《全神贯注》第二课时优秀教学设计（通用7篇）
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《全神贯注》第二课时优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇1
【教学目标】
１、结合课文第二自然段内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。
２、学习作者抓特点写具体的写作方法。
３、有感情地朗读课文。
４、培养学生理解能力，朗读能力、写作能力等。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学习作者写作方法。
【教学难点】
体会全神贯注的含义。
【教学准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、引入情境，进入新课
这节课我们继续学习第２５课《全神贯注》（板书课题），齐读课题，通过上节课的学习，同学们对课题有了了解，那么全神贯注是什么意思呢？结合课文内容又该怎样理解呢？
同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现全神贯注这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来研究一下。
二、自主探究
现在同学们四人为一小组，轮读第二自然段学习如下问题：
划出你认为表现罗丹全神贯注修改女像的语句，并练习有感情地朗读这些语句。
（学生小组讨论，练习朗读。）
三、交流汇报，体验成功
引导学生汇报一下自学成果。
１、学生汇报只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。引导学生找出有感情朗读时要注意的词语。（板书：一会儿一会儿、悄悄话、激烈）
提问：说到悄悄话，此刻罗丹在和谁说悄悄话？现在你就是罗丹你会说些什么呢？
异样可换成哪些词？罗丹眼睛闪着异样的光说明了什么？
然后练习有感情朗读这句话。
２、说到有感情地朗读课文，老师还知道一种方法叫读文成像法，建议同学们可以尝试一下，这种方法就是一边读，一边在头脑中想象课文描写的情景，也就是在头脑中过电影。接下来汇报时可以用一下这种方法。
学生汇报他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动引导学生有感情地朗读，并提问：朗读时想到了什么？
３、学生汇报一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。有感情地朗读并想象当时的情景。
４、学生汇报他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。提问：此时罗丹什么样？喝醉了酒说明了什么？再引导有感情地朗读这一句。
小结：
刚才同学们对自学题进行了汇报，通过有感情地朗读，我们也感受到罗丹工作时是多么地全神贯注，也正是由于罗丹全神贯注地工作，一个小时过去了修改后的女像才完美无缺了。
５、罗丹现在的心情怎样？这一段的最后一句又该怎样有感情地朗读读好呢？
６、罗丹的朋友茨威格怕打扰他工作，这一段的第一句又该怎样有感情地读好呢？
７、练习有感情地朗读全段，并同座互相听，互相读，互相打成绩（优或良）然后让得优的同学帮助得良的同学，同时其他同学继续练习有感情地朗读。最后再检查一下帮助的效果。
四、读写结合、扎实训练
我们知道第二段中确确实实没有出现全神贯注这个词，但我们一看内容，就让我们体会出这是在写罗丹全神贯注的工作，而且抓住了特点写得具体，老师这里也有几个词：（投影出示）热闹、着急、闷热、伤心、寒冷、美丽、干净、聚精会神。齐读，提问：这些词语都理解吗？请选择一个造句。
现在咱们也学习文章作者来写一个小片断不出现这个词但能具体地表现这个词的内容，选择哪个内容都可以。
学生练习写，然后进行汇报，汇报时引导学生进行点评。
五、总结收获
今天这节课同学们有哪些收获？
正如同学们所说，我们不仅练习了有感情地朗读课文的第二自然段并学习作者的写作方法，相信同学们以后做什么事也针象罗丹一样专注、认真，有所收获。
《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇2
教学要求：
1.结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，引导学生懂得做什么事要想获得成功，必须全神贯注，教育学生学习罗丹做事专注，投入的精神。
2.学习本课生字新词，会用指定的词语造句。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解描写罗丹的语句，体会全神贯注的含义，理解课文结尾的一段话。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
你们知道罗丹吗？（简介罗丹：法国著名的大雕塑家，他的作品是艺术珍品，他的名字和他的作品一直活在人们的心中。）
你们见过罗丹的作品吗？（简要交流）罗丹为什么能创作出这样的传世佳作呢？因为他工作起来，总是那样全神贯注。（板书：全神贯注）
齐读课题，理解课题
出示名言，激发兴趣
出示句子：“那一天下午，我在罗丹……就应该全神贯注。”
老师范读，学生齐读。
你读懂了吗？（初步谈一谈）
你有什么问题吗？
范读课文
自读课文
提出要求：
读准字音，拼读生字，记住字形。
课文围绕着“全神贯注”主要讲罗丹的一件什么事？
你认为哪些语句能表现他“全神贯注”，请划出来。
学生自由读书，思考，批注。
检查交流
谁愿意来读某一个自然段？
指名读，正音。
你划出了那些语句？与同桌交流一下。
抓住重点语句，理解课文
哪些语句能表现他“全神贯注”？谁愿意来交流，谈谈自己的读书情况。
体现“全神贯注”的句子：
罗丹自己端详一会儿……修改起来。
只见罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的……；忽然眼睛闪着异样的光……情绪更加激动了。
他好象喝醉了酒一样，……重新把湿布披在塑像上。
罗丹径直……准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来。
自己先试着读一读。
教学生字新词
出示生字卡，抽查
结合课文，理解词义
提醒易错的字形。
作业
书写生字新词
朗读课文
练习册1
第二教时：
复习导入
你最喜欢哪一段，自由朗读。
齐读课文第二自然段中认为最精彩的语句，体会罗丹的全神贯注。
结合课文重点，理解、朗读、体会。
出示能体现罗丹全神贯注的语句
自由读一读。
怎么体现出他全神贯注？谁来说一说。
结合学生的交流，相机指导朗读
（1）“端详一阵”“皱着眉头”（态度是严肃、认真的）
读是要突出，要读出认真的语气。
（2）“好像跟谁在说悄悄话”（是自言自语）
要读轻声
（3）“闪着异样的光”（从这异样的光告诉我们这是闪着智慧的目光，是灵感的到来）
突出强调“异样”
（4）“他想喝醉了酒一样，……已经消失了”（他的注意力高度集中在这一座仪态端庄的女像的修改工作上，沉醉在这当中，整个世界对他来讲已经全消失了，可见他多么全神贯注啊！）
（5）读出这种“沉醉的感觉”
（5）“对着女像痴痴地微笑……”（陶醉在自己的作品中，终于满意了……）
（6）“罗丹径直走出门去……准备上锁”（完全忘了周围的事……）
（7）“罗丹这才猛然想起……”
多样朗读，加深体会
导：课文的第二、三、四节是全文的重点，请大家认真练习朗读，待会儿，老师要请五位同学分别代表本小组的同学进行一次朗读比赛，好不好？
小组自由选拔，自由练习（老师低声提醒组长，让每组朗读能力较弱的但有上进心的同学参加比赛）
鼓励：同学们，为了让每一组的选手都能发挥出最高水平，我想在赛前留一段时间给我们每一组的同学，我们一起来帮助参赛选手。
选手上台比赛（比赛马上就要开始了，同学们对本组的选手还有什么交代的吗？可上台交代一下）
师：比赛结束了，大家评一评，谁是第一名？（学生畅所欲言）
师：这几位同学的朗读水平是不是比以前有进步了？
理解最后一段
茨威格有什么感触？
再次朗读茨威格的话
你是怎么理解他的话？
（要做好一件事，必须专注，态度要认真……）
师：多好的一句话！对我们很有启发，让我们再次读一读，相信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。
感情朗读
《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇3
教学内容：
《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。
教材分析：
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。
本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。 “嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。
设计意图：
结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化 理解。
教学目标：
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。
2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。
教学重点：
抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。
教学难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
2 / 10 教学准备：
学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。 教学准备：PPT课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，导入课文。
1、同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。
2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍
3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）
4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。
5、课文预习了吗？
6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？
课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。
哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，
斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。 二、初读课文，整体感知。
《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇4
课前积累：
老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？
真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！
（出示）课前积累：
一心一意 屏息凝神 聚精会神 专心致志 目不转睛
目不斜视 苦思冥想 全心全意 一丝不苟 精益求精
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。
2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。
【重点难点】
认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。
【教学准备】
搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入，初识人物
同学们，我们来看两段资料。
（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
谁来交流？（指名学生交流）
（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
哪位同学来说？（指名回答）
如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？
事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。
请同学们打开课本151页，默读资料袋。
罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。
板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）
二、初读感知，检测预习
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检测词语
第一组：吱吱响 叽哩咕噜
这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？
第二组：邀请 挚友 上锁 诞生 塑像 痴痴地笑 仪态端庄 莫名其妙
自由练读、齐读、开火车读
理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？
3、概括内容
读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）
你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？
有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。
三、研读课文学习表达
（一）浏览课文理清脉络
接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？
（二）批注品悟研读写法
文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）
在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的.什么特点？
1、学生默读批注。
2、交流反馈。
学生汇报：
预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
生谈体会，（神态、语言、动作描写）
结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！
会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）
预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）
指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。
齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。
（出示红黑字体相间的本段内容）
同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）
老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？
（指名学生回答）
写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）
像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：
（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？
要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！
只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（ ），忽然眉头紧锁，（ ），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（ ）。
预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写
直接出示：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
我们来读一读，你想说什么？
3、感悟升华
作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：
（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？
谁来帮他解答？
据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
你们看——（出示罗丹的雕塑作品）
罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——
齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！
板书：
30全神贯注
见闻 || 感受
动作、神态：观察+联想
《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇5
【教学目标】
1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
2、理清文章条理。
3、学习作者刻画的方法。
4、根据内容发表自己的见解。
【教学重点】
1、理解“全神贯注”的含义。
2、学习作者刻画人物的方法。
【教学难点】
1、学习作者刻画人物的方法。
2、根据内容发表自己的见解。
【训练项目】
语言表达训练。
【学习方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。
生：
1、自读课文，扫清字、词障碍。
2、再读课文，理清文章脉络。
3、按照阅读提示研读课文。
4、小组交流、讨论。
5、大组汇报。
二、按照学习方法，进行学习
三、(以小组为单位)汇报学习情况
1、小组1：
读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
(其他小组进行补充。)
2、小组2：
理清课文脉络：
参考答案：
(课文分三部分)
第一部分：(1、2)罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。
第三部分：(5)茨威格对这件事很有感触。
(其他小组可以发表不同意见或补充。)
(小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。)
3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：
(出示投影)
问题：
⑴介绍有关罗丹的资料。
⑵课文讲了一件什么事?
⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)
⑷理解“全神贯注”和最后一段话的意思：
根据问题小组汇报。
参考答案：
⑴略。
⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶画句子略：
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
在汇报这部分时，老师引导：
①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的?
②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的?
⑷略。
四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价
五、语言表达训练
谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。
作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。
《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇6
教学目标：
1、学习课文要求的6个生字，结合课文内容，理解“全神贯注”、“挚友”等词语的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟罗丹做事全神贯注的品格，能有感情地朗读课文。初步学习概括主要内容。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义，学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学过程：
一、名言导入，酝酿“全神贯注”
1、今天，老师给大家带来了一句话，我们来读一读。（课件出示）
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
你知道这句话是从哪儿来的吗这句话告诉我们什么怎么样才是全神贯注（注意力集中在某一个地方某一件事或某一个点上）
2、今天我们学习的课文题目就是——全神贯注
二、通读课文，靠近“全神贯注”
过渡：这是一篇略读课文，主要靠同学们自己学习，带着下列要求自学课文。
1、出示自学要求：（1）自由读课文，读通读顺，生字多拼读几遍；（2）思考：课文给你留下深刻印象的是一件什么事
2、学生自学
3、检查自学情况：
（1）刚才老师发现个别同学这个音没有读准：吁（xu）了口气
（2）课文给你留下深刻印象的是一件什么事
出示：课文主要写罗丹（）的事。
学生试着说，交流。
（师小结：读懂课文，首先要弄清课文主要写什么内容，这很重要。）
（3）你能简单介绍一下罗丹的关系吗（理解“挚友”的意思）
三、细读语言，感受“全神贯注”
过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章的词句进行仔细研读。
罗丹到底是怎样全神贯注地修改女像的要解决这个问题，该读哪段（出示第二自然段）
1、自由读读这一段，划出写罗丹已经完全沉浸在工作中的句子
交流：哪几句。
2、罗丹此时的工作状态，用文中的一句话概括，那就是——
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（课件点击）
（1）这句话中你从哪些词句感受到罗丹的全神贯注
a：“整个世界对他来讲好像已经消失了”：哪些东西消失了（时间、地点、挚友……只剩下了罗丹和女像。）他的眼前本应该是怎样的他忘记做什么了（陪伴挚友……）
在他眼里，只剩下——（女像），所以，整个世界对他来说——（好像已经消失了。）
b：“喝醉了酒一样”，这是一种怎样的写法（比喻，很生动、精彩、形象）你平时看到的喝醉了酒的人有哪些表现
（醉了的人脑袋一片空白，会失去常态，做出一些不正常的举动。）
罗丹本该好好陪伴这位远道而来、亲密无间的朋友，可是他该做的却没做，反而沉浸在修改女像的过程中，就像喝醉了酒一样。
C：看似简单的词语或句子，却能准确生动地写出罗丹工作时的全神贯注。带着感受读读这句话。
过渡：罗丹的哪些行为跟喝醉酒的人一样呢
3、课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）上前是看——（细微的毛病）；后退是为了——（看整体）；向前往后都是为了把塑像修改得——（更完美）
（2）比较句子，出示：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，忽然眼睛闪着异样的光。
（抓住“好像”、“似乎”，体会联想这一写法的好处。）
（3）他嘴里叽里咕噜的，和谁说悄悄话呢跟谁在激烈地争吵（自言自语，与女像交流……）为什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一边去了。罗丹心中有且只有女像了。）
（4）你能想象他在说什么话吗
过渡：罗丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想着的、眼里看着的、嘴里说着的都是女像。
（5）指导朗读：谁能读读这句话，让我们感受一下罗丹当时的样子吗指名读，齐读。
过渡：还有反映罗丹工作时的投入，就像喝醉了酒一样。
课件出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（1）自由读这句话。
（2）读着这句话，有什么感触吗
（3）“把地板踩得吱吱响，手不停地抖动”：你体会到了什么仿佛看到了什么（额头上沁出的汗水、不停比划、蹲下身来看、往前走，向后退……）
（4）这省略号，省略了哪些东西（罗丹的很多动作行为、神态等）你能想象出吗我们来试着写一写：
出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
学生试着写，交流。
（5）课件出示：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（6）三个时间词，是不是太啰嗦了索性直接写“大约过了一个小时”不好吗为什么
一刻钟过去了，罗丹在干什么半小时过去了罗丹在干什么大约过了一个小时，，罗丹——（才停了下来）
这么长的时间，罗丹觉得长吗（没有了时间概念，时间已经消失了。）对谁来说时间很长呢茨威格在这一个小时里都在干什么呢
“痴痴地微笑”：在旁人看来是怎样的笑罗丹呢（满意、会心、成功……）
罗丹就是这样一个人，为了工作，把朋友搁在了一边，并且一搁就是一个小时，自己如痴如醉地沉浸其中，简直就是一个喝醉酒的人。朗读句子。
5、罗丹醉了，这应该是一种怎样的“醉”（板书：陶醉）
罗丹的工作过程我们可以用文中一个词来概括，那就是——全神贯注
四、提高认识，品味精益求精
1、让罗丹如此沉醉、如此全神贯注修改大约一个小时的女像，真有那么多不足吗（找出句子读一读）
2、被茨威格拍手叫好的杰作，在罗丹眼里又是怎样呢（抓住“偏了点儿、毛病”理解）
3、罗丹的这种对工作全神贯注，如痴如醉，对艺术的追求可用一个词概括——精益求精
4、欣赏作品
5、茨威格远道而来见挚友，结果被挚友冷在一边近一个小时，而且差点被挚友锁在工作室。他不但不计较，反而被罗丹精益求精、全神贯注的工作精神深深地感动了。他说（课件出示名言）齐读
《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇7
师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。谁来自告奋勇读第一句？
生：“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”
师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？
师：说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）
请看：
“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谁来读？
师：读得很好！我们一起读。
师：哪位同学知道这句名言是谁说的？
对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。（教师巡视）
师：谁来说一说？
师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？
师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格 挚友）
生：斯蒂芬·茨威格。
师：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生：是奥地利作家。
师：那么，什么叫挚友呢？
生：亲密的朋友。
师：讲得非常好，今天我们要学习法国大雕塑家罗丹和他亲密的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。
请大家打开书本p124，今天我们学习26全神贯注（板课题）齐读一次课题
师：谁来说说“全神贯注”是什么意思？
生：指全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。
师：谁能说说“全神贯注”的近义词？“专心致志”“聚精会神”
师：大家看课题，上面有个星号，表示这是一篇——自读课文。
学习自读课文，我们先在做的是？
生：看自读提示。
师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。
生汇报
师：下面请大家自读课文：
１、想想课文写了一件什么事？
用“ 全神贯注 ，结果 。”句式说一说。
２、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。
（学生自读课文）
汇报。
师： 默读第二段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是全神贯注的？
生：汇报
板书：一会儿、一会儿
好像、似乎
不停、越…越…
痴痴地、吁
师：再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）
师：罗丹这样全神贯注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？
生：从他径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
师：“径自”是什么意思？
生：自己自作主张。
师：罗丹是故意不理挚友吗？
生：不是的，他是太专注，所以反挚友忘了。
师：那么他的挚友茨威格有生他的气吗？
生：没有。
师：为什么？从哪里可看出？
生：最后一段。
（读一次，理解最后一句话）
师：你是怎么理解这段话的？
生汇报
师：那么，在生活中你认为有哪些事是值得你全神贯注地去做的？
生：读书、写字、做作业……
师：在课文中，除了罗丹“全神贯注”的精神值得我们学习，还有什么美好品质值得你去学习，你从课文的哪里感受到？
生：执著追求的品质。第一自然段中，已经是“杰作”了罗丹还要修改。
生：追求完美。女像已经很好了，罗丹还觉得不够好。
师：同学们，罗丹之所以能成为一位这么出色的雕塑家，正是因为他有“全神贯注”和“执著追求”的精神。希望同学们也努力向他学习。
课后反思：
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下做法：
一、给充分时间，引导自读自悟
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
在教学中，我还存在以下的不足：
1、时间掌握不够好。开头环节用的时间太长，导致后面的内容不够时间完成。
2、忽视了对罗丹“追求完美”的品质的感悟。在课堂上对罗丹做事全神贯注做了引导，给了很时间学生自读自悟，但对罗丹的追求完美的品质却忽略了。
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