《威尼斯的小艇》教学设计

时间:2021-03-21 13:27:57 教学设计 我要投稿

《威尼斯的小艇》教学设计范文

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《威尼斯的小艇》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《威尼斯的小艇》教学设计范文

  一)、教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。

  二)、设计意图

  该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

  三)、教学目的:

  1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

  2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

  教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

  教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  四)、教学准备

  多媒体、教学课件。

  五)、教学过程

  一、观赏风景,导入新课。

  1、同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,(出示课件)法国著名的艾菲尔铁塔,埃及的金字塔,北京雄伟的天安门,还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇,威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板书:26威尼斯的小艇)

  2、复习。

  上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的?生:比喻。比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。(板书:长、窄、深)

  生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。(板书:翘起)

  生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

  师过渡:是的,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动,给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游,坐上这又长又窄又快的小艇,会不会感觉不安全呢?来来往往这么多船,会不会拥挤、堵塞交通呢?

  生:(不会)

  师:为什么?(因为船夫的驾驶技术很好。)

  那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?

  二、品位风景,自成风景

  指名读,学生思考:

  1、这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

  (船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系。)

  2、作者是从哪些方面具体写出船夫的`驾驶技术特别好的?

  (1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;

  (2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;

  (3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。

  3、(理解重点词语)

  师:在这种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小船,课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

  请自由读第四自然段,找一找。

  师:谁找到了?

  生:操纵自如能联系课文说说“操纵自如”的意思吗?

  生:“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练,得心应手,爱怎么样就怎么样。

  (相机板书:技术高超操纵自如)

  师:说得好,老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解!“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好,那除了特别好之外,你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗?(熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……)

  4、师:这一段中还有没有精彩的句子,请汇报。

  (1)师相机出示重点句:两边的建筑物飞一般的往后退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

  师:说说理由。引导:真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答)这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行!抽生读

  师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。

  (2)师朗诵,想画面(第四自然段):多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。

  5、师引导表演读:睁开你们的眼睛,此时此刻,你最想做的是什么?

  生:当一名船夫当一名游客……

  师:好,老师就让你们过一把瘾,那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫,愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事,就是吆喝招揽生意,要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上,那你的生意就大了,是吧?对做船夫的同学有个要求,就是你在吆喝的时候,在招揽生意的时候,你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好;游客呢,可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间,船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲,游客可以将自己的问题写在纸上,开始准备,等会老师将选出最佳船夫。

  师巡视,生讨论。

  船夫代表上台吆喝,游客代表现场问答。

  6、下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。(投影课文第四自然段,师生看投影读)(设计意图:这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。)

  三、凝视风景,重点感悟。

  1、感悟白天的喧闹

  师:有这么棒的船夫,这么棒的驾驶技术,这样轻快灵活的小艇,在威尼斯旅游,那肯定是一种享受。既然没有担心了,那还等什么,我们一起坐上小艇,去美美地领略威尼斯的迷人风光吧!请默读课文第五自然段,边读边想,作者看到了什么?又联想到了什么?用波浪线画出作者看到的,用横线画出作者想到的,待会我们一起交流。出示表格,填表。

  师:那么从以上来看,仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗?发挥你们的想象,照着书上的那种句式说说谁还会用小艇?(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)(生自由说)

  师:这么多的人靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着,说明什么呢?

  (与人们生活关系密切)(在生活中有重要作用)(相机板书:关系密切,作用很大)。

  小结:从作者的所看所想中,我们感觉到平时写好一篇作文,不仅需要仔细观察事物的特点,还需要我们充分发挥自己的想象,这样才会使文章更加生动形象。(设计意图:这样一来,在阅读中渗透了写作指导,做到了读写结合)。

  2、体会夜晚的宁静。(第六自然段)

  过渡:白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡,那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢?(播放威尼斯夜景图片)

  师:欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?

  师:嗯!怀着这样美妙的感觉,咱们一起来读读这段话。

  师:把这两句话联系起来,“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么?

  师:小艇不动了,所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了,威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。(板书:艇动——喧闹艇静——寂静)

  现在,小艇累了,休息了。我们看到……

  生:(齐读)水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃,高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(幻灯出示:播放威尼斯夜景图片,随着梦幻般的音乐声,引导学生轻轻地读课文)

  师:一个宁静的威尼斯,一个静寂的威尼斯,一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

  (课堂上一片宁静)

  师:陶醉了,是吗?

  师:让我们一起陶醉吧!

  生:(齐读)水面上渐渐沉寂……

  交流:威尼斯的夜景之所以那么恬静,有韵味,是因为什么呢?(小艇停泊着不动的缘故)。

  四:赞叹风景,回味风景。

  师:是的,威尼斯的人们,来威尼斯旅游的人们,他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀,作者在文章的一开头,就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇,你最想把哪个词语献给它?

  师:让我们在朦胧的月色中,一起深情地喊一声,再见了……

  生:(齐读)威尼斯的小艇

  师:(声音渐轻)再见了……

  生:(齐读,声音也跟着渐轻)威尼斯的小艇。

  师:(声音更轻)再见了……

  生:(齐读,声音也变得更轻)威尼斯的小艇。

  五、总结全文。

  你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢?

  生归纳:(作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体,是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察,从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写,因而使读者有一种身临其境的感觉。)

  这节课,我们感受到多么奇特的异国风光,多么令人难忘的威尼斯小艇啊!(指板书)并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点,运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察,抓住事物的特点来写,这样的文章才有生命力。

【《威尼斯的小艇》教学设计范文】相关文章:

威尼斯小艇教学设计(精选6篇)05-05

威尼斯的小艇教学反思09-18

威尼斯的小艇听课记录01-26

威尼斯的小艇说课稿11篇11-05

威尼斯的小艇语文说课稿03-11

威尼斯的小艇小学生课文原文04-13

关于蓝蓝的威尼斯的教学课件04-11

教学设计范文03-03

《离骚》的教学设计范文12-25

观潮的教学设计范文11-04