学重点

  1.识记生字,读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”,写好“至”;

  2.朗读课文,读懂文章内容,让学生知道要学会欣赏自己的道理。

  教学难点

  理解课文内容,知道小老鼠快乐的原因,学会欣赏自己。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  学习内容:

  1、初读课文,了解课文的大体内容。

  2、认读生字、新词,学写田字格中的生字。

  3、学习课文第1——第11自然段。

  一、板书课题。

  1“变成什么好”看这个题目,你觉得这是一个什么句子?

  2猜猜文章会写些什么?

  二、初读课文,了解文章的大体内容。

  1学生自读课文。

  2集体正音。

  认读生词:法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于

  难度的词:神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳

  3指名分节读课文。

  第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)

  4默读课文,说说文章的'主要内容。

  三、学习课文的第一部分。

  1自由的读第一部分,说说从这个部分,你知道了什么?

  提示:这个部分主要写小老鼠很想变成别的动物,所以找到了魔法师。从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。

  2想一想,小老鼠为什么想变成别的东西?

  板书:“大家都不喜欢我”

  3说一说,你对老鼠的认识。

  看来当老鼠真的好糟糕,小老鼠想变成什么,最后的结果怎样呢?我们下节课学习。

  四、学习生字。

  1、认读生字。

  2、同座互相学习,识记生字。

  3、学生练习写字。

  4、展示作品。

  第二课时

  学习内容:

  学习课文第12——23自然段。理解课文内容,知道小老鼠快乐的原因,学会欣赏自己。

  教学过程:

  一、复习导入,整体感知。

  师:这节课我们继续学习第六课,小老鼠觉得做老鼠一点也不快活,就向魔法师借了魔瓶。它想变成什么呢?

  二、读一读,演一演,理解感悟。

  1、默读课文,找出小老鼠想变成什么?想变和没有变的原因。

  2、填一填:

  小老鼠——()——()——()——()——()——()

  3、看着板书说一说,小老鼠的想法。

  4、演一演,小老鼠当时的样子。

  提示:抓住描写动作和神态的词,表演小老鼠的思考过程。

  5、小组合作表演读第13——18自然段。

  6、想一想,说一说:小老鼠还会想变成什么?

  7、默读课文最后3个自然段。

  (1)读魔法师的话,读出问的语气。出示小老鼠的话,板书“变得快活”,联系前文对比,体会小老鼠觉得“变成别的东西,说不定更糟”,还是做自己比较好,所以它“变得快活了”。

  板书:做自己是最幸福的

  (2)指导读好魔法师和小老鼠的对话,分角色读出体会。

  8、小老鼠找回了快乐。生活中,你有过向小老鼠这样的想法吗?现在你也来说一说。

  教师总结:生活中很多时候,我们都会有小老鼠这样的感受,但是即便是所有的人都不喜欢你,你也要爱自己、欣赏自己,在自信中,快乐的生活!

  三、小练习。

  1、区别组词。

  师()借()辛()至()答()

  狮()惜()幸()到()劳()

  2、仿写。想想小老鼠还想变成什么?结果呢?

  3、小组排演课本剧。

【《变成什么好》教学设计】相关文章:

我想变成什么04-28

《真想变成大大的荷叶》教学设计15篇01-02

《花儿为什么这样红》教学设计12-24

《真想变成大大的荷叶》教学设计汇编15篇01-02

《真想变成大大的荷叶》教学设计集合15篇01-02

我想变成什么作文600字04-07

我变成了什么作文500字03-16

我变成了什么作文(2篇)03-15

我变成了什么作文(10篇)02-19

我变成了什么作文10篇02-17