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《跳水》教学设计优秀范文

教学设计 时间:2019-05-06 我要投稿
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  教学目标

  1、.能分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。

  2、能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质,并练习归纳。

  3、能体会课文情境的发展变化,有感情地朗读课文。

  教学重点

  分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

  教学难点

  理解课文内容,了解人物品质,并学会正确表达。

  教学过程:

  一、直接导入

  这节课我们继续学习《跳水》一课,大家齐读课题。

  二、回顾内容

  1、上节课我们已经初步学习了课文,想一想课文的主要内容是什么?

  我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容):

  (1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答

  (2)按角色的出场顺序说说?(生回答,生板书:水手 猴子 孩子 船长)

  (3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。

  2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?

  3、我们都来试着说说课文的主要内容。

  4、师出示主要内容。

  三、默读自学

  过渡:水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?

  1、出示自学提示:

  默读课文1-8自然段,边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注:水手 ,猴子 , 孩子 )

  读读这些句子,用简单的词语进行概括,然后批注在旁边。

  读读自学提示,看看主要让我们干什么?

  (简化自学提示明确自学任务:画句子——读句子——概括批注)

  2、通过1自然段教学生批注方法

  我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子,你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子,想象用哪些词语进行概括?(板书:逗 钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)

  3现在大家就用这种方法默读2-8自然段 ,画句子——读句子——概括批注

  4、学生自学课文。

  四、细读课文

  (一)了解事情的经过,感受孩子一步一步陷入绝境的。

  我们按课文顺序说说,你花了哪些句子?怎么批注的?

  1、水手逗猴子,猴子怎么做的?(板书:摘帽爬杆)谁来补充,猴子把帽子摘走了,面对这么一个调皮的猴子,水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书:都笑)这时孩子怎么样?(板书:哭笑不得)

  接着问:什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)

  2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书:撕帽做鬼脸)水手们?(板书:笑声大、孩子脸红了,去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书:上爬更快 孩子气急了),可是猴子呢?(板书:挂帽做怪样)孩子没有别的办法了,(板书:气极了)

  对比理解:气急了

  气极了

  (1)说说你的理解?

  (2)它们在文中的位置可不可以互换?

  3、孩子气到极点了,只见他放开绳子,两只手摇摇摆摆地走上最高的横木,这时水手们?(板书:吓呆)

  水手 猴子 孩子

  逗钻、做鬼脸

  都笑摘帽爬杆哭笑不得

  笑声大撕帽做鬼脸、脸红了、追

  上爬更快气急了、追、喊

  吓呆,叫挂帽做怪样气极了、走横木

  4、出示课件:

  只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不会失足,拿到了帽子也难以转身走回来。

  (1)读读这段话,你从中感受到什么?

  (2)失足不行,不失足也不行,你感受到什么?你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)

  (3)处境太危险了,情况太紧急了,谁能读出你的感受。(指名读)

  5、现在我们把1-8自然段连起来读读,结合板书想一想,到底是什么原因使孩子的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木,一步一步陷入绝境的呢?

  小结:水手们不冷静,只顾寻开心,没考虑后果

  猴子太顽皮

  孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子,没想后果。

  (二)了解事情的结果,感受船长的机智果断。

  过度:就在这个万分危急的时候,谁出现了?

  1、 出示课件:

  正在这时侯,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!”孩子在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。“跳到水里,不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”时,孩子把头往下一低就跳了下来。

  指导朗读:谁来读?

  出示“从船舱里出来” “本来” “ 立刻” ,从这些提示你又体会到什么?引导:结合其他人的表现体会船长是个怎样的人?

  谁来当船长读读这段话。

  谁还想当船长,直接下命。(直接读船长的话。)

  引导:船长那么机智果断,是像你这样喊的吗?

  都试试读读这段话。

  4、“扑通一声!孩子跳下了水。” 我们一起读最后一段。

  四、总结全文

  1、孩子又开始呼吸了,终于化险为夷,转危为安了。现在大家浏览一下课文,想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水” ,你有问题吗?

  2、我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?

  由于水手逗猴子,猴子气孩子,孩子追猴子,追到桅杆顶端陷入了绝境,这些描写都是跳水的?对,正是由这些原因才有跳水这个结果。

  水手们从始至终都在场,可当孩子陷入了绝境,竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫,才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样,它采取的是抓住关键内容,抓住关键情节命题的方法。

  五、课后作业:写读后感

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