搭石优秀的教学设计

时间:2021-07-01 18:08:34 教学设计 我要投稿

搭石优秀的教学设计

  篇一:《搭石》教学设计

搭石优秀的教学设计

  【教学目标】

  1、 认识7个生字,会写11个生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到

  感染、熏陶。

  3、 学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  第一课时

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写11个生字

  2、正确、流

  利、有感情地朗读课文,了解什么是搭石、为什么要搭石。

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶

  2、学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯

  一、 课文导入

  1、同学们请看,这是作者刘章爷爷的故乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起故乡,作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课,我们来学习第21课《搭石》。

  (板书:搭石)

  2、看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有什么要问的吗?

  (1)什么是搭石?

  (2)为什么需要搭石?

  (3)怎么搭石?

  二、初读课文

  1、带着问题自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。

  2、出示生词

  间隔 联结 猛涨 相背而行(注意多音字的读法)

  谴责 懒惰 俗语 平衡

  山洪暴发 脱鞋挽裤 理所当然

  协调有序 清波漾漾 人影绰绰

  图片理解:山洪暴发、清波漾漾

  容易写错的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

  三、课文学习

  1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)

  (1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些石头,在小溪里摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  你有没有发现它和文中的句子有什么不同?

  (2)那漏了这些词句行吗?

  预设一:平整方正是写搭石的样子——外形特点,不能删

  预设二:有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的

  预设三:横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗

  (3)读一读,读出搭石的特点。

  2、如果没有搭石,家乡的人是怎么过小溪的呢?

  出示:人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

  (1)“挽”是什么意思?(卷起)

  (2)如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤),人们收工就必须——(脱鞋挽裤),人们赶集就必须——(脱鞋挽裤),人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤),一句话啊,来来去去就必须——

  (3)这样的脱鞋挽裤,你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

  (4)不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?

  (5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,可见搭石是多么重要啊!了解了这些,我们再来读读什么是搭石。

  四、课文小结

  刚才我们通过自己的研读,可以发现,作者考虑到了读者的心理,在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢,我们下节课再来学习。

  五、作业布置

  第二课时

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶

  2、学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯

  一、复习旧知

  二、课文学习

  1、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)

  2、你们说的都不错,和刘章爷爷的心是想通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。

  出示:搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:一道风景)

  3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段,找一找,划一划,再想一想那是一幅怎样的画面。

  4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流交流。

  (1)“上了点年岁的人,无论怎样??直到满意了才离去。”

  ①上了点年岁的人,这么急着赶路,肯定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢? ②你们说的这些事都有可能发生,尽管事情紧急,但是,一旦发现哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢?

  ③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书:善良美)

  (2)“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。” ①你找的是这幅画面,(“行”变红),这是一个多音字,读什么?

  ②这还有几个词语,谁再读一遍?(协调有序 清波漾漾 人影绰绰)

  ③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐)

  ④让我们加入到走搭石的人群中,(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面

  的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐) ⑤没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥啊?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序!(板书:协调有序)

  ⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)

  “绰”是生字,它在字典里有三种意思,出示:

  A、宽;不狭窄

  B、宽裕、富裕

  C、形容姿态柔美

  想一想,人影绰绰的“绰”是什么意思?

  还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思呢?(很宽裕,用不完)

  那么“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。

  (水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。)

  听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书:画面美)全班齐读

  真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——

  每当

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的时候

  动作

  是那么协调有序

  前面的

  抬起脚来

  后面的

  紧跟上去

  踏踏的声音

  像轻快的音乐

  清波漾漾

  人影绰绰

  给人

  画一般的美感

  谁来读?读出诗一般的韵律美。

  是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——(一道风景)

  5、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢? 能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书:谦让)你读懂了文字里含着的美,男同学,一起来感受这份美

  6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

  ①生字(伏)齐读三遍

  ②这个句子读一遍是不够的,你们再读读,读着读着,有的词语会让你心头轻轻一颤,你就抓住它多读几遍。

  “伏”:伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人,你能来做做“伏”的动作吗?

  你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸,你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人,把这看成是理所当然的事情。听了你的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候,也一定会有——因为—— 透过这个“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板书:尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

  通过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的,这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——)

  7、此时此刻,我们眼前的搭石,已经不是普普通通的搭石了,它搭出了人们的(协调有序),它搭出了人们的(谦让),它还搭出了人们的(尊老),它搭出了人们的心灵美。出示:搭石,构成了家乡的一道风景。

  8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻,你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)

  三、课文总结

  也许有一天这里的搭石会消失,会通上宽敞的公路,建起一座座桥,但此时此刻,让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美,在汽车上给老人让座也是一种美,这样的美还有很多很多,只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。

  四、作业布置

  篇二:搭石教学设计

  【设计理念】

  针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式,重视学生对文本的"咬文嚼字",力求嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学,努力体现语言回归课堂这一特色。

  【年段目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读;

  2、能联系上下文体会关键词句,能把握文章主要内容,体会文章的思想感情。

  3、初步感受文章中优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

  【本课目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  3、积累文中喜欢的句子。

  【教学重点】

  让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

  【教学难点】

  学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入新课

  (一)激趣导入:

  (课前听欢快的音乐)师:快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情,我们来到作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐,师旁述)同学们请看,这是作家刘章爷爷的家乡:这里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

  (二)复习旧知:上节课我们已经熟读了课文,谁来给大家介绍一下什么是搭石?

  (设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知,是为了从整体入手,为下面的学习做好铺垫。)

  二.认识搭石,寻找美

  (一)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(脱鞋绾裤)理解“绾”。

  (二)一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?再读什么是搭石。

  (三)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?生自由答。

  (四)你们说得都不错,和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子,找一找。

  生:“搭石,构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。

  (设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。)

  三、重点精读,品味美

  师:搭石是怎样的一道风景呢?咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

  (一)品味“摆搭石”的美

  1、你觉得这句美,美在哪?生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

  2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美,师读带点的关键词,生接句读。

  3、当老人急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?指名说。

  4、多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样想着,还这样做着:(课件出示句子)

  他首先(),接着(),然后(),他深情地(),仿佛()。

  5、你从老人的身上感悟到了什么呢?指名说:奉献美

  (随机板书:奉献美)

  6、想读出奉献美的同学,和老师一起来读读吧!(师带生读)

  (二)品味“走搭石”的美

  1、一行人走搭石

  (1)指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

  (2)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生自由说。

  (随机板书:协调美)

  (3)理解“协调有序”:小组模仿走搭石。

  (4)“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?生谈感受到的美,深情朗读,重点体会“绰”字。

  (5)指名朗读此句,其余学生闭上眼睛,想象画面。

  (6)推荐同学朗读“走搭石”的小诗,师评价总结:的确是家乡的一道风景。

  2、两个人面对面走搭石

  师:用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

  (1)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生各抒己见。

  (2)重点体会“让对方先走”,感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有谦让的美德。 (随机板书:谦让美)

  (3)请两位学生上台模仿走搭石,体验谦让美。

  (4)分两个大组朗读这几句话,读出感情。

  3、青年人和老人走搭石

  (1)“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生答。引导多读此句,说说哪个词打动了你?

  (2)师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

  (3)体会“理所当然”,感悟乡亲们的美好感情,更是家乡的一道风景。

  (随机板书:助人美)

  (三)展开想象,自由说句式:假如遇上……来走搭石,……。

  (四)学习最后一个自然段

  1、过渡:还有很多的“假如”,淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊!这样的搭石和这样的乡亲,构成了一幅美妙的画卷!让我们读读课文的最后一个自然段。

  2、在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

  3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

  (随机板书:爱)

  (设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用,也体会到了课文表面写的是搭石无私,其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。)

  四、拓展延伸,联系生活

  师:是啊孩子们,搭石这么小的事物中都饱含着美,我们从这篇美妙的文章中发现了作者善

  于观察的好习惯,你发现我们身边有美吗?你发现了怎样的美呢?

  (生自由说自己发现的生活中的美。)

  (设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美,说说身边的美,培养了学生的情感,让学生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身边的人性美。)

  五、总结全文,升华情感

  师:同学们,课文中的美和我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人,以美的语言去温暖他人,以美的行动去感动他人,我们将会发现世界处处充满爱,人生是如此的美好!

  (设计意图:通过老师的激情总结让学生的情感得到感染,得到升华。)

  六、作业布置

  小练笔:写写自己发现的平凡事物中的美。

  (设计意图:读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。)

  七、板书设计

  21搭 石

  奉献美

  家乡的一道风景 协调美 爱

  谦让美

  助人美

  搭石(第二课时教学设计)

  【教学目标】

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们的美好品质,并从中受到感染、熏陶。

  2、 学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。

  【教学重难点】 训练学生有感情地朗读课文,读中感悟乡亲们的美好情感。

  【课前准备】 1、教师准备:教师制作ppt, 2、学生准备:读懂课文

  一、教学过程:

  (一)新课导入 通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石,请同学们静静地默读课文2-4自然段,用横线画出人们走搭石的句子。

  (二)朗读课文,体会美

  1.师:刚才我看到许多句子都画上了线,咱们来交流交流。

  2.生汇报,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。

  投影句1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  (1)师:这句话描写了什么人来走搭石? 生:上了点年岁的人。

  (2)师:当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时,此时他的心情怎样?(着急)心里会想些什么呢?搭石已经摆好了,她为什么还要在上面踏上几个来回?这时的心情又怎样呢?(高兴)心里又想写什么呢?(进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。

  【设计意图】创设情境,让学生加深理解上了点年岁的人的行为美,为朗读营造氛围。

  (3)指导朗读 师:从这句话中你体会到这是什么美?(板书:奉献美) 师:这也是?? 生:家乡的一道风景。

  【设计意图】多种形式朗读,让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡:还找到别的句子吗?

  投影句2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  (1)师:刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是?(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?动作是怎样的?(动作是那么协调有序)

  (2)理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢?(生谈) ②让学生通过朗读,试走搭石,感受协调有序的动作美。 师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧。对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做?? 生:协调有序 师:体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐美)这也是家乡的?(一道风景)

  【设计意图】让学生通过自己走搭石,更好地体会“协调有序”的动作。

  (3)你们还从哪儿体会到画面的美呢? 生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

  ①师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:

  绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美

  想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思? 生:我认为是“姿态柔美”的意思。 ②师:不错。

  ③感情读这两个词语。

  【设计意图】渗透双基训练,使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力,同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。

  ④师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看!(点击变成诗的语段,音乐起) 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰

  给人 画一般的美感

  ⑤指导学生有感情朗读,读中悟美。(师范读,指名读,女同学读) 小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书) 生:一道风景

  【设计意图】把文段诗化,给文本增添美,让学生更容易读出感情,体会美。 老师过渡:一行人走搭石是美丽的风景,那么两个人面对面走又是怎样的情景呢?用文中的句子来说。 投影句3:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  (1)师:两个人面对面走搭石有抢着过吗?(没有)那他们是怎么做的?(招手示意,让对方先过)我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意?

  (2)生表演情景。

  【设计意图】通过表演,把文中情景再现,加深学生的理解。 师:从中你发现了什么呢?生自由发言。师概括为:谦让美(板书:谦让美)这份美好的`情感也是家乡的?(一道风景)

  (3)谁来读读这个句子?(指名读、齐读。) 老师过渡:那么老人和年轻人一起来过搭石的时候,又是怎样的呢?指名说。 投影句

  4:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (1)理解“伏”。 透过这个“伏”字,你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。

  (2)理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是理所当然的事? ②你认为我们生活中有

  什么事是理所当然的呢?

  ③感情朗读这句话,读中体会乡亲们的美好情感。(齐读) ④这份美好的情感也是?(家乡的一道风景) 小结:其实乡亲们的美好情感还有很多(板书:??)

  3、齐读最后一个自然段。

  (1)从 “任人走,任人踏”我们又可以感受到什么呢?(默默无闻、无私奉献)——奉献美

  (2)这不紧是搭石所拥有的品质,还是乡亲们美好的品质。

  (3)引导学生有感情朗读最后一个自然段,读中加深对文章中心的理解。

  4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读,

  【设计意图】让学生自主阅读,打破常规课堂阅读模式,使学生乐读,收获更多。

  (三)谈收获

  师:是啊,美无处不在,有看得见的美,也有看不见的美,作者从平凡的搭石中发现了这么多美,在我们生活中在哪里也可以找到美?对不对? 教师播放课件

  1、第一幅图(下雨了,同学们没带伞,那哪些有伞的去遮他)——引导出:谦让美、关爱美 这也是一种美德,请往下看,这是什么?

  2、第二幅图(同学篮球赛图片)——引导出:团结美

  【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。 (四)拓展延伸——走向生活,发现美

  1、播放“捐钱”的课件——充满爱心

  2、播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美,你有没有发现你身边也有这样的美,想一下,告诉大家,简单地告诉大家我也有这样的美。【美在我们身边,点点滴滴,很容易找到。(指名回答)】 学生自由说自己生活中发现的美。

  【设计意图】让学生从文本的理解,拓展到生活中,通过交流,激发学生留心观察身边事物,发现美,创造美。

  (五)作业:(小练笔) 同学们,刚才老师每人发了一张纸,今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。

  (六)总结 师:也许有一天家乡的搭石已经不见了,也许有一天家乡铺上路,搭上了桥,但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们,今天我们所学的这些美,其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说:“爱”。(板书:爱) 同学们,在往后的日子里,希望大家用爱棉对生活,那我们的世界就更加美好了。

  【评析:】“美”作为全文的主线,贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。

  板书:

  奉献美

  和谐美

  谦让美

  家乡的一道风景 敬老美 爱

  关爱美

  团结美

  ??

  篇三:搭石教学设计

  《搭石》教学设计

  执教:肇庆市端城小学 徐秋梅

  一、教学目标:

  1、正确认读“间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序清波漾漾 人影绰绰”

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  二、教学重点:

  让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。

  三、教学难点:

  通过朗读,从平凡的事物中感受美。

  四、教学过程:

  (一)、直接引入课题:

  1、谈话引出课题。

  2、据题质疑。( 1 )搭石是什么?

  (2)怎样搭石?

  (3)为什么要搭石?

  (4)谁在什么地方搭石?

  同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。

  (二)、研读课文

  1、认读词语。

  2、分四人小组朗读,感知全文。

  (三)、整体感知,疏通全文。

  板块一:

  大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢?

  1、通过感知全文,找出相关段落地句子,解决“什么是搭石?”

  2、体会句子中词语的准确运用,解决“怎样搭石?”

  3、出示图片帮助理解

  4、学习课文第一自然段,解决“为什么要搭石?”“谁在什么地方搭石?” 板块二:

  请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐?

  1、出示句子。

  (1)“协调有序”什么意思?在这段话中,哪个语句在解释“协调有序”?

  (2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么?看到了什么?

  (3)引导总结。

  板块三:

  课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2、4

  1、出示句子。

  (1)引导学生想象:

  一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?怎样做?

  从“无论…只要…一定…直到…”等词语 体会老人心中有他人的心灵美。

  (2)感情朗读这个句子。

  2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感?

  (1)生找出相关的语句。

  (2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。

  (3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。

  (四)、感情朗读,理解升华

  同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗?

  1、齐读第五自然段。

  2、引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。

  (五)、全课总结,课外延伸:

  走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。

  有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”,那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢?让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。

  六、布置小练笔:《美就在我身边》

  板书设计:

  景美

  搭石一道风景

  人美

  【个人简介】

  徐秋梅,女,学历大专,肇庆市端城小学语文教师。曾于2002年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛,课例《五彩池》获一等奖,同年被评为端州区优秀教师;2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖,同年被评为端州区优秀班主任;多次参加校内语文阅读课比赛获一等奖。

  《去年的树》教学设计

  肇庆市第八小学 甘惠君

  设计意图

  《去年的树》用朴素透明的语言,讲述了一只鸟和一棵树之间凄美动人的友情。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感,整篇童话充满了古典主义感伤之美,给人一种无法释怀的凄婉

  第一次读《去年的树》这篇童话,我就被深深地吸引了——我知道,这是语言文字摄人心魄的魅力,这就是世界上最动人的情感的召唤。那么,该如何用语文课来诠释这经典之作,如何与一群只有十岁左右的三年级的孩子来经历、见证这段伤感,却又荡气回肠的友情,让自己与孩子们一起获得言语生命与精神生命的成长呢?于是,我在一遍遍地与原文的“亲密接触”的过程中,找到了一条风景旖旎的“小径”——通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话,来为原文“补白”,把无边无际的想像空间留给学生,在阅读中感悟,在想像中体验,在对话中升华。

  教学目标:

  1、通过初读,了解课文主要内容。

  2、能分角色有感情地朗读课文。

  3、通过品读课文及展开合理的想像,体会鸟和大树之间深厚的友谊、坚定的承

  诺。

  教学过程:

  一、 激趣引入,品读课文。

  1、出示日记,激起学生兴趣。

  2、品读课文,了解故事内容。

  3、感知课文内容。

  二、 融情想像,体会友情。

  1、快速浏览寻找出人物的对话,用“——”标注。

  2、感情朗读,培养语感。

  3、以小鸟和大树的对话为例,教给学生想像与补白的方法:

  想像:

  ① 你觉得这组对话该用怎样的语气来朗读?

  ② 学生尝试体会人物感情。

  ③ 学生示范,老师点拨。

  补白:

  ① 出示课件:

  树 地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  鸟儿“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。等着我吧!” ② 学生根据想像到的情感进行补白。

  4﹑学生体会其它对话中人物的感情变化,并进行想像与补白。

  三、 引导想像,升华情感。

  1、出示:

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心里想:

  2、师生交流。

  3、出示:

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,心里想:

  4、师生交流。

  四、 感悟道理,延伸童话。

  1、了解了课文内容后,你肯定有很多感想吧?想对谁说说呢?

  2、教师小结。

  五、 课后作业

  鸟儿带着怎样的感情飞走了呢?她明年还会再来吗?请你替小鸟写一则日记吧,把这个童话故事延伸下去。

  【个人简介】

  甘惠君,女,小学语文高级教师。1996年参加工作,现任教于肇庆市第八小学,担任低年级语文组科组长。甘惠君老师自执教以来,刻苦钻研教材,积极投身于新课程教学改革中,经常承担校内公开课、研讨课,教学中善于创设轻松活泼的良好教学氛围,受到师生好评。

  《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

  执教者:肇庆市百花园小学 文宁华

  设计理念:

  1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识,我确立以“情”为切入点,通过“知诗音”、“明诗意”、“悟诗情”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情谊,实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。

  2.在语文实践过程中注重发挥教材的示范功能,强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标:

  1.流利、有感情地朗读古诗,了解古诗的大意,背诵古诗。

  2.感受朋友之间的深情厚意,体悟重点诗句的情味,受到古诗文化的熏陶。

  3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

  教学重点:

  1.通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。

  2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。

  课前准备:

  教师:多媒体课件

  学生:搜集本课的相关资料

  教学过程:

  一、故事引入。

  二、阶梯引领,逐层悟情。

  1.知诗音。

  (1)引导学生弄懂题目意思后正确朗读题目。

  (2)引导学生开展多种形式的朗读,以达到把字音读准、把诗读通顺的程度。

  (3)齐读古诗,检测学习效果。

  2.明诗意。

  (1)我们学古诗仅仅会读还是不够的,(板书:知诗音),还要——(板书:

  明诗意)。

  (2)你能说一说这首诗讲了一件什么事吗?

  (3)引导学生串讲诗的大意。

  3.悟诗情。

  (1)抓住“孤帆”、“尽”、“唯见”等词中所蕴含的情感,感情朗读“孤帆远

  影碧空尽,唯见长江天际流。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜

  别之情。

  (2)通过多种形式的朗读,使学生融入文本,感悟诗人与朋友之间的深厚

  感情。

  (3)能不能把这首千古佳诗记在心中!师生共同背诵。

  【设计理念:巧搭“音”、“意”、“情”学习阶梯,使学生融入文本,感悟诗情,实现与诗人的情感共鸣。】

  三、拓展延伸,多元抒怀。

  1.你还了解哪些送别诗。

  2.出示《赠汪伦》,对比两首诗的异同。

  3.今天我们共度了短暂的四十分钟,文老师马上就要离开你们了,想不

  想送送我呢?你想怎样送呢?

  4.老师与学生话别,共勉。

  【此环节强调知识的拓展与能力的迁移,巧抓真实送别情境,为学生的多元表达搭建平台,使师生在浓浓的送别气氛中,再次享受语言文字的魅力,实现了语文学科本位的回归。】

  板书设计:

  黄鹤楼送孟浩然之广陵

  悟诗情

  明诗意

  知诗音

  【个人简介】

  文宁华,女,1980年出生,2002年7月毕业于肇庆学院,现任教于肇庆市百花园小学。

  6年来,扎根一线,逐步形成真实、扎实的教学风格。2006年执教的《给予树》获端州区青年教师阅读课比赛中二等奖;撰写的论文《“走进学生生活式”的口语交际教学》获省课题组论文三等奖、市论文二等奖;《浅谈低年级的阅读教学》获市年会论文二等奖。

【搭石优秀的教学设计】相关文章:

搭石优秀教学设计05-08

《搭石》优秀教学设计04-08

搭石优秀教学设计10-13

《搭石》优秀教学设计11-22

人教版《搭石》优秀教学设计07-22

关于《搭石》优秀的教学设计11-18

课文《搭石》的优秀教学设计10-22

《搭石》的教学设计06-21

搭石教学设计07-08