小学语文《听鱼说话》教学设计

时间:2024-04-25 19:26:03 海洁 教学设计 我要投稿
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小学语文《听鱼说话》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的小学语文《听鱼说话》教学设计,欢迎阅读与收藏。

小学语文《听鱼说话》教学设计

  小学语文《听鱼说话》教学设计 1

  设计思想:

  这篇课文是一篇外国作品的译文,字里行间中充满幽默,但文章对话比较多,对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是,我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍,以“自由地读一读7-16自然段,想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗?为什么听到的不一样?”为切入点,让学生在读中体验,读中感悟,读中升华。在设计中,我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练,采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味,感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。

  教学目标:

  知识与能力:识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”,正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读?

  情感、态度与价值观:理解课文内容,感受外公的风趣幽默,凉儿的'纯真善良。

  教学重难点:

  教学重点:重点体会第7自然段,读好琼儿和外公之间的对话。

  教学难点:体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”,体会外公的风趣幽默,琼儿的纯真善良。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、创境读新词。

  2、回忆1-6自然段,说说外公是个怎样的人?

  二、品读感悟7——18自然段:

  1、同学们自由地读一读7——16自然段,外公和琼儿分别听到小鱼说些什么,用自己喜欢的符号画下来。

  2、(1)学生汇报外公说的,读句子。出示句子,齐读。

  (2)指导带动作读,感受外公的风趣幽默。指名读,齐读。

  3、(1)琼儿听到什么,指名读句子。出示句子

  (2)师:都是在听鱼说话,为什么听到的不一样呢?再自由读课文7-16自然段,边读书,边思考,把找到的句子画下来。师巡视。

  (3)指名读找到的句子。品读,体会小鱼的难受,感受琼儿的“不忍心”。

  (4)指导读,评读。

  (5)播放CAI,情境渲染,升华情感。指名配乐读。齐读。

  (6)师:琼儿确实是不忍心了,当外公逗她说,他听到“小鱼说:‘拿我做汤,一定很鲜。’时,她着急了,要自己听一听,她告诉外公……

  指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢?

  生交流后指名读。

  4、听到琼儿这么说,外公的心情怎样?体会外公的“又惊又喜”。

  5、指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。

  6、自由读16自然段,品读句子。由“轻轻”,体会琼儿的善良;由“一摇一摆”,体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读,齐读。

  7、当外公看到这一切,他是怎么夸奖琼儿的?自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗?为什么?

  8、师总结。

  三、指导识记、书写生字。

  1、齐读四个生字。

  2、生自由交流识记怎样记生字,师提炼记字方法。

  3、重点指导书写“汤”字。

  4、生在书上描红。师提醒写字姿势,巡视。

  板书设计:

  11 听鱼说话

  外公 有趣

  琼儿 善良

  小学语文《听鱼说话》教学设计 2

  教学目标:

  1、初读课文,学习生字词,会写“钓、钩、就、汤、惊”5个生字。

  2、通过1——6自然段的学习,感受外公的有趣、幽默。

  教学重难点:

  学习生字词,通过1——6自然段的学习,感受外公的有趣、幽默。

  教学过程:

  一、导入

  1、我们会听爸爸妈妈说话,会听老师说话,会听各种各样的人说话,也会听鹦鹉说话,可你们听过鱼说话吗?板书课题:听鱼说话。

  2、我们一起来读读课题吧!(教师手指课题,学生齐读)

  3、课文讲了一个有趣的故事的呢!大家快来读读课文吧!

  二、初读课文,学习生字

  1、学习要求会认会写的生字8个。

  (1)请同学们轻轻翻开书,大声地、自由地读课文,把预习时圈画好的生字多读几遍。

  (2)读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读,读对了就夸夸他,读错了就帮帮他。

  (3)现在请轻轻合上书,谁有信心响亮又准确地叫出这些生字朋友的名字?

  “钓、钩、就、竿、忍、汤、惊、竟”

  (多种形式读,教师相机评价、指导学生用生字组词。“惊”和“竟”是后鼻音,“忍”是翘舌音。)

  2、学习要求会认的.生字个。

  除了这些生字以外,老师这还有几个生字可难读了,有没有信心读好?

  (“蚯”“、蚓”两个字都是前鼻音)

  3、CAI出示所有生字,老师逐个手指着全班齐读。

  4、认读带有生字的生词。

  师:这些生字还请来了很多好朋友呢!逐个出示词卡

  (指名认读生字词,师相机指导学生读准、读好、读出感情。)

  5、CAI出示所有生词:我们把这些词连起来读一读,读好他们!

  6、读课文,初步感知课文内容。

  (1)师:生字词都读好了,我们赶快再来读读课文吧,看看课文讲了一件什么有趣的事呢?

  (2)指名回答。(外公和琼儿会听鱼说话!)出示外公和琼儿的图片贴上

  三、了解大意,学习1——6自然段。

  1、师 导语:外公很风趣,他不光能听懂鱼说话,他还能听懂蚯蚓说话呢!同学们,请同学们仔细第1——6自然段,把外公说的话用笔画下来。

  2、全班交流,指出句子,CAI随机出示找到的三处句子。

  3、教师指导学生读好三处找到的句子:

  ①师:外公拿着蚯蚓在问它呢!

  指名读第一次话:“我来问问它。”“你挂在钩上,受得了吗?”

  指名朗读,相机指导读好。

  ②哎呀,蚯蚓听了听,外公又说什么了?出示第二处:“它说,没事儿,它最喜欢钓鱼了。”

  指名朗读,相机指导读好。

  ③可琼儿却说她听不懂,这时外公对琼儿说了什么?

  出示第三处:“它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道,它是急着要下水去钓鱼了。”

  指名朗读,相机指导读好。

  ④师:来,我们把这三句话连起来读一读。(老师当旁白)

  ⑤师小结:通过外公说的话,我们知道了外公是一个非常幽默、有趣的人,他不光和蚯蚓说话还能听动蚯蚓的心声,他真了不起!琼儿也要向他学习。那琼儿能不能像外公这样听懂蚯蚓说话呢?我们下节课再来学习!

  四、学写生字

  1、师:来,我们一起学生字CAI出示生字:钓、钩、就、汤、惊

  我们一起来叫叫他们的名字吧!

  2、师:谁有好办法来记记它们?

  3、指名识记生字。

  4、教师范写“汤”(提醒学生注意三点水在田字格中的写法,认识“横折折折钩”这个笔画。)学生描红。

  小学语文《听鱼说话》教学设计 3

  设计理念

  这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动,情节引人入胜,充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话,充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中,教师充分引导学生读书,使学生直面文本,采取多种形式,反复朗读,充分感知课文语言材料;并在与文本的对话中,通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法,不断丰富文本和学生的情感。

  教学目标:

  1、学会8个生字,会认6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过读课文,感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。

  教学重难点:

  1、学会本课生字及词语。

  2、有感情地朗读课文,体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

  教学课时:

  2课时

  教学准备:

  头饰、动植物图片

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,了解大意,趣味识字,质疑激趣。学习第1——6自然段。

  教学过程:

  一、设置悬疑,激趣导入

  1、我们听爸爸妈妈说话,听老师说话,听同学说话…我们听过各种各样的人说话,也可能还听过鹦鹉说话,可听没听过鱼说话?板书课题:听鱼说话。

  2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

  2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。

  3、全班认读生字。

  4、指名读课文,说说你知道了什么?

  三、学习课文1—6自然段。

  1、师导语:大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人,他可爱钓鱼呢!同学们,你们和同座之间合作一下,用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段,看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。

  2、同座交流,把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读,加以体会。

  3、根据学生发现的内容来进行教学,教师相机点拨。

  ①指名回答,出示相关句子:“我来问问它。”“你挂在钩上,受得了吗?”

  你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。

  ②指名回答,出示相关句子:外公把蚯蚓放到耳边听了听后说:“它说,没事儿,它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。

  ③师引导:看来,琼儿的外公真是个了不起的人啊,他还真能听懂蚯蚓说话呢!

  那么,琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢,请你再认真读读这一部分,看看有没有新的发现?(师生互动交流)

  师小结:因为琼儿的外公爱钓鱼,是个非常有趣的人,他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣,所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思,同学们,你们知道吗?

  ④指导多种形式练习,有感情地朗读,学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。

  四、学写生字

  1、出示生字宝宝,认读生字。

  2、说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意什么?

  3、教师范写。

  4、学生描红。

  第二课时

  教学内容:

  1、正确、流利地朗读课文,学写后面的四个生字。

  2、通过读课文,感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。

  教学过程:

  一、复习旧知

  认读生字组成的词语。

  二、引导发现,读演悟情

  1、入境体验,读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)

  师导语:琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话,琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?

  (1)轻声自由地读课文第7—16自然段,边读边想,画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方,他们分别听到了什么?

  (2)指名读读画出的句子,教师相机出示有关句子:

  小鱼说:“拿我做汤,一定很鲜。”

  小鱼说:“我还小呢,放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。

  (3)引导学生自主质疑。重点引导:为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?

  师引导:这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!

  (4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟,再小组合作探究。)

  (5)全班交流。

  ①指名回答,出示相关句子:小鱼躺在岸边草地上,小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。

  “不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。

  ②创设情境,引导学生大胆想象,读中感悟。

  教师引导:同学们一定知道吧.鱼儿是不能离开水的,水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上,小嘴一张一张的,已经是上气不接下气,小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着,仿佛听到小鱼说——(指名直接回答)

  (估计)学生回答:“行行好,放我回去吧!“妈妈,妈妈!”我好难受……”

  师小结:琼儿真是个有爱心的孩子,她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!

  ③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说:“我还小呢,放我回水里去吧!”)

  指名有感情地朗读,进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。

  (6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话,体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

  (7)引导学生根据故事内容讨论:琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?

  (8)配乐有感情地分角色朗读。

  2、放飞想象,读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段)

  师导语:外公又把鱼钩抛进了水里,钓起鱼来,口里直夸琼儿呢!我们去听一听。

  (1)指名读第17——18自然段让学生思考:你又从课文里知道了什么?

  (2)读后想象,升华情感。

  师引导:大家想一想,琼儿听蚯蚓说话,又能听懂什么呢?

  (3)齐读课文第17——18自然段。

  三、心灵对话,拓展延伸

  1、师导语:同学们,只要有爱心,你就能和周围的动物、植物进行交流,你们学会了吗?

  2、出示(动植物生长、活动等)图片,展开想象:

  ①看看你会听到一些什么呢

  ②师:把你听到的讲话内容记下来,行吗?回家以后,同学们可以写一篇日记《和xx对话》。

  四、识字,指导书写

  1、出示本课生字,认读,记形。(说说自己识记生字的方法)

  2、指导书写“汤”字。学生练写。

  3、学生练写评议。

  板书设计

  听鱼说话

  (琼儿和外公的钓鱼图)琼儿、真有爱心

  外公、非常有趣

  教学反思

  《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话,让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单,主要通过对话推进情节,很有生活气息和情趣。

  教学中,我先让学生自由充分地读课文,并用自己喜欢的.符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来,然后引导学生通过小组互读、分角色表演读,从读中去感受体验人物的心理变化,体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良,从而产生情感体验的共鸣。

  1、以读为本,注重感悟。

  《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句,如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”,采用多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境,如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的,琼儿看着有些不忍心了,如果你是琼儿,此时你的心里会怎么想?”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么?我让学生通过角色变换,想之所想,加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟,情感在读中升华。

  2、理解品味,引导体验。

  《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练,通过对语言文字的理解品味,感悟朗读,达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话;感受琼儿的善良时,是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子,学生也对鱼儿产生同情之心,学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。

  小学语文《听鱼说话》教学设计 4

  教学目标:

  1、复习生字词,会写“竿、忍、竟”三个生字。

  2、朗读课文7——18自然段,通过学习,感受琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。

  教学重难点:

  朗读课文7——18自然段,通过学习,感受琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。

  教学过程:

  一、复习导入

  上节课,我们初读了课文,学习了生字词,大家还能叫出这些词语的名字吗?

  除了生字词,我们还学习了课文1——6自然段,知道琼儿的外公很爱钓鱼,他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣,能听懂蚯蚓的话。瞧,他们还在钓鱼呢!接下来会发生什么有趣的事呢?

  二、品读课文

  1、请大家轻轻翻开书本56页,自由读课文第7——16自然段,去找一找有趣的事吧!

  指名说。(外公和琼儿都能听懂鱼说话)

  小鱼都跟他们说了些什么呢?找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。

  指名说。

  2、谁来读读小鱼对外公说的`话?

  指导读好外公的话。

  3、琼儿又听到小鱼说什么呢?

  指导读好琼儿的话。

  男女生分读外公和琼儿的话。

  4、自由读第7自然段,找到描写小鱼样子的句子。

  小鱼此刻是什么样子?谁来告诉大家?

  自己练习读读,看看谁能读出小鱼的心情。

  指导读好“小鱼躺在岸边草地上,小嘴一张一张的。”

  看到小鱼现在的模样,如果你是琼儿,心里会怎么想呀?

  琼儿看着有些不忍心了,难怪她听到小鱼说:“_______________!”

  男女生合作读,师生合作读。

  5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦!外公是又惊又喜啊!

  出示“又惊又喜”,指名读。

  又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦!琼儿是怎样做的?请大家赶快读一读第16自然段。

  指名说。请你读一读,你为什么要这样读?

  指导朗读。

  看着小鱼快活地游远了,琼儿仿佛又听到它在说话,小鱼在说什么呢?指名说。

  6、琼儿两次听懂了小鱼说话:小鱼躺在岸边草地上,小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说:“!”琼儿轻轻把小鱼放回水里,看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说:“!”

  琼儿真的能听懂小鱼说话吗?自己先想一想,再和同桌说一说。

  指名说。

  7、师生齐读7——18自然段。

  8、小结:

  老师相信,你们和琼儿一样,都是善良孩子!希望大家能用这份善良仔细倾听更多小动物的话,好好保护它们!

  三、指导识记生字

  1、齐读“竿、忍、竟”字。

  2、范写:“忍”。

  3、课堂书写练习。

  板书设计:

  11 听鱼说话

  外公有趣

  琼儿善良

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