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《沉香救母》教学设计范文

教学设计 时间:2019-04-30 我要投稿
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  ☆ 教学目标

  1 。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 。学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,理解由生字组成的词语,认识“一……就……”的句式。

  3 。理解课文内容,体会沉香为了解救母亲而不怕困难,刻苦练武的精神。

  ☆ 教学重难点

  1.结合课文词句,通过朗读、想象,体会沉香为了解救母亲,不怕吃苦,顽强学艺的可贵品格。

  2.学会本课的生字词,并能正确地书写。

  ☆ 教学准备

  教学挂图、生字卡片。

  ☆ 设计思路

  1.创设情景,体会情感。

  《沉香救母》的故事学生并不陌生,但课文的描写比较简单,如果只是停留在语言文字的描写上,学生的体会就会很深刻。所以,在教学过程中,情景的创设将更好在帮助学生体会故事的情感。

  2.读演结合,以演助读。

  《语文新课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,演中悟,教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解,引导学生在读书的过程中内化语言文字。

  3.词句训练,重视积累。

  低年级学生的识字量是比较多的,对字词的巩固、积累是相当重要的,在阅读教学中,如果能有效地进行字词训练,这就能减少课外机械地识记、抄写,提高识字效率。同时,形式多样的词句训练,也能帮助学生合理迁移,提高说话、习作能力。

  ☆ 教学过程

  第一课时

  设计理念

  一、师生交流,揭示课题

  1.小朋友,今天老师给大家带来了一个朋友。你们看,他来了!(出示沉香图片)认识他吗?(板书:沉香)跟他打个招呼吧!

  2.关于沉香,你知道些什么?(学生交流沉香的故事。)沉香是怎样救出自己的母亲的呢?今天我们就来学习这个故事。(补充课题。)

  3.指导读准课题。师解说:这个故事比较长,要分两课来学。先学第一部分。

  二、初读课文,检查字词

  1.自由朗读课文,不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。

  2.以小组为单位,商量用自己喜欢的方式读课文,相互合作,纠正错误。教师巡视指导。

  3.检查自读情况。

  4.读了这个故事,你知道孟郊为什么会写这首诗吗?

  5.这个故事的名字就叫《母亲的恩情》。(板书课题,指导朗读。)

  过渡:母亲的恩情孟郊永远铭记在心,所以在他50岁那年写下了《游子吟》。老师范读古诗。

  ①.以小组为单位用自定的方式朗读读课文。(分段读,分角色读等。)

  ②.师生评议,相机检查、巩固生词的读音:

  美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑

  叹了口气 含着眼泪 增添力量 习武练功

  对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑

  (提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音,注意多音字“了”的读音。)

  三、学习生字,指导书写。

  1.出示生字卡片:叹、含、泪

  2.扩词练习:比一比,谁给生字找的朋友最多。

  3.尝试在书上描红。教师巡视指导,提醒注意写字姿势。

  4.交流:说说你用什么好办法记住这三个字?(教师及时肯定学生合理的记忆方法:偏旁加熟字;熟字换偏旁等。

  5.课堂作业:描红、临写生字。

  对于城镇的学生来说,“沉香”并不是一个陌生的名字,让学生用自己的话介绍熟知的人物,在揭示课题的同时,借机训练学生的语言表达能力。

  让学生通过交流,选择喜欢的朗读方式,从中培养学生的合作意识,感受集体协作的乐趣。教师根据学生的实际情况随机进行字词的读音检查、巩固,有的放矢地进行新词教学,既节约了时间,又能让学生在语言环境中巩固字词。

  在识字教学中,不但要重视字形的教学,还要尽可能地帮助学生丰富词汇,这有利于学生更好地掌握生字,并正确地使用生字。

  第二课时设计理念

  一、复习检查,导入新课

  1.(出示小黑板。)比一比,再组词。

  又( ) 今( ) 目( )

  叹( ) 含( ) 泪( )

  通过比较,你发现了什么?

  2.出示填空: 叹了一口气,含着眼泪说:“ 。”(根据课文内容说一说。)

  二、读演结合,体验情感

  学习课文第一至第三自然段。

  1.小朋友,你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗?

  讨论理解:

  ⑴.沉香从来没有见过妈妈,便再三追问爸爸。

  ⑵.知道妈妈被三郎神压在华山脚下,心里十分难过和气愤。

  2.以演促读。

  ⑴.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香,把课文第二、三自然段的内容演一演,教师巡视指导。

  ⑵.请学生上台表演。评一评:你觉得他们演得怎么样?针对某些环节展开讨论。

  相机出示句子:

  ①.沉香再三追问,爸爸才含着眼泪说出了真情。

  “再三追问”应该怎么演?指导学生读好沉香问爸爸的话。他会问什么?

  ②.沉香听了,心里又难过又气愤,恨不得马上就去解救妈妈。

  沉香为什么又难过又气愤?“难过又气愤”时会是怎样的神情?他表演得好吗?你会如何表演?

  ③.“二郎神心狠手辣,神通广大,你才是个8岁的孩子,怎么能对付得了他呢?”

  谁来读读爸爸的话,这里爸爸的心情怎么样?(尝试练读,个别读。)

  ⑶.还有哪位同学也想来试试?(师生评议:看了他们俩的表演你想说什么?)

  ⑷.齐读第一至第三自然段。

  3.教师小结:8岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲,可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢?他会怎么做呢?我们下节课继续学习。

  三、教学生字,指导书写

  1.出示生字:良 恨 狠 自由练读,读准字音,你能发现什么?

  2.集体交流,教师相机归纳范写。

  3.学生描红,临写,教师巡视指导。

  通过形近字比较组词,让学生加深对生字的印象。另外,学生对于形声字的构字规律有一定的了解,通过字形比较,可以帮助学生巩固生字。

  对于低年级学生而言,采用“以演助读”的方法,可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维,这样,不但能保持他们对学习的浓厚兴趣,还能激发儿童的具体形象思维,促使他们深入体验角色的情趣变化。

  把三个形近字放在一起,让学生通过比较来学习,可以帮助辨认、识记。

  第三课时 设计理念

  一、复习导入

  1.出示词卡片:美丽善良 心狠手辣。(要求学生读准字音。)

  2.你能用其中的一个词来说一句话吗?(学生练习选词说话。)谁能把这两个词放在一起说一两句话。(对说话不连贯的学生适当指导。)

  3.过渡:沉香的妈妈是个美丽善良的女神,却被心狠的二郎神压在了华山脚下,沉香怎样才能救出自己的母亲?(板书:刻苦练功)

  二、精读课文。

  1.轻读第四自然段。

  边读边想:沉香是如何刻苦练功的?哪些词句特别让你感动?请做上记号。

  2.讨论交流:说说哪些词句特别让你感动,并说说你的想法。

  3.根据学生的回答相机出示句子:

  ①.不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。

  在你印象中,“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的?你是如何度过这两个季节的?

  沉香是如何度过的呢?(想象练说)指导朗读这句话。

  ②.有时累得腰酸背疼,很想松一口气,但一想到要去解救妈妈,浑身就充满了力量。

  读词“浑身”。换词理解,就是“全身”。

  沉香累得腰酸背疼了,又怎么会全身增添了力量呢?(点出“一……就……”。)结合生活实际想一想,你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物,会怎么做呢?

  师提供句例:爸爸一看到电视上有足球赛,就来了劲。

  出示填空,练习说话:

  我一看到动画片,就 。

  一 ,就 。

  (出示投影)你们看,沉香只要一想到妈妈,浑身就增添了力量,再大的困难也吓不倒他,瞧,他练得多认真!此时,你想对沉香说什么?(练习说话。)

  4.小结:功夫不负有心人。通过几年的努力,沉香终于练就了一身高强的武艺。(齐读第四自然段。)

  三、写字指导

  1.出示生字:付 告 武 累

  2.认读生字,并给生字组词。

  3.尝试描红,并说说哪个字书写时要特别注意。教师相机在田字格中范写。

  4.学生练习描红,临写。

  这是两个意思正好相反的词语,用单个说话并不难,但要同时用上两个,学生就必须调动自己积累的知识,并对教材进行再创造,有一定的挑战性,同时也培养了学生的口头表达能力。

  在阅读教学中,结合文中的句子,帮助学生认识“一……就……”的句式,通过情景提示,降低了学习的难度,使学生在潜移默化中掌握句式。

  在教师的启发、诱导和激励下,学生自己用心去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体,老师对于学生,是“导”而不是“牵”。

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