《和时间赛跑》教学设计范文4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《和时间赛跑》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《和时间赛跑》教学设计范文篇1
一、导入课文
二、自读课文
解决疑难
三、学习课文
引导：理解课文内容
提示：师：看了题目大家有什么疑问？
生答：
师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨论）
生读文（自由阅读）解决问题
师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
生：自由读文
师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事？）
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导。
师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了。“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。）
师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下内容：
（1）爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜？（第四自然段的内容）
（2）我是如何理解爸爸的这个谜？
（我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
有今天的太阳了。）（明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，）
（时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。）
师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也
可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学
教师帮助、辅导
教师提出方向，学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语：
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
1、由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的。
（学生自由发言后师予以归纳引导）
学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家。我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生B：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
学生C：赶在西北风刮起前回到家。
学生D：和西北风比，看谁跑得快。……
师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命。作者还怎样和时间赛跑。
学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
师肯定：赶做作业就赢了什么？（时间）赢得了时间就可以继续干什么？（学习、工作……）这样快速、超前地工作就会怎样？（获得成功，胜利）
学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么？（时间）作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么？（成功）
2、由对赛跑的认识引入读最后一句话的体会。
（1）师引导生命是短暂的，最长寿的人活一百多岁，而岁月是无穷的，这么短暂的生命跑得过时间么？大家说说和时间赛跑会成功么？
学生自由发言，师予以引导、归纳。
（2）人或许永远跑不过时间，但可以比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬。大家知道一些名人么？如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。
学生进行发言理解引导学生认识并掌握一定的生活道理继续帮助学生进行思维的发散和对课文内容的进一步理解帮助学生树立榜样，从名人成功的事例中获得珍惜时间的经验，并从中受到鼓舞，激发孩子们亲身实践勇气引导理解、体悟关键句学生发言，教师归纳小结：
作业：他们都在和时间赛跑，跑赢了好几步，这几步的用途很大，为了人类做出了巨大的贡献。
3、再引入对前面几句话的理解。
（同学们理解了最后一句话现在读一读最后三个自然段，要读出对时间的珍惜）
（2）大家读得很动情，现在考考大家对下面几句话是否理解。（出示小黑板）
①所有时间里的事物，都永远不会回采了，
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
③光阴似箭，日月如梭。
④虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。
师：第①句讲时间一去不回头，所有的事物都随着流逝的时间往前去，永不会回头或停留下来。所以要珍惜现在，一旦现在成为过去就永不会再留住或再见到。
第②句讲时间很宝贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。
第③句讲时间流逝得很快，我们要珍惜时间。
第④句讲时间不断流逝，一去不再回头，明天还会有新太阳，但今天永远地过去，今天的太阳也成为过去的太阳，永远见不到了，所以要珍惜现在，珍惜今天。
4、朗读课文。
5、学生出示自己收集到的名言名句。
师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的认识，能否用一些名言警句来回答呢？
生发言。
1、抄写、听写词语。
2、完成课后练习3。
教师可以帮助学生进一步理解句子在文中的含义。从而理解本文的学习目的。
《和时间赛跑》教学设计范文篇2
【教学目标】
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重点】
理解文中含义深刻的句子。
【教学难点】
引导学生感受珍惜时间的意义。
【课前准备】
1、教师准备文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。
2、布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及身边的人珍惜时间的事例。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、创设语境激趣导入
同学们，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。今天我们接着学习《和时间赛跑》这一课，看看文中的“我”，是怎样认识时间，对待时间的？
二、初读课文整体感知
学生自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？
三、再读课文，找出文中意义深刻的句子
学生边读书边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法和疑问。
四、精读课文体味感悟
（一）出示三个引领全文的问题，引导学生结合具体语句，谈谈对这三个问题的理解。
A从哪里看出时间一去不复返？
B“我”是怎样和时间赛跑的？
C从哪里看出“我”受益无穷？
（二）研读课文第1～7自然发段，体验“我”对时间流逝的哀愁。
1、学生带着问题读书，小组内交流。
2、重点指导学生讨论以下语句：
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭。”
“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”
从而使学生知道，“我”从父亲充满哲理的话语中，从“我”的生活体验中，真切地感受到了时间一去不复返。
3、指导学生读出时间的紧迫和“我”的感伤。
（三）研读课文第八自然段，体会“我”和时间赛跑的快乐
1、指名读，说说课文写了“我”和时间赛跑的那几件事？
2、“我”跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。
教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话，让学生想想，自己的身边有哪些人跑在了时间的前面；想想自己平时有没有浪费时间的情况，结合自己的生活经验，谈谈赢得时间后的感受，从而理解快乐得无法形容。
3、指导学生读出“我”跑赢时间的快乐心情。
（四）研读课文最后两个自然段，感受“我”和时间赛跑受益无穷。
1、教师出示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”让学生结合具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的'生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。
2、教师补充介绍林清玄背景资料：林清玄，小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田，我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者，为了实现作家梦，十几年如一日，每一早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了一百多本书，成了最优秀的散文家。
五、升华主题拓展延伸
1、让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。
教师此时也即兴赋小诗一首，以此抛砖引玉，勉励学生：来也匆匆，去也匆匆。时光如水，生命如歌。惜时如金，勤学奋进。待到他日，鲲鹏展翅。
2学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。
3、布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
六、作业
1、抄写积累好词佳句。
2、背诵自己喜欢的部分。
七、板书设计（略）
《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》是三年级下册第三单元的一篇文章。这是著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。在上这一课之前，我把文章反复的读了又读，作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了我，和喜欢朱自清先生的《匆匆》一样，我对这篇文章“情有独钟”。文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭。”，虽然“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
开课伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为导入语，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。今天我们要学的《和时间赛跑》中的“我”，是怎样认识时间，对待时间的呢？”诗一般的语言，充满激情的语调一下子把学生吸引住了，为下面的学习奠定了良好的基础。接着让学生带着疑问初读课文，整体感知文本的主要内容，对课文有一个整体的印象，这既是阅读理解的基础，又符合认识事物的一般规律。
在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了三个问题：
（一）从哪里看出时间一去不复返？
（二）“我”是怎样和时间赛跑的？
（三）从哪里看出“我”受益无穷？
结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。
一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。
二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。
三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。同时，鼓励学生阅读林清玄的书，去汲取作家其他文章的精华。有理有据的分析，切实使学生经历批文入情的经过。
对于这篇发人深思又感人至深的文章，学生一定又许多感慨，因此在拓展延伸中，我设计了几个环节，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。一是让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。二是学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。三是布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
《和时间赛跑》教学设计范文篇3
教材分析：
《和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者抓住了生活中不经意的时间流逝现象，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，让人们认识到：时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。
学情分析：
三年级的孩子对时间的流逝还不可能有特别深刻的认识和体会。虽然他们学过不少惜时名言，知道不少惜时故事。但是毕竟那些对于他们来讲都更多的是说教。因此，学习本课，尤其是了解、理解作者的情绪、情感，对于学生还有一定困难的。不过，三年级的孩子的好奇心和求知欲是非常强烈的，只要教学环节紧凑，教学活动能够引发他们的兴趣，那么他们应该还是可以积极投入，突破难关的。真正理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。”这一重难点。
设计思路：
为了利用情绪干预策略更好地达成教学目标，我认真分析了课堂中的.基本情绪的因素：好奇、兴趣、愉快和焦虑（前三种都是正情绪，焦虑是一种负情绪，但是我们知道中等程度的焦虑是有助于提高学习效率的，因为过低的焦虑水平会使孩子们容易分心、容易受到环境中无关因素的干扰；而过高的焦虑又会影响孩子们的注意转移力）。我希望自己的课堂可以通过自己充满激情，利用语言感染力的教学风格，根据学生好奇的学习特点、利用教材的教学内容并努力创设宽松、平等、适宜情绪的教学环境“创设愉悦感—诱发新奇感—激发焦虑感—促进成功感”从而使孩子们爱学乐学会学。
在平时与学生交往以及堂上教学时，希望通过以下方面达到较好的情绪干预的效果：
一、情感交融的关系建立：
1、 在师生交往的积极情绪体验：在日常的教育教学生活的交流中逐渐形成、发展并深化的。我可以无愧地说自己对孩子们的爱是公正无偏、纯正无私、稳定深厚同时又有原则性的。这种原则性是爱中有严、严中有爱、爱而不宠、严而有格、慈严相济的。
2、 课堂师生积极情绪的建立：发自内心的关爱——目光、叫名、意料之外、评价（批评）
二、提高学习的内在动机：
1、 学生感兴趣的内容设计（任务内容富有挑战性）——从求知需要的满足中求乐：布鲁纳在说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”赞科夫也说过“要以知识本身吸引学生学习。”这就需要教师精心组织教学内容，不仅符合学生的认知需要，还要尽可能地大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的震动进行认知活动方面的探索。
首先，教师要尽可能地让学生感知与所教内容有关的奇异现象；（林清玄和时间赛跑后的成功体验——他三年级开始想成为作家，17岁开始发表作品，20岁开始创作散文，他的第一本书《莲花开落》，30岁时，他的作品囊括了当时所有文学大奖，他的散文集一年中重印超过20次，他连续十年被评为十大畅销书作家，他每年平均出版两三本以上新书……）
其次在教学中教师要充分研究所教内容，力求找出关键点，从那里揭示出超出学生预期的东西。
第三，在教学中，处理好某些看上去似乎是枯燥乏味、简单易懂、教条性、经典性的内容，给学生以新颖性的感受。（时间的失去用形象的媒体展示，让学生拿自己的照片回来展示）
2、 学生愿参与的活动设计（学习活动富有新颖性）——从成功需要的满足中求乐：一种成绩较差挫折较多的孩子，他们希望获得成功的机会，第二种是成绩较好、成功较多的孩子，他们更希望胜过周围人。因此：设计的活动要让所有的孩子都感到有一定的成功或失败的可能性，从而引起他们尝试的动机。另外要设计多种多样的活动，让每个孩子都有成功的机会。三是要使孩子明白重点是自己努力一次比一次做得更好，而不是要关注别人做的不如自己好。因此，在设计时，我通过指导学生批注、讨论、汇报、竞赛等等活动，让学生有选择地参与，也相应请适合其完成难度的孩子展示自己的成功。
三、课堂教学的情境创设：
1、 安全、民主的教学氛围：从以下几个方面创设——师生情感交融的关系建立、成功的体验、评价的感性处理等。
2、 富有感染力的教学语言：
突显自己“以境生情、以情生情”的教学风格——
（1）以激情的朗读和情感表达感染学生，引起学生情绪共鸣。通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于他人的情境中，设身处地地去充当他人的角色。
（2）充分展示教学内容的显性情感因素：引导学生深入体验教学内容的情感；利用自己的言语表达教学内容的情感；用表情传递教学内容的情感。我力求在语言基本功方面不断提高言语修养水平，真正做到遣词造句传情达意，让给自己的言语表达真挚感人，从而引发学生相应的情绪反应。
3、 教学媒体的巧妙运用：
通过各种媒体手段创设情境烘托教学内容的情感气氛。（音乐、课件图片、歌曲等等）
教学目标：
1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
教学重难点：
把握文章主要内容。
教法与学法：
引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。
教学过程：
课前活动：听歌曲《青春舞曲》让孩子们概括歌词涵义。
一、导入新课
1、猜人物：出示林清玄成长的简历，让孩子们猜猜他是谁。
2、介绍作者林清玄。
3、出示课题，就课题质疑。（问题梳理）
二、检查预习，初读课文
1、听老师配乐朗读课文——注意生字词读音；想一想文章讲了一件什么事？听完课文你最大的感受是什么？
2、汇报感受。
3、认读生字词（读出词语的色彩、同桌互相提醒难写笔画，适当教学难写生字的写法，积累多音字“将”“假”，理解“受益无穷”的穷字的意思。）
三、理清课文条理：
1、自由读课文：
（1）看看每段主要讲了什么内容？可以在自然段旁简单批注。
（2）根据段落大意概括课文主要内容。（填空式的提示）
（3）找到文中最能表现作者跟时间赛跑的体会的句子。
2、汇报：
（1）概括课文主要内容。（填空式的提示）适时板书作者的情绪变化。
（2）汇报作者跟时间赛跑的体会的句子。
四、学习1、2自然段
1、自选形式阅读第1、2自然段，要求：
（1）从这两个自然段你知道了什么？感受到什么？
（2）根据你的理解用恰当的感情读一读。
2、概括段意，练习填空记忆文章内容。
3、理解括号中词语的涵义。
4、同位练习背诵。
五、小结过渡：
外祖母去世了，作者心里的哀痛无法排解，爸爸说“外祖母永远回不来了”，这句话引起了小小年龄的作者怎样的疑问呢？下节课我们继续学习课文，并且解决上课时大家提出还未解决的问题。
板书设计：
（一）文章脉络板书
外祖母去世，“我”无比哀痛
和时间赛跑 爸爸安慰我，“我”明白道理 珍惜时间，就会成功！
和时间赛跑，“我”受益无穷
（二）钟面图文板书
和时间赛跑
悲伤
快乐
教学反思：
1、课前干预情绪，兴奋思维（但不能恋战）
通过课前的猜左右手游戏和《青春舞曲》表演唱，提高了学生的注意力，兴奋了孩子们的思维。要求孩子们谈印象最深的一句歌词，使教学的主题直接突显出来。
但是，三年级阅读课第一课时的完成目标主要是初读课文、理清脉络、学习字词、读通文章，一般还要学习课文的开篇。今天的教学虽然基本完成了设定的目标，却由于课前的听歌唱歌环节没有把握好，过于恋战，致使占用了近7分钟的上课时间，也使得后来的教学有的环节只能够是走过场了。原来的形近字的比较、词语的积累也只能放弃。读带生字词语的句子时对作者的情感的变化的揣摩、对课文起因、经过、结果的梳理也没有落实，使得就课题的质疑没有起到应有的作用。
2、课中调动情绪，唤醒兴趣
（1）课中的初读（老师范读）环节，很好地把学生带入了情境。《和时间赛跑》一课的重点难点是理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这其中，有两层情绪，一是无奈的、消极悲观的：“时间过去了，就永远不会回来了。”一是积极乐观、充满希望的：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。为了让孩子们透彻地感受这两种情绪，并且最后能够以积极的乐观的心态对待生活，我力求通过教师的配乐范读感染学生的情绪，这一点达到了预期的效果。充满情感的课文朗诵让孩子们深切感受到对时间流逝的感伤以及对跑赢时间时的快乐心情。“通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于作者失去外祖母的情境中，设身处地地去充当作者的角色，从而产生情绪、情感的共鸣。”这一设计目的得到了很好地完成。
（2）自选形式阅读课文，谈感受的环节，给了孩子们选择的权力，满足了学生自主选择的需要。孩子们阅读的过程积极投入，兴趣盎然。
（3）同桌合作学习字词，读出词语情感激发了学生同伴互助、亲密合作的积极情绪， 也满足了孩子的归属需要。
（4）导师评价：教师的评价语言，组织语言，调控艺术，对孩子的欣赏和及时的鼓励，寓批评与欣赏之中的语言艺术给了孩子信心和目标。
3、课后稳定情绪，诱发思考
下课前，我让孩子们思考父亲话语中的“谜”，诱发学生思考，勾起了学生对下节课学习的兴趣。
《和时间赛跑》教学设计范文篇4
教学目标：
1、学会本课生字词，积累“受益不浅、持之以恒”等词。
2、初步把握课文主要内容，理清课文层次。
3、引导学生练习用“是什么、怎么样、为什么”围绕课题提问。
4、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1、谜语导入
世界上有一样东西，它是最长又最短，最广以最被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。它是什么呢？
2、学生自由表达，说出自己对时间的看法
3、引出课题
4、引导学生用“是什么、怎么样、为什么”围绕课题提问。
师归纳梳理重要问题：
1）什么是和时间赛跑？
2）为什么要和时间赛跑？
3）怎样和时间赛跑的？
二、初读课文，整体感知。
1、自由小声读课文，注意读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词，读通句子。
2、指导读难读的句子，强调多音字“涨”的读音，“赢”和“惯”的写法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互读，读通课文，做到不添字、不漏字、不读破句。同桌互评。
4、学写生字
5、理清文章层次，再说一说课文主要讲了一件什么事？
三、完善问题
在理解课文大意的基础上，我们来回顾课前的疑问，你能将它加上人物，提得更加完善一些吗？
1、“我”为什么要和时间赛跑？
2、我怎样和时间赛跑？
3、什么是和时间赛跑？
四、完成摘录笔记
五、课后实践
1、搜集有关时间的名言。
2、查阅资料了解林清玄
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、品读课文，感受时间的一去不复返，养成珍惜时间的好习惯。
3、通过文中具体事例的理解，明白时间可以节省的道理，联系自己的生活事例写几句话，表达对时间的感受。
4、继续练习写批注笔记
教学重点：
1、理解文中父亲说的话，明白其中蕴含的道理，感受时间的一去不复返，珍惜时间，学习和时间赛跑。
2、通过文中具体事例的理解明白时间可以节省的道理，联系自己的生活事例写几句话，表达对时间的感受
教学过程：
一、质疑导入
今天我们继续学习《和时间赛跑》，上节课我们提出来三个问题：“我”为什么要和时间赛跑？我怎样和时间赛跑？什么是和时间赛跑？今天让我们带着这些问题再次走进课文去感悟这最快而又最慢，最长而又最短的宝贵时间吧。
请同学们自由朗读课文，画出相关词句，并在有体会的地方做简单批注。
二、品读课文，感悟时间宝贵，
（一）我为什么要和时间赛跑？
1、师：同学们读得可真认真，相信你也有了许多收获，让我们一起来分享阅读成果吧。
读了课文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎样呢？
2、为了让我早日走出这哀痛不已的日子，爸爸妈妈告诉我外祖母永远也不会回来了。什么是永远不会回来呢？请同学们找一找爸爸的回答，用“——”勾画出最重要的一句话。
3、出示句子：所有时间里的事物，都永远不会回来。
4、爸爸为了让我明白这句话的含义，给我举了哪些例子？你能用序号标出吗？
指名回答（昨天、童年、生命）
5、昨天永远不会回来了，爸爸的童年永远不会回来了，外祖母的生命也永远不会回来了，所有……生齐读
6、爸说的不仅是一番话，更是一首富有哲理的小诗，请孩子们自由来读读吧！
所有时间里的事物，
都永远不会回来了。
你的昨天过去了，
它就永远变成昨天
你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一样小，
现在也不能回到你这么小的童年了。
有一天，
你会长大，
你会变得和外祖母一样老，
再想回到现在，
却永远不可能了。
7、听了爸爸的话我心里有一种什么样的滋味？（听了爸爸的话，我觉得有一种说不出的滋味。）
是呀，时间是多么匆匆呀，它带走了我的昨天，带走了我的童年，甚至会带走我还没有到来的青春和我终将结束的生命，这是怎样的一种滋味呀！
8、现在我们把爸爸话中的你改成我，再来读读，看看此时你有什么不同的感受。（现场改诗）
10、指名抽读
11、我们一起来读读改后的诗，体会那种“说不出的滋味”。
12、爸爸的诗一般的语言就是在告诉我：所有时间里的事物，都永远不会回来。（齐读）
（二）感受怎样和时间赛跑，体会和时间赛跑的涵义
1、这说不出来的滋味让我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的时间。用喜欢的方式读读课文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我还从哪些现象感受到了事物不能再回来了？独立思考后与同桌交流你的感受。
2、指名回答
3、除了看见太阳的东升西落，看见小鸟的南迁北徙，我会感觉到时间的飞快，我还可以从哪些时间里的事物感觉到时间的飞快？
4、时间就这么在不经意间溜走了，我的小心眼里变得——？
我着急什么？（快，一去不复返）
悲伤什么？（时间流逝、无法挽留的无奈）
我着急、悲伤是因为：所有时间里的事物，都永远不会回来。
5、时间是这样的无情，这样的残酷，时间真的就这样一去不复返了，此时此刻我们再读爸爸的话。你一定会有不一样的感受。
6、因为着急，因为悲伤，因为感觉到时间的飞快，所以我要（指课题）——和时间赛跑。让我们以小组为单位，看看作者是怎样第一次和时间赛跑的。默读8—10自然段，勾画出我和时间赛跑的句子，并把你的一些感悟写在句子下面。
1）确定目标：和太阳赛跑
2）怎么和太阳赛跑？
3）结果。指导学生读好句子。“我跑赢太阳了！我跑赢太阳了！（应读出兴奋、激动、自豪的心情）
是呀，当作者第一次和时间赛跑成功后，后来就时常做那样的游戏。从“游戏”一词你体会到什么？（师生合作读11自然段。）
4）和太阳，西北风赛跑，提前做练习，这些和时间赛跑的游戏让作者赢得了——时间。
所以，这种和时间赛跑的实质是什么？（通过自己的努力，缩短做好每件事的时间，进而节约时间）
这也正是“和时间赛跑”的意义。正如作者在文章中所说——
5）如果你跑赢了时间，你会用节省的时间做哪些你最想做的事情？这样我们就赢得了（知识、健康、快乐、友谊、亲情……）
6）结合自身情况，想想我们要怎样和时间赛跑？
7）童年的我养成了和时间赛跑的习惯，使作者的一生都收益匪浅。的确，林清玄就是这样一个人，来，我们一起来了解一下他（出示作者资料）
8）作者持之以恒地和时间赛跑，他在30岁就取得了比同龄人多很多的成绩。
所以要长久的坚持和时间赛跑，那样你就会节约很多很多的时间，同样的时间里，你就会比别人多做很多很多你喜欢的事情，取得更多更多的成绩，这就等于延长了？（生命）
板书：节省时间——延长生命
9）时间一刻也不停歇地向前走去，我们无法挽留，无法阻止，我们只能（生读）：“和时间赛跑”，并且要像林清玄一样，持之以恒地和时间赛跑，请同学们读最后一段“我，要不断地和时间赛跑！不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。”。
三、读后感悟
1、学习了这篇课文，你对时间一定有新的感悟，来，我们把它写下来。可以是你积累的关于时间的名言警句，可以是一句话，也可以是一个词。
2、汇报赏析。
四、课外拓展
1、仿写
除了看见太阳的东升西落，看见小鸟的南迁北徙，我会感觉到时间的飞快，我还可以从哪些时间里的事物感觉到时间的飞快？请同学们仿照下列的句式写一写。
每当____________的时候，就知道____________________。虽然知道_______________，但是___________
2、推荐阅读朱自清的《匆匆》
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