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二年级《父亲和鸟》教学设计

教学设计 时间:2019-10-12 我要投稿
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  课前透视

  《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

  二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  教学目标:

  1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。

  4、打写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

  教学重、难点:

  以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  课时设计:

  两课时

  第一课时

  一、揭示课题,谈话激趣。

  1、揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟写了些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?

  【设计意图:文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。】

  2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事———————《父亲和鸟》(板书课题)

  【设计意图:营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。】

  二、激趣导读。

  1、对话平台:鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话,你们想知道他们说了什么吗?“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课吧!(要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。)

  2、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。组内重点练习人物的对话,体会课文内容。教师巡视了解情况。

  3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)

  4、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

  【设计意图:激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力,指导识字,帮助学生打好识字阅读基础。引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。】

  三、合作识字。

  1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。

  2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

  3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。

  【教学意图:抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。】

  四、指导写字。

  1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。

  2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

  3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

  【设计意图:学写生字,初步感受汉字的形体美。】

  五、练习打写

  形式:

  1、用生字扩词。

  2、用一个生字组词后,进行词语接龙。

  3、用生字组词,再用生词写一句话。

  【设计意图:通过打写,培养学生扩词、写话的能力,同时积累更多的词语。】

  六、扩展阅读。

  七、小结。

  第二课时

  一、激趣引入。

  1、揭题:板“鸟”:一说起“鸟”,你们想到哪些成语和诗句?(学生先说,再看课件展示的成语和诗句。)

  2、听读:看来大家对鸟还是有一定的了解。可你知道鸟什么时候最快活,什么时候容易面临危险吗?我们来听读《父亲和鸟》。在听读时,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象。

  3、听读后,说说你知道了什么?

  【设计意图:通过听读,用想象描摹图画,让言语拂过心灵。】

  二、质疑问难。

  提出问题:你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗?

  预设学生提出的问题,学生一下提不出来,师可作适当引导,如:

  (1)父亲望到了什么?又闻到了什么?

  (2)哪些地方可看出父亲很爱鸟?

  (3)为什么我真高兴,父亲不是猎人?

  【设计意图:把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙,以问题指导朗读,实现学生自主意义上的阅读。】

  师过渡:那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧!

  三、品读文本。

  (一)、理解3—8自然段。

  师:这是一片雾蒙蒙而又美丽的,有着清新空气的树林,我和父亲顺着小路经过这个树林,他朝着树林……

  1、(出示卡片:望了又望闻了又闻)你来读读这两个词语。谁发现这两个词语有什么特点?该怎样读?

  2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。(出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。)

  3、师:那父亲望见了什么呢?又闻到了什么呢?自由朗读课文的第3—8自然段。

  (1)学生汇报。

  A、(当学生说到望见树叶在动时引导)那他就知道了什么了?——理解“喃喃”,指导朗读父亲的话。

  B、“我”就站在父亲的身边,却没有看见一只鸟飞,也没听见一只鸟叫。可见,父亲平时对鸟的观察和了解,父亲很喜欢鸟。(板“知鸟”)

  C、(当学生说到父亲闻到鸟味的时候)鸟味是怎样的?你知道吗?我闻到的只是浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味,为什么父亲却能闻出来呢?对比中,可看出父亲对鸟很熟悉。父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟,这也说明了什么?原因也是在爱鸟上。(板“爱鸟”)

  (2)父亲为什么对鸟这样熟悉呢?(长年累月的感觉,他也许每一天都要那样地望一望,闻一闻。)

  (3)我感觉到有点不对了,父亲对鸟很熟悉,应该望一下就知道,闻一下就能闻出鸟味才对,为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢?

  (4)学生说理由(喜欢、爱……),带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段。

  (5)这种感觉真的不一样,让我们回到3—8自然段,把这种感觉连起来感受一下。(学生自由读。)

  (二)理解9、10自然段。

  父亲说鸟要唱歌了,瞧,我们刚坐下鸟儿就唱了起来。(课件出示

  课文插图,并播放小鸟的叫声。)

  1、小鸟的叫声让你感受到了什么?

  指导理解:父亲对鸟太熟悉了,说鸟要唱歌,鸟真的就唱了,太神奇了,但神奇背后是对鸟的爱。

  2、可爱的小鸟啊,仿佛在唱什么?(想象)

  (三)理解11、12自然段。

  是啊,这是树林和小鸟最快活的时候。(课件出示:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。)

  1、带着快乐读这两句话。(从各个不同的角度来引导领会快活。)

  指导理解:鸟快活,父亲也快活。可见。父亲十分爱鸟。)

  2、试用“快活”说句子。

  (四)理解13—16自然段。

  就在这时,父亲却说了这么一段话。(课件出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”)

  1、为什么?

  2、思考:父亲的心里除了快活,还有什么?(担心)

  过渡:父亲已经把小鸟融入自己的生命,小鸟快乐他快乐,小鸟危险他担心,你觉得这样的父亲可能成为猎人吗?为什么?(父亲和小鸟就像亲人一样?)

  3、如果父亲是猎人的话会怎么样?

  4、是啊,所以我真高兴,父亲不是猎人。(课件出示:我真高兴,父亲不是猎人。)板书:不是猎人,读句子。

  【设计意图:用心灵揣摩文本,让言语编织理解。】

  四、情感升华。

  难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗?我的内心有更大的愿望你知道吗?

  【设计意图:让情感得到升华,让主题得到深化。】

  五、课内扩展。

  1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”,看看其它动物与人类的感人故事,了解鸟的更多知识。

  【设计意图:扩大阅读量,提高学生的想象能力,增强保护动物的意识。】

  2、借助课件展现故事内容,引导对话:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地,受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时,你的心情怎样?你想对猎人说些什么?

  【设计意图:讲到高潮,学生的话闸子彻底打开,让他们在说的过程中,放飞自己的想象,使个性得以施展。】

  3、登录“留言板”打写:

  (1)鸟妈妈被击中落地,受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时,你的心情怎样?你想对猎人说些什么?

  (2)创作简单的护鸟标语或口号,看谁写得多又好。

  【设计意图:提高学生的想象能力,增强保护动物的意识。】

  六、总结课文,突出主题。

  我希望所有的人都跟父亲一样,用自己的真心去善待我们身边的生灵,我们的生活才会处处充满温情,大自然与人类的情感才会更密切,更和谐。

  七、布置作业:

  1、摘抄文中你认为最精彩的对话;

  2、选择自己喜欢的小动物,写几句话。

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