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高二生物植物生长素的发现和特性第四节教学设计

教学设计 时间:2019-04-18 我要投稿
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  一、 教学目标

  1、知识目标:①阐述生长素的发现过程;

  ②描述生长素的特性;

  2、能力目标:①应用植物生长素的特性,解释植物向光性、顶端优势等自然现象;

  ②学会分析生物图表、曲线,并解答有关问题。

  3、情感、态度和价值观:认同植物生长素对植物生命活动调节具有重要意义。

  二、 教学重点与难点

  1、教学重点:①植物生长素的运输特点和作用特点;

  ②生长素两重性作用的曲线分析。

  2、教学难点:①生长素两重性作用的曲线分析;

  ②运用生长素的两重性,解释植物向光性、根的向地性、茎的背地性和顶端优势等自然现象。

  三、 教材分析

  本节内容较多,但都与生活经验联系紧密,理解起来并不困难。由于学生已经学过本节内容,应在原有基础上有所提高:运用有关知识解释植物的生理现象,进行实验探究,或分析生物学图表、曲线等,会是本节教学内容的主要方向。

  本次教学对象为高二年级学生。学生已经掌握相关基础知识,具备一定的分析能力,在此基础上可以独立完成知识回顾的任务(同步知识梳理)。因此,在教学中尽可能让学生&ldqu;说话&rdqu;,分析问题,发现薄弱环节,加强练习,及时巩固,尽量做到讲练结合,创造和谐的课堂氛围,鼓励学生交流探讨,共同进步,提高教学效果。

  四、 授课类型

  复习课

  五、 课时安排

  1课时

  六、 教学过程

  (一)导入:

  教师:同学们,上课之前请大家看一幅图片,画面上植物向光生长弯曲,这是什么原因呢?

  学生:向光性,植物生长素导致。(类似答案即可)

  教师:没错,这是生长素引起的。我们今天要复习的内容就与生长素有关植物的生命活动调节。(板书)

  (二)授课:

  教师:植物生命活动调节需要植物激素,它是由植物体内一定部位合成,运输到作用部位,对植物的生长发育发挥显著调节作用的微量化学物质。这其中,最早发现的就是生长素。今天,我们将从生长素的发现,;产生、运输和分布,生理作用及特点三个方面,综合回顾生长素的有关知识。

  首先,请同学们根据手上的同步知识梳理,迅速完成第一部分生长素的发现。

  1、生长素的发现

  教师:有没有同学能够描述一下生长素发现的过程?

  (随机选择一位同学)

  1)1880年达尔文向光性实验

  学生:生长素的探究,最先是达尔文的胚芽鞘向光性实验,该实验预测出尖端能够产生某种物质,单侧光照射下,该物质向背光侧运输,背光侧分布多,促进生长快。

  教师:很好(板书达尔文,PPT展示)那么具体实验过程可以描述一下吗?

  学生:……(内容大致正确即可,需提到对照、控制单一变量)

  2)1928年 温特实验

  教师:那么,继达尔文的实验之后,还有许多科学家对该课题进一步的探究,这其中,最著名的就是温特的实验(板书温特)。有没有哪位同学帮我们回顾一下温特实验的内容?

  学生:……(内容大致正确即可,不完整可找同学补充)

  教师:那么该实验的结论如何?

  学生:胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质,这种物质从尖端运输到下部,并且能够促使尖端以下部位的生长。该物质就是后来人们发现的生长素。

  教师:非常好。生长素的最初发现,源于人们对植物向光性的探究,这些实验凝结了前人智慧结晶,堪称经典。为了便于大家的复习,请同学们尝试总结试验中的重点知识,即同步知识上的连线题部分。(随即选择学生,回答该题)

  教师:希望大家不要忽略 尖端产生生长素尖端感光尖端横向运输等关键词,不少例题都在这些地方做,让我们来看一下几道例题。

  ……(学生交流,然后回答)

  植物向光性实验典型例题: 锡纸遮盖类

  切割移植类

  阻隔类

  旋转类

  教师:此类问题有困难的同学,希望多加练习。

  2、生长素的产生、分布和运输

  教师:接下来,请大家完成第二部分的内容‐‐生长素的产生、分布和运输。

  教师:好了,有没有同学可以说说你的答案?

  学生:(如下)

  1)生长素的化学本质:吲哚乙酸。

  2)产生:主要合成部位是幼嫩的叶、芽和发育中的种子。

  3)分布:相对集中地分布在生命活动旺盛的部分。

  4)运输:①纵向:极性运输,从形态学上端到形态学下端,而不能反转过来运输。

  ②横向:重力或单侧光照射下,通过主动运输方式完成横向运输。

  教师:这一部分的考点是集中在生长素的运输特点,分纵向和横向两个方面,让我们从例题中检测大家的掌握程度。

  ……(学生讲解为主)

  3、生长素的生理作用及特点

  教师:上一题,我们发现横放植物会得到两种生长方式:根向地生长,而茎背地生长。要分析这里的原因就不得不提到生长素的特性两重性作用。同样,请同学们先独立完成知识梳理的填空题。

  学生:(如下)

  1)生理作用:促进细胞伸长。

  2)作用特点:两重性。

  ①既能促进生长,也能抑制生长;

  既能促进发芽,也能抑制发芽;

  既能防止疏花疏果,也能落花落果。

  ②敏感性:根 >芽>茎;

  幼嫩细胞>衰老细胞;

  双子叶植物 >单子叶植物。

  教师:很好,那么那位同学可以帮我们分析一下所谓的两重性?(PPT展示)提示问题:

  ①什么浓度时表示高浓度抑制?低浓度促进?

  ②曲线上升与曲线的下降分别表示什么?

  ③植物根、芽、茎的最适促进浓度分别是多少?

  学生:……(内容接近即可)

  教师:正如大家所说,生长素的两重性问题是一个难点,也是一个考点。大家一定要弄懂两重性图示曲线的含义。下面,我们一起来做两道有关曲线问题的习题。

  ……(学生讨论为主)

  3)两重性作用举例顶端优势

  教师:自然界中,很多植物的生理现象都与生长素的两重性作用有关。顶端优势就是其中之一,我想请同学来分析顶端优势。(随机选择一位同学)

  学生:(如下)

  ①现象:顶芽优先生长,侧芽受到抑制。

  ②原因:顶芽产生的生长素向下运输,侧芽附近生长素

  浓度较高,发育受到抑制。

  ③解除:去掉顶芽。

  教师:很好,如果将顶端优势现象与生长素作用曲线相联系,同学们是否还能很好的解决此类问题呢?我们一起来看题。

  ……(学生先交流,然后回答)

  4)两重性作用举例根的向地性和茎的背地性

  教师:有关两重性作用的另外一个例子就是根的向地性和茎的背地性。这一点,我们在先前的例题中已提到过,那么,我还是想请同学们来讲解该现象的原因(展示图片)。

  学生:……(大概意思对即可)

  教师:同学们要能够运用已有知识,分析根向地生长和茎背地生长的原因,我们一起来看这道题。

  ……(学生交流,然后回答)

  4、本节重点知识回顾

  教师:虽然知识性的内容介绍完了,但是大家不可以止步于此,在复习过程中,有一个清晰的思维至关重要,因此,我将本节的知识为大家做一个总结(展示PPT上)。希望大家下来,多做习题,在做题中发现问题,总结经验,查漏补缺。

  (三)结课

  教师:还有一些时间,请大家温习课本,针对自己的薄弱环节,加强练习。好了,下课!

  七、 板书设计

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