《乘加乘减》教学设计

时间：2022-09-22 15:56:23 教学设计我要投稿

《乘加乘减》教学设计（精选6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《乘加乘减》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乘加乘减》教学设计（精选6篇）

　　《乘加乘减》教学设计篇1

　　教学内容：

　　义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页

　　教材分析：

　　本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法来列式。

　　学情分析：

　　此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。

　　教学目标：

　　1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

　　2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

　　3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

　　教学重点：

　　建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

　　教学难点：

　　乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

　　教具准备：

　　课件、书签、○片。

　　教学策略：

　　新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。

　　这节课我主要注重从以下做起。

　　1、我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。

　　2、注重学生的理解，让学生充分的发表各自的意见，互相提问、互相答辩，增强学生的分辨理解能力。

　　3、课堂上以鼓励，赏识，你能形的激励语言，给学生学习的信心。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师：（画面录音，加背景音乐）同学们，俗话讲得好，一日之计在于晨，一年之计在于春。（动画演示）春天，勤劳的小熊整理好了土地，种下了一些玉米。小熊经过日复一日的辛勤劳作，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。

　　2、师：请大家仔细看图，从图上你发现了那些数学信息？

　　生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒。

　　师：你能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几个玉米棒子？（贴出）

　　3、师：你会解决这个问题吗？

　　生：3×4=12（说出口诀）或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

　　4、师：我用图示表示出来

　　二、自主探究，合作交流

　　1、师：有一天，小熊来到了玉米地，看到自己种的玉米成熟了，高兴极了。（出示主题图）

　　2、师：现在你发现了哪些数学信息，能根据这幅图的意思，再提出一个数学问题吗？

　　生1：小熊掰走了一个，还有几个？

　　生2：有4可玉米，每棵树上有3个玉米棒，小熊掰走了1个，还剩下几个玉米棒？

　　（板书：还剩几个玉米棒子？）

　　3、师：这个问题怎样解决呢？小精灵来了。如果你是小精灵，你会怎么提醒大家？

　　生1说：“同学们，不要慌，要仔细想一想再做！”你们先自己动脑筋想一

　　生2说：“同学们，借助图形摆一摆、画一画吧。”

　　师：同学们，先画图形表达图的意思，再列出算式，在小组内互相说说。（学生进行小组讨论。）找几个同学到黑板上展示。

　　4、并说出你的想法并解答其他小组提问：（教师板书）

　　3+3+3+2＝11 3×3+2＝11

　　生1：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒，最后一棵上有2个，所以列式为

　　师生：（在3×3下面画一条横线）3×3在图中求的是什么？

　　生1：前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。

　　3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11

　　生2：小熊没有掰玉米时，4棵玉米都有3个玉米棒，小熊掰走了1个，所以列式为4×3-1＝11。

　　师生：（在4×3下面画一条横线）4×3在图中求的是什么？

　　生2：原来的4棵玉米树上，一共有多少个玉米棒。

　　师生：为什么要减1？

　　生2：小熊掰走了一个，所以减去1。

　　5、师：请同学们认真地观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？

　　生：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。

　　生：右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。

　　师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。（板书课题。）

　　6、师：刚才，同学们真棒，自己根据图意列出了乘加乘减的算式，并算出了结果。谁来说自己是怎样算的？

　　师：一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢？

　　生1：先算加减法。

　　生2：先算乘法。

　　师：请同学们在小组里交流，看哪个小组的同学发现得最快，最准确。（学生小组讨论。）

　　师：哪个小组的同学来汇报？

　　生1：有乘有加的时候，先算乘，后算加。我们是以3×3+2为例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

　　生2：有乘有减的时候，先算乘，后算减。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

　　师：讲得真好！那你们心中有结论了吗？遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么？

　　生（齐答）：先算乘，后算加减。（贴出）

　　三、活动体验，应用新知

　　（一）帮助小青蛙。

　　1、放课件：（动画显示，同时教师说明：小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。咦，前面来了个好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊种的玉米结实又好吃，希望小熊能送给自己。小熊想了想，说：“你要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给你。”小熊：又摘下了一个玉米棒问：地理还剩下几个玉米棒？同学们，你能帮助小青蛙吗？）

　　师：现在还剩几个玉米棒呢？谁能用乘加或乘减的算式帮小青蛙算一算吗？

　　生1：小熊共掰走了2个玉米棒，应列式为：3×3+1＝10。

　　2、师：你是怎么计算的？

　　生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

　　师：你真棒！送给你一个小礼物。

　　生2：我是这样列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

　　师：能说说为什么减2吗？

　　生2：原来是4棵玉米，每棵上面都有3个玉米棒子，小熊掰走了2个，所以要减2。

　　师：说得真好！也送你一个小书签。

　　（二）丰收庆祝会

　　师：小熊为了庆祝丰收，在家开庆祝会，看！它们不光带来了水果，还为大家带来了问题。

　　1、书本56页做一做第1题（学生先独立完成，教师再提问）

　　师：你是怎样列式的？

　　生1：3×4＋2

　　师：你们有什么问题要问他（生1）吗？（学生纷纷举手）

　　生2：你是怎样想的？

　　生3：3×4求出的是什么？

　　生4：你会用乘减的方法来计算吗？……

　　（三）书本58页第4题。

　　课件展示（学生先独立完成后汇报。）

　　（四）做游戏。

　　师：下面我们做游戏。游戏的规则是一生摆图形，提出问题；另一生列出算式并计算出结果。摆的图形必须用乘加乘减计算。然后交换。

　　看谁最棒？（学生开始做）。

　　四、课堂总结，分享收获。

　　师：你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？下课后，请你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下这节课的收获好吗？下课。

　　《乘加乘减》教学设计篇2

　　课题：

　　乘加乘减

　　教学内容：

　　教材第58页例5，“做一做”及练习十二第1~4题。

　　知识与技能：

　　（1）学会乘加、乘减算式的计算方法。

　　（2）通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。

　　过程与方法：

　　通过学生观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。

　　情感态度与价值观：

　　在学生的学习过程中，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。

　　教学重、难点：

　　乘加、乘减算式的计算方法及它们之间的联系，通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。

　　教法与学法

　　教法：讨论法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、投影仪。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　学校组织秋游，游乐场里热火朝天。（多媒体出示：教材58页主题图）

　　从图中你看到了什么？（看到有4个旋转木马，每个木马上可坐3人……）

　　二、探究新知

　　（1）根据这个画图，你想提出哪些与数学有关的问题？

　　（2）小组讨论。

　　（3）交流汇报。

　　（4）观察算式说说自己的想法。

　　如：

　　4×3－1＝11

　　这个算式先算什么？4×3在图中求的是什么？为什么要减1

　　3×3+2＝11

　　这个算式先算什么？3×3在图中求的是什么？

　　（5）板书课题：“乘加乘减”

　　三、积累应用，巩固提高

　　（1）课件出示教材58页“做一做”第1题。

　　学生独立完成，汇报交流。

　　（2）动手操作。

　　展开自己的想象，并用学具摆出自己喜欢的图形，用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。

　　（3）完成练习十二第1题。

　　《乘加乘减》教学设计篇3

　　教学目标

　　使学生掌握的计算方法，能正确计算式题。

　　鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　创设情景

　　今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

　　问题：他们一共养了多少条金鱼？

　　探究

　　讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的'？

　　交流：

　　把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）

　　先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条

　　拓展

　　你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

　　根据学生回答板书：4×4－2

　　问：4×4表示什么？为什么要减2

　　归纳

　　像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

　　师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

　　应用

　　教材第78页第1、3、4题

　　第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13

　　第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？

　　课堂作业

　　教材78页第2题。

　　《乘加乘减》教学设计篇4

　　教学背景：

　　本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解,也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时,可以先用乘法求几个相同加数的和,再加上不同的数；也可以假设每份都相同,先用乘法算, 再减去多看的部分。通过解决问题的过程,使学生体会到由于观察、思考的角度不同,解决问题的方法也不一样。此时学生已初步认识了乘法,学习了乘法口诀,感受了乘法运算的意义,并初步具有了用乘法来计算的意识。

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序，学会乘加、乘减的计算方法。

　　2、过程与方法目标：在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

　　3、情感态度与价值观目标：学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

　　教学方法：

　　演示法、课堂讨论法、探究法

　　教学过程：

　　探究解题方法。

　　（1）展示学生的解法，交流讨论。

　　师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？学生可能出现以下结果：

　　① 3+3+3+2

　　② 3×3+2

　　③ 3×4-1

　　（2）让列②式的同学说说：你为什么这样列算式，3×3 是哪里的人数，2 呢？

　　师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？（利用课件再将这种方法展示一次）

　　师：像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法，这样的算式叫做乘加算式。

　　（3）让列③式的同学说说：你是怎样想的？为什么要用 3×4 ，为什么要减 1 呢？

　　（利用课件再将这种方法展示一次）

　　师：像 4×3-1 算式中既有乘法又有减法，这样的算式叫做乘减算式。

　　教学总结：

　　在整个教学过程中，老师充分让学生进行自主探索、合作交流，学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。

　　1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。

　　我通过放手让学生独立思考，探究不同的解题方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。

　　2、鼓励学生自主探索，享受成功的乐趣。

　　在鼓励和引导学生列出多种算法后，我让学生展示自己真实的想法，并利用生动形象的课件再一次展示解题思路。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索和讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在学习活动中，学生获得了成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的乐趣和喜悦。

　　《乘加乘减》教学设计篇5

　　教学目标

　　1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

　　2.提高学生灵活思维的能力。

　　3.渗透在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点。

　　教学重点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

　　教学难点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝

　　（2）2×4＋3＝

　　（3）3＋3＋3＋1＝

　　（4）3×3＋1＝

　　2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教学例5）

　　出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子。如此重复3次。再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子。

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。

　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子。）

　　2.发展提高（教学例6）

　　（1）出示例64×3－2＝

　　（2）提问

　　这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步。）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4，也就是用16减去6得10.

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10

　　3.初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；

　　每一道题都是先做乘法。

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题。

　　三、巩固练习

　　1.32＋3＝43＋4＝

　　32－3＝44－9＝

　　2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。

　　（2）4个3想8加是（），再减5得（）。

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（）。

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　《乘加乘减》教学设计篇6

　　学习者分析

　　1、学生具备一定的数学基础知识和基本技能，理解并会用乘法解决实际问题，熟练应用“1~5”的乘法口诀。

　　2、学生具备一定的数学活动经验，有较强的探索求知欲望，有兴趣解决实际情景中的乘法问题；但在解题过程中，缺少方法的多样性和灵活性，数学思想方法的教学有待加强。

　　3、学生已经具有了一定的合作学习和交流的能力，喜欢表达自己的观点，积极发现并提出问题。

　　教学目标

　　1、经历在现实生活情景中运用乘加、乘减两步计算的过程，理解乘加乘减算式的意义，并会正确列式。

　　2、经历探索乘加、乘减计算顺序的过程，理解并能正确计算。

　　3、感知同一组口诀中相邻两句口诀之间的关系，体会从不同的角度观察思考数学问题，感受解决问题的不同方法，体现解决问题策略的多样化。

　　4、通过“说”数学发现问题，小组合作探究来分析并解决问题，感受数学活动的乐趣，体会生活中处处有数学，培养学生的数学思维和创造能力。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、理解并掌握乘加、乘减计算顺序；

　　2、体验算法多样化；

　　3、培养学生创新意识和能力

　　教学难点：

　　引导学生从不同的角度思考问题，体现解决问题策略的多样化

　　教学资源课件、投影机、学具、玉米卡片

　　教学过程

　　1、创设情境，导入新课：

　　出示情境图

　　师：秋天的田野里，一只小鸟欢快地飞来飞去，叽叽喳喳地说：“玉米熟了，玉米熟了！”农民伯伯忙把他们收回家，可是农民伯伯太粗心了，竟然把池塘边的一片玉米地给忘了（课件动画出示4株玉米，每株有3个），小鸟飞过来飞过去，数了又数，也没数出一共有多少个玉米棒？同学们你们愿意帮小鸟解决这个问题吗？（课件出示问题，学生独立思考，全班交流。）

　　2、探究新知，小组合作。

　　师：（课件演示）突然一只小熊走了过来，他想干什么？

　　（生好奇，想知道）

　　师：快看！他要掰农民伯伯的玉米！（课件动画出示过程）小鸟想：“还剩多少个玉米棒呢？”同学们你们愿意继续帮小鸟解决这个问题吗？（课件出示问题）

　　（小组合作探究，动手实践，用自己手中的学具摆一摆，看能列出哪些算式，由小组长记下来，并汇报。全班交流，说说列出了哪些算式，小组长汇报各种方法，师有意识地分类板书。）

　　师：观察比较，猜一猜像3×3+2=11这样的算式叫做什么算式呢？4×3—1=11这样的算式又叫什么算式呢？（揭示课题：乘加、乘减）这就是我们今天所要学习的内容。（板书：乘加、乘减）

　　在此过程中，师生互动，生生合作交流、动手实践，通过直观观察，发现问题并从多个角度解决问题。本活动旨在培养学生自主探究、合作交流的能力和数学思维的灵活性。

　　3、探究乘加、乘减计算顺序。

　　师：观察乘加、乘减算式，看看先算什么，后算什么？

　　（生讨论交流）

　　生1汇报：先算乘，后算加、减。

　　师：为什么这样算？（注重算理的理解）