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小学语文《珍珠鸟》教学设计

教学设计 时间:2019-10-11 我要投稿
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  《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,下面给大家分享《珍珠鸟》教学设计范文,欢迎借鉴!

  《珍珠鸟》教学设计1

  教材分析

  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。

  2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

  3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

  教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,

  教学准备:课件。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗?

  (1)(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。

  (2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。

  (3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题:16珍珠鸟

  (4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。

  (5)学生介绍作者。(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文。

  二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题?

  1、学生读一读然后说一说本节课学习目标,师出示课件:

  学习目标:读一读课文,想想

  1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

  2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的体会。

  师:请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景?相机出示小珍珠鸟的图。

  三、生快速自由读课文后说一说。

  师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?然后小组合作交流一下。

  四、再读课文,小组合作学习,弄清以下问题;

  自学提示:仔细读课文,小组合作交流,弄清以下问题

  1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?

  2、这些变化是怎么来的?

  3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?

  4、“信赖,往往创造出美好的境界。”是什么意思?(课结合生活实际说说。)

  五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言,依次弄清以上问题。

  师引言问题1:“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的?(也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人,而且和作者相处得非常好?找出有关句子说说。)

  出示句子:

  1、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。(学生读后说一说,然后老师问学生:当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃,作者是怎样对待它的?出示动画在课件。)

  师引言:正是因为作者对小鸟的宽容和爱护,小鸟的胆子渐渐大起来了,接着看它又会做出怎样的举动?(学生继续读有关句子,说一说。)出示:

  2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

  3、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。(生读一读,说一说,小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)

  教师引言:就这样小鸟和作者越来越亲近了,看看,小鸟还会做出怎样的举动?学生说,教师出示句子:

  4、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?(看到这情景,你会想到什么?)

  六、回归中心,升华情感。

  1、师:师过渡:课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗?(师出示课件:怕人—亲近人—信赖人)在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话:“信赖,往往创造出美好的境界。”出示课件:信赖,往往创造出美好的境界。(相机出示书中插图)。

  师引言:是啊,正是因为作者对鸟的关爱和尊重,才换来了鸟儿对人的信赖。(出示课件帮助学生理解。)

  2、作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处的这么友好,真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢?人与鸟都这么友好,那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造出美好的境界。

  3、拓展:你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  七.作业。

  1、仿写:仿照课文,用心描写一种你喜爱的动物。

  要求:赋予动物人的灵性;100字以上。

  2、也可以仿写一句话,把你对信赖的感悟写出来。

  信赖,能使人们生活得更加美好信赖,往往创造出和谐的世界信赖,往往使人与人的距离更亲近信赖,使人与人之间相互理解。信赖,往往让人与人之间友好相处,让世界成为爱的海洋。相信你,相信我,相信它,信赖一定能创造出美好的境界。是啊,信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!信赖,是一剂良药,能抚慰受伤的心灵。信赖,()。

  3、板书:

  16.珍珠鸟——

  怕人——亲近人——信赖人

  信赖,往往创造出美好的境界。

  《珍珠鸟》教学设计2

  教学目标

  1.指导学生学会有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

  2.引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。

  3.激发学生内心爱的情感和他们爱护动物,善待生命的情感。

  学习任务

  1.有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

  2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。

  教学重点难点:

  “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,领悟“信赖,往往能创造出美好的境界”的道理。

  教学过程:

  (一)激情导课

  1.导入课题

  a.同学们,请静静地聆听(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。

  b.这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?

  板书课题 齐读课题

  2.揭示目标

  1).有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

  2).体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。

  3.效果预期

  希望通过这节课的学习,同学们会越来越喜欢珍珠鸟。

  (二)民主导学

  任务一 整体感知 获得信赖

  自主学习

  策略:1.大声朗读课文,你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听

  2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

  展示交流:

  1、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!

  出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!看着这幅画,给它起个什么名字(甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴)

  那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

  2、课件出示:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”

  1)珍珠鸟,它是一种胆子特别小的鸟。板书:胆小

  2)那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

  任务二精读课文,品味语言

  自主学习

  策略:自读第四自然段,小组合作讨论,

  1.如何让小鸟产生信赖?用“~~~~”画出描写我行为的句子。

  2.信赖使小鸟产生了什么变化?用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。

  展示交流

  a.先….渐渐地…..后来…?

  b.“竟然”什么意思?我会有什么反应?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄?教师引导学生加进想象连起来说

  作者运用了一系列动词:飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。

  c.课堂小练笔

  生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。

  你认为这种信赖是怎样建立的?

  出示“一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……”

  提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。

  1)四人一组交流,同学之间互相补充。

  2)学生各自完成小练笔。

  d..完全放心还从哪儿看出?再读第六节,深化情感。

  因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?

  这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界

  e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?指名说,板书:有爱。

  配乐朗读感悟。

  师小结:爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。板书:会爱

  不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此关爱,就能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书: 信赖

  (三)检测导结

  1.填空

  本文通过“我”与____逐渐亲近的过程,揭示出__________________道理。

  2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话

  辅助设计

  教具与课件:PPT

  板书设计

  珍珠鸟

  胆小 有爱 会爱

  信赖

  《珍珠鸟》教学设计3

  教学要求:

  1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2.继续练习用比较快的速度默读课文。

  教学重点:

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学准备:

  1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

  2.准备珍珠鸟一只。

  一.导入新课

  1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道的作者是谁吗?(冯骥才)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二.自读课文,整体感知课文内容。

  1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

  2.说说课文主要讲了什么内容。

  三.质疑。

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

  1.出示导读要求。

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  2.以学习小组的形式讨论研究。

  3.交流讨论。

  (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

  (2)为什么会发生这些变化?

  (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

  a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

  (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

  第三次:重点体会“摸、啄”。

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

  4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

  5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  五.作业。

  1.从以下题目中选择一个写一段话。

  (1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

  2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

  板书:

  怕人的鸟——亲近人——信赖人

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