卡普里岛音乐教学设计

时间：2021-03-20 10:24:03 教学设计我要投稿

卡普里岛音乐教学设计

　　作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的卡普里岛音乐教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

卡普里岛音乐教学设计

　　卡普里岛音乐教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握科学的发声方法，能用圆润、优美的声音，表现歌曲《卡普里岛》热情、奔放的情绪；

　　2、在演唱的过程中，初步了解意大利民歌热情，明朗的风格特点，及相关文化；

　　3、学生能够认识D.CFine的反复记号，准确演唱后半拍起的节奏；

　　4、能够用自己的家乡创编歌曲并有感情的演唱，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学重难点：

　　掌握科学的发声方法，能够以圆润、优美的声音，表现歌曲《卡普里岛》热情、奔放的情绪。准确演唱后半拍起的节奏。

　　教学过程：

　　导入——欧洲文明古国意大利

　　师：今天施老师给大家带来了一首歌曲，你们听听它是属于哪一种声乐演唱方法？师唱《我的太阳》

　　生：美声

　　1、师：你们知道美声唱法起源于哪里吗？（意大利）意大利是美声唱法的发源地，那里的人们热情豪放，喜欢唱歌，刚刚老师演唱的这首歌曲就是著名的意大利民歌《我的太阳》。

　　2、师：同学们你们看看图片中是谁？（帕瓦罗蒂的照片）这是世界著名男高音歌唱家意大利人帕瓦罗蒂先生，《我的太阳》也是由他传唱到世界的。

　　3、再来看看这些名胜你们都知道吗？大声告诉我：罗马斗兽场、比萨斜塔、威尼斯水城、蒙娜丽莎的微笑（运用白板的橡皮擦功能）

　　新授——热情奔放的意大利之旅

　　一、海岛攻略

　　师：原来这么多名人名胜都在意大利，真不愧是欧洲文明古国，今天施老师想和同学们一起乘着歌声的翅膀，来一场说走就走的旅行，请大家认真聆听，判断我们去的是一个什么样的地方？

　　(师弹唱，学生第一次完整聆听。)

　　生答：是一个海岛。

　　师：旅行前得做好旅游攻略，这样才不会错过美景（白板出现歌词填空）请大家再次聆听，一起完成这份攻略。（教师弹唱。白板填空的功能，做一个歌词填空）在我的家乡__________上，______成荫，______飘香,_________在枝头放声歌唱，到处都充满___________。_________我的脸庞，_________我胸膛，_______自由自在飞翔，我的心情多么欢畅。不论你走到什么地方，总有______在你身旁，人们都__________，这就是我可爱的家乡。

　　师总结：这就是意大利西海岸度假胜地，美丽的卡普里岛（标题贴在黑板上）

　　二、环岛之旅

　　1、解决后半拍起的难点。

　　师：攻略在手，收走就走！跟着领队我，我们一起环岛拍照、浮潜游泳。当老师拿起相机，你们要马上摆造型，我一放下相机你们就继续环岛，看看谁的反应最快，最准确。我们先在座位上试一次。（老师范唱，速度放慢，学生动作可能会拖沓，根据实际出现的情况调整学生的节奏）

　　友情提醒：出国旅行一定还要注意安全，跟紧领队的步伐，遵守当地的规定，全体起立！我们出发吧~

　　（播放范唱，第一段在休止符处拿相机“拍照”，第二段游泳的手臂姿势。范唱播放至第二乐段处，音乐戛然而止，听见口哨声）2、认识从头反复记号D.C.Fine

　　师：咦，这是怎么回事？赶紧拿出音乐地图看看接下来要怎么走，哪位同学来说说？（白板点开地图的素材，链接到曲谱）

　　生：我们要回到岸上

　　师：我们要从D.C.处，从头反复，到Fine处结束。ok，那我们继续环岛吧。记得我拍照，你摆造型哦（后半段音乐起，看到Fine结束环岛。）

　　3、师：刚刚都是我给你们拍照，我想请你们也帮我拍照留念，你们记得在哪些地方要拍照吗？来试试看。（播放范唱）谢谢同学的配合，请坐。

　　三、纵情歌唱

　　1、跟琴视唱

　　师：来到意大利，来到卡普里岛度假，如果只是环岛拍照，浮潜游泳是不够的，人们都像帕瓦罗蒂先生一样面朝地中海深情的歌唱，所以施老师也想邀请大家亮出歌喉，试着唱一唱。（教师伴奏，学生演唱）

　　2、歌唱状态

　　师：唱得不错，但是和意大利人比起来还有一点距离。意大利人唱歌讲究元音饱满，声情并茂。我们来看看这首意大利民歌主要以哪个元音为主？（白板：圈出所有尾音都是a）

　　生：a

　　师：所以这首歌我们要用a元音的口腔状态来唱，大家一起张嘴说“啊”，保持状态，跟伴奏带再来一次，施老师看看你的口型张的够不够。

　　3、细节处理

　　师：其实，这首歌曲的原词在赞美海岛风光的同时，也讲述了一个意大利男子失恋的故事，但你们觉得他最后是郁郁寡欢、一蹶不振了，还是有重拾信心，开心的生活？

　　生：开心的生活。

　　师：抛开歌词给音乐分段，你们觉得哪个部分是描述海岛风光，哪一段是失恋了，哪一段又重拾信心？

　　师：知道了歌曲背后的故事，我们就能唱深有体会地，感同身受地演唱了，跟着老师的琴声再唱一次。（师弹伴奏，学生演唱）

　　师：意大利人多情、浪漫，同时也热情、奔放，他们生活态度非常的洒脱，所以你会发现，意大利民歌大都流畅、欢快，富有浪漫色彩。

　　拓展——我的家乡

　　师：如果让你当导游带外地的朋友畅游福州，你会带他到哪里？

　　生：三坊七巷、三山两塔、鼓山、温泉、鱼丸、肉燕….

　　师：那我们也来创作一张福州旅游攻略好吗？跟着伴奏唱一唱。在我的家乡__有福之州_，_榕树_成荫，_茉莉_飘香,__布谷_在枝头放声歌唱，到处都充满_灿烂阳光__。__闽江流淌三山两塔__，__空气清新___最宜居，__人杰地灵三坊七巷__，__随处可见名人故居_____。不论你走到什么地方，总有_美食_在你身旁，人们都_热情好客又善良__，这就是我可爱的家乡。(生跟着伴奏唱一唱。)

　　总结：世界那么大，一定要看看，家乡那么美，请你爱着她！

　　卡普里岛音乐教学设计2

　　【教学内容】

　　唱歌：意大利民歌《卡普里岛》。

　　【教材分析】

　　歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。

　　【设计理念】

　　《音乐课程标准》指出：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程，音乐课的教学行动是以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，最大限度地引导学生积极参与音乐实践。我在设计本课教学时，就十分强调学生主体地位的落实，通过围绕节奏进行了歌唱、欣赏、朗诵、创作、表现、打击乐伴奏等活动，使学生在课堂上充分参与音乐活动，激发了学生的兴趣，培养了学生感受体验的过程，让学生敢于大胆表现自己，引导学生进行创作，通过进行创编活动和表演，充分发挥学生丰富的想象力和创新思维，增强学生音乐表现的信心。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》；初步了解意大利民歌热情、爽朗的音乐风格；认识反复记号D.C.Fine。

　　能力目标：

　　通过演唱、表演、打击乐、朗诵、创编歌词唱家乡等多种形式，启发、引导学生创造性地参与音乐活动，培养学生多方面的能力；通过运用自制打击乐器为歌曲伴奏，潜移默化中进行节奏感的学习，培养学生的音乐感知能力。

　　情感目标：

　　感受意大利民歌热情爽朗的风格,领略卡普里岛迷人的风情,获得热爱大自然的情感；通过创编歌词唱家乡这一环节，培养学生热爱自己的家乡，热爱美好生活的情感。

　　【教学重点】

　　理解歌曲，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲；认识D.C.反复记号，并掌握它的用法。

　　【教学难点】

　　唱准后半拍起的节奏。

　　【教学方法】

　　听唱法、情境创设法、实践体验法、表演法、比较法等。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、电子琴、磁带、节奏卡、学生准备自制打击乐器。

　　【教学课时】一课时。

　　【教学过程】

　　一、课前律动：

　　1、学生随《哆唻咪》的歌声律动进入音乐教室，并在座位上随音乐复习柯达文音阶手势。

　　2、师生问好。

　　2/4 1 5 5 | 1 5 5 | 1 5 1 3 | 5 - | 4 4 4 | 3 3 3 | 2 1 2 3 | 1 — ||

　　亲爱的同学们我们来唱歌老师好老师好唱歌多快乐。

　　3、发声练习（曲略）和do、re、mi三个音的单音和旋律短句听辨。

　　4、复习已学的节奏型（出示节奏卡片）和学习本课歌曲的难点节奏短句。

　　2/4 0 X X X | X X X | X X X | X X |

　　（设计理念：良好的开端是一切成功的开始，在愉快的歌声中激发学生学习音乐的美好愿望，利用学生熟悉的歌曲来复习音阶知识，提前将歌曲中的难点节奏解决，为后面的`歌曲教学做好铺垫，降低学生学习歌曲的难度，建立融洽的师生关系。）

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：在这春暖花开的季节，老师想和同学们一起走入大自然的怀抱畅游一番。

　　（播放卡普里岛的风光纪录片，背景音乐是本课歌曲的旋律）

　　画外音：同学们，欢迎你们来到卡普里岛。卡普里岛是意大利那不勒斯附近一个美丽的小岛，那里阳光明媚、绿树成荫、鲜花飘香，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，热情、大方、爽朗的意大利人们欢迎你们的到来。

　　师：这节课，我们学唱意大利民歌《卡普里岛》，在歌声中去领略那美丽的风光。

　　（板书课题）

　　（设计理念：通过观看多媒体画面，创设情境，引导学生直观感受意大利卡普里岛的美丽风光，让学生犹如置身卡普里岛畅游一般，使静态的教材拓展成学生乐于接受的想象空间，在美妙的情境中体验，获得歌唱的初步感知。）

　　三、入情入境，新歌教学。

　　1、初听歌曲。（听辨歌曲内容和情绪）

　　听一听，思考问题：这首歌曲由几部分组成，每个部分的情绪是怎样的？

　　哪两段歌词旋律相同？（为学习反复记号作铺垫）

　　引导学生思考回答，教师总结板书：

　　第一部分A 欢快、热情

　　第二部分B 优美、舒展

　　第三部分A 欢快、热情(再现)

　　讲解反复记号D.C.Fine ——从头反复，到Fine结束。

　　巩固练习 A B | C D || 唱成：A | B | C | D | A | B ||

　　Fine D.C.

　　（设计理念：这个环节重点是引导学生感受不同的音乐情绪，在后面的歌曲演唱中用美好的歌声去表达不同的音乐情绪。）

　　2、配乐朗诵歌词，感受歌词的韵律美。

　　引导学生发现每一句歌词的末尾字，如上、香、唱、光等都是押韵的，并且都是“开口音”，在演唱歌曲时要注意字正腔圆，吐字清晰。

　　3、新歌学唱。

　　播放歌曲，再次完整感受歌曲，记忆歌曲旋律。

　　学习歌曲的歌谱。（出示大歌单，无歌词）

　　（1）指导学生手划拍，用“da”完整读出节奏谱。

　　（2）学生随琴用“lu”模唱歌曲的旋律。

　　(3)学生随琴完整视唱乐谱，要求唱准 0 5 1 3|和0 5 7 2|，以及休止符。

　　4、填词演唱，唱中抒情。

　　（1）在电子琴四二拍伴奏中，按歌曲的节奏朗读歌词。

　　（2）学生随琴声循序渐进的学唱歌曲，随唱解决问题。

　　（3）歌曲演唱处理：指导学生后半拍准确起唱，发声正确，咬字、吐字清晰。

　　师：同学们，歌曲第二部分的节奏和第一部分的节奏有什么不同吗？

　　（生：第一部分都是X 和 X X 的节奏，而第二部分用了两拍附点节奏型X . X 和同音连线较长时值的音符。）

　　师：正因为第二部分旋律用了这些不同的节奏，而使旋律变得舒展而优美，和第一部分旋律欢快的情绪形成了对比，因此，我们演唱时要将两种不同的情绪表现出来。这两个部分分别用什么样的声音演唱呢？（学生选择弹跳连贯）来吧！让我再次完整演唱这首歌曲，相信同学们的歌声会更加动听！

　　（4）学生有感情地完整演唱歌曲。

　　（设计理念：这一环节是本课的教学中心，歌曲教学，在学生会唱的基础上侧重于准确的后半拍起唱，以及音准，在学唱歌曲出示曲谱的环节，充分利用多媒体变色、飞入等功能，起到突出重点，加深学生印象的作用，同时引导学生感受音乐中的要素，理解要素在音乐中的作用，通过各种不同的方式不断加深学生对歌曲的学习。）

　　四、激情创作，表现歌曲。

　　1、学生运用自制打击乐器为歌曲第一部分伴奏。

　　2、根据第二部分歌词意境创编简单的律动舞蹈动作。

　　（演唱第一部分时用打击乐伴奏；第二部分停止打击乐伴奏，加入舞蹈律动，这样更能感受到歌曲两部分情绪对比的音乐特色。）

　　3、学生设计多种演唱方式表现歌曲。

　　如：男女生对唱、男女生二人独唱、师生对唱、领唱和齐唱等。

　　4、将《卡普里岛》的歌词作适当的改变创编，来歌唱我们家乡美丽的磁湖。

　　（设计理念：这个环节，通过唱、舞、打击乐等表演进一步巩固本课歌曲的学习，同时激发学生的创作热情，建立学生的自信心，既培养了学生的创新能力和思维能力，又让学生感受到创作的乐趣。）

　　五、拓展延伸。（多媒体课件展示）

　　简介意大利的艺术文化。

　　1、欣赏意大利民歌《我的太阳》——意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱。

　　2、意大利歌剧大师威尔第《茶花女》以及运用了我国江苏民歌《茉莉花》曲调的普契尼的《图兰朵》。

　　3、意大利文学家但丁《神曲》。

　　4、意大利画家达芬奇《蒙娜丽莎》。

　　5、意大利古建筑:古罗马圆形竞技场和比萨斜塔。

　　（设计理念：这一环节，充分利用多媒体的视听功能，给学生营造浓厚的意大利艺术文化氛围，拓宽学生的知识面，了解世界多元文化。）

　　六、师生小结，布置作业：

　　师：今天的环球之旅，我们去了意大利美丽的卡普里岛，下一站我们将去美国的大峡谷和希腊的小岛桑托尼，请同学们利用网络资源收集相关的资料。

　　下课。学生在《卡普里岛》的音乐中走出教室。

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