身体的结构教学设计

时间:2021-06-29 14:46:00 教学设计 我要投稿

身体的结构教学设计范文

  一、教学内容:

身体的结构教学设计范文

  教科版四年级小学科学上册第四单元《我们的身体》第1课时。

  二、教材分析

  身体的结构是教科版科学四年级上册第四单元“我们的身体”的第一课,是整个单元的总起课,让学生从整体上认识人体的结构。在这一课中,要向学生们介绍关于身体的结构的划分的不同方式—从身体的外形划分和根据各部分功能不同划分。引出深入的思考。观察与体验活动活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个活动,第一个活动“观察我们的身体”学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几个部分构成的?有什么特点?内部有什么?第二个活动是“身体怎样工作”利用学生熟悉的身体活动,让学生通过对活动的体验,利用气泡图的方式,把多个部分共同参与的情况表现出来。

  三、学情分析

  学生在三年级已经学过动物的身体结构,本节课让学生通过观察人的身体了解人体的结构,从外形上看,人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。对于身体的内部学生观察不到,教学时要借助一些工具帮助学生观察身体的内部。

  四、学习目标:

  (一)知识与能力:

  1、通过观察活动,使学生认识到“人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分”,如果根据功能的不同,还有不同的分类方法;人体的外部特征可以直接观察到,内部的特点需要借助一些工具观察。

  2、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。

  (二)过程与方法:

  借助观察图片资料,了解身体的组成部分,以及认识人体的左右对称的特点。

  (三)情感、态度、价值观:

  在观察人体活动中,发展学生对探究人的身体秘密的兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。

  五、学习重难点

  重点:身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。

  难点:了解身体的内部结构。

  六、教学过程

  (一)回顾旧知,引入课题

  1.谈话:我们在三年级的时候认识了许多动物,比如说蜗牛(出示蜗牛图片)回想一下它有哪些身体结构。从整体上分可以划分为头部,腹部、尾部,头部上有眼睛、触角和口,腹部有壳。是的,每一种动物都有自己独特的结构,它们的身体各不相同。当我们在观察蜗牛的时候,是用什么方法去观察的呢?(眼睛看,手去摸)。今天,我们也要用这些方法来认识一种特殊的动物——人,把人作为我们观察和研究的对象,探究“我们的身体”。

  2.新课导入:首先从了解身体的结构入手。——引出课题:身体的结构。

  (二)观察、探究身体的结构

  师提出问题:你们知道或者了解身体的哪些结构呢?

  (手脚——属于身体的外部形态,也称为外形;心脏——属于身体的内部结构)身体的结构可以从从外部形态和内部结构两方面来观察和描述。

  1.观察身体的外形。 全班讨论:老师请一位模特上台展示一下自己,帮助同学们认识身体的外形。你很自信,自信是走向成功的开始。请同学们思考:人的身体从外型上看,可以分成哪几个部分?(头、颈、躯干、两臂和两腿合称为四肢。)

  小结:身体的结构从外形上可以分为四个部分:头、颈、躯干、四肢。

  2.了解身体的左右对称 。

  (1)提出问题:外形有什么特征?

  师:仔细观察,这条虚线把人的身体分成2个部分,沿着这条虚线对折的话会怎么样呢?(完全重合)在数学上把能完全重合的图形称为对称图形。是的,我们人体也是一个对称图形,而且是左右对称的。看来我们班的同学很会思考,懂得把不同学科之间的知识联系起来,真像一个个小小科学家。

  (2)学生活动:亲自体验身体左右对称结构的好处。

  师提出问题:左右对称的结构有什么好处呢?心动不如马上行动,让我们通过几个活动来研究研究。

  活动①:学生体验用两只眼睛看比用一只眼睛看到的范围广而且更准确;

  活动②:学生用双系红领巾和用单系红领巾,体会双手比单手做事方便灵活;

  活动③:学生体会单脚走路、转向比双脚走路、转向更不方便,身体也不易保持平衡。(请两位同学来为大家做示范,比较单脚和双脚的不同之处。)

  小结:是的,左右对称的'结构对我们人体来说有很大的帮助,对称的身体使我们的活

  动的时候更灵活,在运动的时候能够保持平衡,另外对称的身体让我们看上去有种协调美。

  3.观察身体的内部结构

  (1)谈话:观察了人体的外部结构,接下来该观察什么了呢?(内部结构)对,就像我们常说的五脏六腑,还有我们手上细细的血管,这些都是属于身体的内部结构。我们的身体由皮肤包裹着,没有办法用肉眼直接观察,但是我们可以利用我们的感官细心观察比如用手摸、眼看、耳听的方法,探索我们人体的内部结构。

  评价语:你有自己独特的想法,老师很欣赏你。你的发言给了老师很多的启发,谢谢你。

  (2)小组活动,交流汇报

  师:接下来请同学们同桌2人互相合作,可以在观察的时候可以站起来。

  评价语:刚才老师观察到这组同学讨论的气氛真热烈,每个同学都参与了交流,团结协作共同完成了任务,真棒。这一小组的同学刚才讨论过程中非常热烈、积极,现在先请他们来发表讨论的成果。

  血管:分布在全身各处,为人体运输血液;我们耳朵的外耳道,眼球等

  心跳声:通过听心跳的声音确定心脏的位置;什么是肠鸣声呢?当我们饿的时候会怎么样呢?肚子会咕咕叫,这是我们身体内部的肠道在活动时发出的声音,你们听过吗?我们把这称为肠鸣声。

  肌肉、骨骼、关节:这些分布在我们身体的各个部位,比如说手、腿都有肌肉和骨骼,关节是连接骨骼和骨骼的枢纽。

  (3)小结

  师:现在请你们根据用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么样的?(身体表面是皮肤,皮肤下面是肌肉,肌肉下面是骨骼,里面包裹着内脏器官,血管遍布全身各处。)

  4、身体怎样工作。(结合课本气泡图)

  师:人体的内部结构和外部结构对人体起着重要的作用,身体的工作离不开这些结构,那身体具体是怎样工作的,下面我们一起来研究一下身体是怎样工作的。

  (1)展示“跳绳”活动,直观探究

  师:举个例子比如你们喜欢的跳绳活动,请一位同学到前面来跳绳,同学们要仔细观

  察和思考我们的身体有哪些部分参与了?

  (学生汇报,教师出示气泡图:在跳绳活动中手、脚、胳膊、心脏、肺、脑都参与了。) 师:在这个图中以“跳绳”为中心词,把与中心词有关联的、联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中,就形成了气泡图。

  (2)学生小组活动,汇报交流

  师:老师为每个小组准备了一个气泡图,现在在小组内确定一个活动,最好是能够在课堂上完成的活动,注意分析哪些身体部位参与了这个活动,共同完成气泡图。(学生活动)

  师:哪个小组愿意来汇报呢?说说身体的哪些部位参与了这个活动,是怎样参与活动的?

  如:写字——手、眼、脑、心脏、肺

  跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺

  系红领巾——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺

  (3)学生展示气泡图,比较异同

  师:仔细观察这些气泡图,你发现了什么?

  引导学生发现:同一个活动需要身体多个部位共同参与完成;在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。

  人体的每一个部分都有特殊的功能。

  大脑:指挥人体工作

  心脏:为人体血液循环提供动力

  肺:呼吸,进行气体交换

  肠胃:消化、吸收营养物质

  手脚、胳膊、腿:运动

  (三)畅谈收获

  说一说这节课你有哪些收获?

  板书设计:

  一、

  身外部:头、颈、躯干、四肢。(左右对称) 体

  的

  结 眼看

  构耳听

  手摸

  二、身体怎样工作 (气泡图)

  相互联系 协同工作

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