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五年级语文上册《太空医院》教学设计

教学设计 时间:2019-05-29 我要投稿
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  【教学目标】

  1.学会12个生字。

  2.默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边思的习惯。

  3.理解课文内容,抓住文章重点词句并品读,了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受,体会太空医院的神奇。

  4.通过学习课文,增长学生的见识,激发学生热爱科学的兴趣,培养学生的探究精神和创新精神。

  【教学重难点】

  通过品读重点词句,了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受,真切体会太空医院的神奇。

  【教学过程】

  (第一课时:初读课文,学习字词,整体把握课文内容,理清文章叙述的思路,导读第1、2自然段。)

  第二课时

  一.复习导入,激发探究欲望

  师:同学们,上节课我们学习了生字词,也初读了课文,知道一场突如其来的火灾使“我”烧伤而昏迷了。当我醒来的时候,已经来到了太空医院。太空医院有什么特点呢?用一个词来形容一下吧!

  (神奇,奇异)

  师:你们从哪些地方看出了太空医院的神奇呢?小声自由朗读全文,划出体现神奇的语句。

  师:大家找得真仔细,谁来说说(交流回答)

  二.精读体验,感受“神奇”

  1.师:恩,真是太神奇了!就让我们一同走进文本,跟随作者一起体验那“神奇”带来的感受吧!(出示课件)来,我们一起读一读!

  师:同学们,当我醒来的时候状况怎么样啊?

  师:我口渴,想喝水,想呼喊,呼喊了没有啊?

  师:还没等我呼喊呢,神奇的事情就发生了。默读这一段话,划出体现神奇的语句。

  师:谁来读读你找到的句子!

  师:恩,找得真准 !

  师:谁来读一读这一句,把它的“神奇”读出来!

  师:同学们,你们想喝水的时候,是不是一想要喝水就可以自动喝到水呢!如果你碰到这样的情况,你会有什么样的感受呢?

  师:作者又是什么样的感受呢?

  (师:你从哪一句话知道了作者的怀疑呢?)

  师:读出他的怀疑吧!

  2.师:作者怀疑自己在梦境里呢!通过抓住重点词句,我们和作者一起体验了“喝水”的神奇,紧接着,还有什么“神奇”等着我们呢?来,一起读读“翻身”这一段吧(齐读)

  师:“我”刚想完。很容易地转了过去。

  师:读出它的神奇吧!

  师:是啊,一个个神奇现象的产生,令作者迷惑不解,匪夷所思,这个时候,作者又是什么样的感受呢?

  师:读出他的“诧异”

  3.师:还有哪些经历让“我”感受到太空医院的“神奇”呢?

  (简单地让学生说出“自动注射”和“保护膜”)

  4.师:短短时间里,“我”发现了这么多神奇的现象,究竟是什么神奇的力量呢?请同学们默读课文,在文中寻找谜底吧!

  (生物电流控制---拓展)

  三.回归整体,想像“神奇”

  师:今天我们共同学习了这篇科幻作品《太空医院》,跟随作者一同感受了太空医院的神奇,谁来说说作者第一次到太空医院的心情和感受是怎样的变化呢?

  师:“我”第一次来到太空医院,感受着这神奇的一切,有过“怀疑”,“困惑”,也曾“诧异”,“大吃一惊”,而更多的则是那蕴含在字里行间的发自内心的赞叹啊!同学们,你们觉得作者关于太空医院的想法将来有可能实现吗?为什么?

  师小结:是啊,不怕将来做不到,就怕现在想不到,随着科学技术的不断发展,太空医院的想法将来很有可能变为现实,未来社会将变得更加美好!

  【板书设计】

  神奇: 生物电流控制 自动饮水 怀疑

  自动翻身 迷惑 诧异

  无菌无引力 自动注射 大吃一惊

  保护膜

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