六年级语文上册《凡卡》教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的六年级语文上册《凡卡》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级语文上册《凡卡》教学设计1
一、知识与技能 :
1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:
通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:
引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:
教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导
指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体: 投影仪、幻灯片
教学时间: 1课时
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）
二、直奔主题，感受悲惨
1、板书课题。
2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）
（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）
3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。
（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）
4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）
5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）
6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）
（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）
4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”
自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？
（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）
5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？
（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）
7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。
8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？
（生读挨饿、挨冻）
吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。
（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）
7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？
8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）
读“我的生活没有指望了，连狗都不如”
饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读
9、此时此刻，他的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）
10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）
过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）
11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。
（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）
在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！
过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？
三、对比衬托，感受快乐
1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐
2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）
乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。
出示诗歌样式，配乐感受语言。
（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。）
2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）
3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）
四、揭示悲剧，猜想结局
凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流 。
凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》
板书设计： 凡卡
学徒生活 悲惨
乡下生活 快乐 美好
苦 对比 “乐”
悲惨
六年级语文上册《凡卡》教学设计2
教材分析：
这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。
教学目标：
学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词：学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。
教学重、难点：
理解课文内容，领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。
教学构想：
理清文章思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对文章的理解。通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。
教学准备：
投影片、录像带
教学时间：
2课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感知。理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。
学生学习过程：
一、导入新课：
１、齐读课题。
２、释题，简介背景，引入情境。
二、初读课文，理解大义：
１、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。思考本文主要讲了一件什么事？
２、课文是按什么顺序记叙的？（按写信前、写信时、写信后的顺序写的。）
三、同桌合作读课文。
一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。
四、默读课文，提出不懂的问题。
先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。
１、从第一段，你读懂了什么？（九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。）
２、从哪儿可以看出生活非常艰苦？（一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。）
３、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么？（在给爷爷写信。）
４、凡卡此时的心情怎样？从哪可以看出来？（他担心地……摆满了楦头）
５、他为什么如此害怕？读一读，凡卡受到了哪些苦？哪些语句可以看出来？
ａ、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。
ｂ、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”
ｃ、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”
６、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很－－悲惨。（有感情的朗读这一部分。）
７、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些？（有感情读凡卡的信。）
四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系
１、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容：第三自然段；第二次讲信的内容：第八自然段；第三次讲信的内容：第十至十二自然段；(教师相机介绍引号的用法：这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。)第四次讲信的内容：第十五自然段。
２、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。
五、有感情朗读课文。
作业设计：
１、有感情朗读课文。
２、把凡卡的故事讲给别人听。
板书设计：
22 凡卡
准备写信：条件艰苦
信的内容：想念；诉说；回忆；乞求。
寄 信：甜蜜的希望
课后反思：
第二课时
教学内容：
总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。
教学过程：
一、提出讨论探究的要求。
根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆；二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。
二、学习插叙内容：
１、在写信的过程中凡卡都想到了些什么？（ａ回想爷爷守夜的情景。ｂ回想家乡美好的夜景。ｃ回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。）读一读，哪件事给你留下了深刻的印象？互相交流。
a、爷爷守夜的情景。（“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。）
b、乡村的夜景美。（按从上→下→上的顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬 了凡卡学徒生活的痛苦。）
c、砍圣诞树的事。（“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子； “逗笑一会儿” “不由得叫起来”写出了砍圣诞树的.快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。）
２、从这些想象中，你体会到了什么？（凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。）
３、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢？（因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。）
4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体会体会。先各自朗读体会，再互相交流。鼓励学生淡出自己的感受。学生可以从内容上淡之间的联系，也可以从表达效果上体会对比的强烈。教师酌情点拨，使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的，但凡卡却感到快乐、美好，可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。
5、练习有感情朗读第三至十五自然段。可自己练读，也可同桌合作练读(一读信内容，一读插叙内容)，读出感情，加深体会。
三、学习第三段：
１、读课文，思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的？说明了什么？（心情急切；心情欢乐而甜蜜。说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活，对回到爷爷身边充满希望。）
２、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？课文以凡卡的梦为结尾说明了什么？（收不到。说明凡卡的愿望只能像梦一样，不可能实现，因为在沙皇的黑暗统治下，穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。反衬命运悲惨。）
四、总结全文：
１、读课文，思考凡卡在给爷爷写信的过程中，插进去叙述了哪些内容？插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系？反映了什么？
２、这篇文章为什么写得那么令人感动，使人难忘？（细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）
３、小结。
五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别？你想对凡卡说些什么？（集体说说）
1、写写读后感。
2、指名读一读，大家评议。
3、说说今天的幸福生活。
作业设计：
写读书笔记《我和凡卡比童年》。
板书设计：
22 凡卡
学 挨打 插 爷爷守夜 梦
徒 挨饿 叙 乡村夜景 的
生 挨冻 回 砍圣诞树 结
活 忆 尾
反
衬
（揭示） 悲惨命运 （暗示）
（社会的黑暗，渴望幸福）
六年级语文上册《凡卡》教学设计3
教学目标
★初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。
★了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。
教学重点
★感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。
教学过程
一、导入
1．同学们，上节课我们学习了丹麦的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。
2. 《凡卡》 看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么？
凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，
就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。
★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。 ★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】 ★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】
你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。
二、体会“悲惨”命运。
文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【请看课文】
让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡
的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】 ★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）
“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【板书：揪、拖、揍、戳】
当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。） ★老板揪着我的头发，___揪___； 把我拖到院子里，___拖___； 拿皮带揍了我一顿，___揍___； 她就捞起那条鱼，___捞___；
拿鱼嘴直戳我的脸，___戳___；
（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！ 带上情感读读这几句话。
一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。
作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。
还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。
★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。
青鱼吃得到吗？打到的酒呢？
★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，
在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。
教师小结过渡：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接
回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡写信后的命运如何呢？我们下节课继续学习。
三、作业布置
1、完成我们的《达标》练习题。
2、收集资料，续写凡卡写信后的命运（400字）
六年级语文上册《凡卡》教学设计4
第一课时
教学目标：
1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。
2、初读课文，了解课文主要内容
3、学习凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重难点：理解凡卡写的信的内容，通过课文中所描写的凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心情。
教学过程：
一、导入新课,简介背景
1、揭示课题：同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
2、补充资料,了解背景：
这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料,默读思考：从这份资料中,你知道了什么?
出示课件：
契诃夫和他的作品简介
契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、整体感知，理清脉络
1、检查预习：
1)指名读生字新词，要读准字音。
2)读准人名，并明确人物的身份。(先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色)
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。.
3)交流：课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的 ?
(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去.课文大致可以分成准备写信,写信,寄信三个部分.)
三、感受凡卡悲惨的学徒生活
1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的(3.8.10.11.12、15自然段)。快速默读这几个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活，能用文中的一句话概括吗?(我的生活没有指望了，连狗都不如!)
2、“指望”什么意思?请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望?(学生发挥想象)
3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得没有指望，而且生活的连狗都不如?请同学们再读读凡卡写的信，找一找原因。
4.结合词句，汇报交流。
课件出示：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心?
(1)挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如!
(2)挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢?而旁边的老板呢?
是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如!
(3)挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的?在你的想像中，过道是个怎样的地方?是啊!在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡?秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡?凛冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡?从哪个词，你猜想凡卡一定很困?对于凡卡来说，睡觉都不能实现!这是人过的生活吗?
读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如!”
5、可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗?他还可能会有怎样的遭遇?(学生发挥想象)
课件出示：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次。
读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如!”
6、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会这样生活，没人的时候凡卡会怎样做，(如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。)所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如!”
7、9岁的凡卡在老板家过的就是这样没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有的生活。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
8、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。
⑴ 他是怎样乞求爷爷的呢 ?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子, 选择最能打动你的句子有感情地读一读，并说说自己的感受。
⑵ 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。
9、自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?
(莫斯科是个很繁华热闹的城市.)
10、既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?
11、小结：
现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
12、质疑：关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?
(相机说明第10,11,12自然段引号的用法.)
13、凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢 ?下节课继续学习。
四、布置作业
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