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《小松鼠找花生果》公开课教学设计

教学设计 时间:2019-04-17 我要投稿
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  教学目标:

  1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2. 学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

  3. 了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

  本课拟2课时完成。

  教学准备:

  多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

  一、 猜谜激趣,导入课题

  1. 出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

  2. 你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

  3. 今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

  二、 创设情境,感知课文

  过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

  1. 学生自由读书。

  2. 指名分自然段读。

  三、 角色迁移,体验文本

  1. 细读第一自然段。

  (1) 小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

  我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

  (2) 出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)

  2. 细读第二至五自然段。

  过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

  (1) 出示小松鼠和蚯蚓的对话,即这是什么呀?这是花生。分角色读。

  (2) 引读第二自然段。

  (3) 导读第三、四自然段。

  特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示自言自语一词读读。

  (4) 小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)

  四、 记诵积累,内化语言

  1. 分角色朗读课文。(戴头饰)

  2. 演读背诵。

  (1) 师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

  (2) 小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

  (3) 小组合作演,要求加上动作。学生评价。

  五、 运用语言,超越文本

  听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

  六、 学习生字,指导书写

  小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

  1. 学习生字,读准音。

  2. 自学笔顺。

  3. 每种结构,师各范写一个,提示注意点。

  4. 学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

  七、 实践活动,课外延伸

  1. 花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

  2. 老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

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