《我应该感到自豪才对》优质教学设计

时间：2022-06-19 13:47:37 教学设计我要投稿

《我应该感到自豪才对》优质教学设计（精选11篇）

　　作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《我应该感到自豪才对》优质教学设计，希望能够帮助到大家。

《我应该感到自豪才对》优质教学设计（精选11篇）

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇2

　　设计理念：

　　新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件。

　　2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

　　教学流程与设计意图：

　　导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

　　一、引导评议第一自然段

　　1、指名读

　　2、说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

　　3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

　　4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

　　5、指名有感情地朗读第一自然段。

　　二、评议第二自然段

　　1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

　　2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。

　　3、了解学生的品悟情况。

　　4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

　　三、评议三、四自然段

　　过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

　　课件展示：茫茫的沙漠 (多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

　　1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

　　2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

　　3、体会沙漠中环境的恶劣。

　　小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

　　⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?

　　⑵ 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

　　⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

　　四、读议第5自然段，体会“自豪”。

　　1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

　　2、指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

　　(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

　　a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。

　　b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

　　1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

　　(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

　　(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

　　(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

　　(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

　　(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

　　3.感情升华

　　(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

　　(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事。

　　(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

　　六、作业

　　小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

　　(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇3

　　设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题生念

　　师：好，能快点吗？生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子委屈（指导字形）告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的'脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说，唉，我想对妈妈说，哼

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

　　（一）体会沙漠的环境恶劣

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇4

　　一、课前交流

　　1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗？老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师？

　　2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对！

　　二、导入揭题

　　1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是（揭题—事先板书好）齐读课题。

　　2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问？（谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？）板书：谁？为什么？

　　三、初步感知

　　1、你们的疑问还真不少！要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。

　　3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？

　　4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对？（小骆驼）那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”？（最后一个自然段）

　　5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧！

　　四、品读探究

　　（一）走进故事

　　1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子？你觉得它长得怎么样？

　　2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，（贴“骆驼图”）一匹小红马看见了（贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样？（难看）

　　课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

　　（1）指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢？

　　（2）指名答（点击课件，重点词语变色）自读：从这句话中你读懂了什么？（小红马看不起小骆驼）我们应该怎么读好这句话呢？（指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气）指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的？（喷着响鼻——变色）这是一般地看不起吗？（不，是非常非常地看不起，是极度的蔑视。）

　　（4）师：谁能把这段话读好？请先练一练好吗？学生练读。

　　（5）指名读（评价：听他的朗读，你感受到了什么？）老师也想读一读

　　（6）还有谁也想来读一读的？

　　（7）让我们学他们的样儿，把这段话读好。（生齐读）

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样？板书：委屈

　　（1）小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢？（出示骆驼妈妈的话，生齐读）我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话？（疼爱）

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇5

　　教学目标：

　　基础知识：

　　1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　基本技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　情感、态度、价值观：渗透正确的审美观教育。

　　教学重难点：

　　重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

　　难点：引导学生树立正确的审美观念。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　二、指导学生预习

　　1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

　　疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。

　　小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈。

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？

　　2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？

　　4、出示沙漠词语。

　　茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读。

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子。

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读。

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　五、续编故事生活感悟

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?

　　3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

　　二、感受沙漠。

　　1.谁来说说你了解的沙漠?

　　2.通过图片感受沙漠。

　　3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4.用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2.总结所提问题：

　　(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

　　(2)小骆驼因为什么事深感自豪?

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。

　　3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?

　　4.补充资料，用“我感到自豪的是__________”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1.小组续编故事。

　　2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　教学反思：

　　《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）

　　3、指导读课题

　　（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）

　　（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）

　　（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）

　　（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）

　　（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

　　我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）

　　我不应该感到自卑才对。

　　我感到自卑是不对的。

　　我不会感到自卑才对。

　　师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。

　　二、教学生字、新词

　　这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。

　　1、（课件出示第一组词语：自豪镜子委屈告诉疼爱走一趟松散多亏陷进贮存养料足够铺天盖地闭上）

　　生：（纷纷举手）我会读，我会读。

　　师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

　　生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。

　　师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

　　生读词语，全部读对了。

　　师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　生：我昨天预习过课文了。

　　师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

　　师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

　　生：我把“贮存”读成了“储存”。

　　师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

　　学生齐读词语。

　　2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠松散的沙子

　　无边无际的沙漠陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）

　　这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

　　（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。

　　师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

　　生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”

　　师：看仔细，再读一次。

　　生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

　　师：哪个读法顺一些？

　　生：有个“地”字更顺一些。

　　师：是吗？（生七嘴八舌地议论）

　　师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）

　　（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）

　　指名读词语。

　　师：听了他的朗读，你有什么感受？

　　（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）

　　师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）

　　（3）师：谁发现这些词语有什么特点？

　　生：这些词语中都有一个“沙”字。

　　师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。

　　3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

　　（1）沙漠里都是沙子，没有水。

　　（2）沙漠无边无际，很容易迷路。

　　（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）

　　（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

　　（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）

　　（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）

　　下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）

　　三、初读课文

　　沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。

　　3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）

　　师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？

　　4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。

　　5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

　　选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)

　　第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）

　　第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）

　　第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）

　　6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

　　仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

　　生：（纷纷举手）老师错了，错了！

　　师：（故意装糊涂）没错吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

　　生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

　　师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）

　　师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）

　　7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。

　　师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。

　　四、拓展练习

　　1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。

　　（1）生阅读短文，练习说话。

　　（2）指名交流。看谁说得又多又准确。

　　①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）

　　②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

　　③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

　　④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)

　　⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

　　⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。

　　⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

　　①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。

　　(我为你——未来的画家感到自豪。)

　　②我感到自豪的是我会弹钢琴。

　　③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)

　　④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

　　(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)

　　⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

　　(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)

　　⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。

　　五、总结课文

　　同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。

　　六、布置作业

　　1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……

　　2、搜集有关骆驼的知识。

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

　　4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

　　5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

　　6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。

　　教学重点：

　　了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。

　　教学难点：

　　引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　课前交流

　　老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?

　　一、导入新课

　　今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》

　　二、检查预习

　　1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?

　　(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。

　　(2)指名当小老师领读。

　　2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?

　　【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】

　　它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?

　　【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】

　　3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?

　　【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】

　　“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。

　　“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。

　　4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。

　　5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?

　　一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　(看屏幕，指名读)课件出示：

　　谁能把他的意思读出来?再指名读句子。

　　6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?

　　【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】

　　写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)

　　把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容

　　7、分段指导。

　　看课文哪几个自然段写了故事的起因?

　　哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。

　　(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)

　　过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。

　　三、精读课文，语言感悟

　　1、略读第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答

　　你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!

　　出示句子：

　　谁来读小红马的话?指名读

　　(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：难看)

　　加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：喷着响鼻)

　　(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)

　　(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)

　　(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】

　　(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子：指名读。

　　你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)

　　2、略读第五自然段，领悟自豪。

　　过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?

　　(1)请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)

　　【板书：自豪】

　　(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】

　　(4)指名回答(点红第二句)

　　3、紧扣词句，感受沙漠

　　过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!

　　(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?

　　(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。

　　(3)找出的同学读一读，同位交流补充。

　　(4)指名汇报。

　　(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)

　　(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)

　　(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读

　　【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】

　　4、精读三、四自然段，了解各部分作用

　　过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?

　　(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。

　　【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】

　　(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)

　　交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。

　　(3)按顺序集体交流。

　　①指生读句子、说作用。【相机板书：脚掌陷不进】

　　出示句子指导朗读。

　　②咱们继续往下交流。

　　③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。

　　六、补充资料，点拨感悟。

　　1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。

　　结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。

　　你知道为什么把这七句话放在一起吗?

　　【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】

　　师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?

　　(2)训练说话：请你用上“我感到自豪的是。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。

　　【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】

　　2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是。

　　【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】

　　七.再扣课题，领悟道理，积累学法。

　　1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?

　　【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】

　　小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)

　　2.看板书小结：

　　(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。

　　(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。

　　八、布置作业：续编故事

　　现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?

　　【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇9

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　教学重点难点：

　　目标2。

　　教学准备：

　　投影片

　　【教学过程】

　　一、揭题：就文题引导读

　　1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?

　　2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

　　要求做到：

　　①读准字音

　　②读通句子，难读的句子可反复练习

　　③把课文读正确，读流利。

　　形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

　　二、交流汇报读

　　1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?

　　2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

　　3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么?

　　4．全文写了什么?

　　5．理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?

　　三、学习生字词竞赛读

　　1．投影：一类生字词

　　要求：

　　①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

　　②不理解的词想办法理解。

　　交流：音、形、义

　　2．投影：二类生字词

　　3．小游戏：读词找句子竞赛。

　　如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

　　4．写词语

　　四、实践活动

　　1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。

　　2．收集沙漠特点的资料。

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学重点：

　　懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　教学难点：

　　引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学过程：

　　一、读题导入

　　这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。

　　二、遭到奚落，感到委屈

　　三、倾诉委屈，妈妈安慰

　　1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？

　　2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

　　3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

　　生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

　　师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。

　　四、了解沙漠，感受恶劣

　　1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？

　　2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。

　　白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读

　　读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语

　　4、交流

　　⑴、茫茫的大沙漠沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

　　⑵、无边无际的沙漠谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

　　⑶、沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？松散的沙子沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

　　⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？风沙铺天盖地刮起来谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

　　5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？

　　五、明白作用，表现自豪

　　1、沙漠的环境虽然很恶劣，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！

　　2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计篇11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）

　　二、学习第1—2自然段

　　出示句子，齐读。

　　三、学习三、四小节

　　1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）

　　3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读）

　　4、你为小骆驼担心吗你担心他会遇到哪些情况呀

　　5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

　　6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？

　　四、学习最后一个自然段

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢

　　2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理

　　3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物

　　4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

　　六、布置作业

　　读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？

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