课文《诗》的教学设计

时间:2021-07-01 20:53:22 教学设计 我要投稿

课文《诗两首》的教学设计

  【教学目标】

课文《诗两首》的教学设计

  1、知识和能力目标:

  了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。

  2、过程和方法目标:

  通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。

  3、情感态度和价值观目标:

  学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。

  【教学重点】

  有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。

  【教学难点】

  学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。

  【课时安排】

  一课时。

  【教与学互动设计】

  一、我会说

  老师让学生简介作者及背景并导入新课:亚历山大·普希金(1799~1837),俄罗斯伟大的`诗人、小说家,史称俄罗斯文学之父,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的煤蝶一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样控骼有力。但诗是不可翻译的,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。

  二、我会读

  师生共同赏读诗歌,整体把握:

  1、教师配乐朗读,学生听读。

  教师和学生一起明确朗读节奏。

  假如/生活/欺骗了你,

  不要/悲伤,不要/心急!

  阴郁的/日子里/需要镇定,

  相信吧,快乐的/日子/将会/来临。

  心儿/永远/向往着/未来;

  现在/却常是/忧郁。

  一切/都是/瞬息,

  一切/都将会/过去;

  而那/过去了的,

  就会成为/亲切的/怀恋。

  2、学生齐读,议读,交流体会:

  这首诗告诉我们,面对人生的挫折,我们应该积极昂扬,坚信未来是光明的。因而,作者的语气是娓娓而谈,有一种亲切感。

  三、我会品

  品读诗歌,合作探讨:

  1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  2、诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,同学要品味一下全诗,想想原因何在?明确:

  ⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗,是一首哲理诗,但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气,而是以平等的娓娓的语气来写,语调亲密和婉,热诚坦率,好像诗人在与你促膝谈心;

  ⑵ 诗句清新流畅,感情热烈深沉,有丰富的人情味和哲理性。

  3、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各抒己见。

  4、怎样理解而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?

  这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的,各种体验都是最宝贵的财富,有利于把握人生。

  四、我会写

  学生仿第一节诗的形式,写四句诗,如:

  假如生活误解了你,

  不要失望,不要性急!

  沉闷的日子里需要冷静,

  相信吧,石破天开的日子终将来临。

  五、我会背

  学生背诵全诗。

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