五年级《语文园地五》教学设计（精选10篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的五年级《语文园地五》教学设计，希望能够帮助到大家。
五年级《语文园地五》教学设计 篇1
一、教学目标
1、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，《语文园地五》教学设计（五年级下人教版）。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
二、教学重难点
学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
三、课前准备
1、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2、准备人物形象的服饰、道具。
3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
四、教学过程
（一）、创设情境，感知角色形象
1、播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
2、学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
（二）、赏析课文，体味角色形象
1、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？
2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
（三）、探究编排，表演角色形象
1、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
（2）学生简要交流。
（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料，《语文园地五》教学设计（五年级下人教版）。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2、自主选择，分组创编。
（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
3、欣赏表演，评价表演。
（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）
（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）
4、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（四）、拓展延伸，丰富角色形象
1、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）
2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
五年级《语文园地五》教学设计 篇2
教学要求
1、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。
2、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
3、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
教学重点
1、对于儿歌能够熟读成诵。
2、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。
3、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
4、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
教学过程
一、“日积月累”的教学
1、导入。
师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？
指名学生背儿歌。
师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？
2、老师背儿歌。
“正月梅花香又香。……”
师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。
3、学儿歌。
学生初读儿歌。注意读准字音。
（1）指名读，及时正音，再自由读。
（2）了解儿歌中各种植物的生长特点。
师：你从儿歌中了解了什么？
（学生自由回答）重点讲解正月是指一月。
4、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。
5、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。
二、“成语故事”教学
（一）引入
师：你知道哪些成语故事？
1、指名学生说一说。
（二）学习“胸有成竹”这个成语。
1、初读成语，注意读准字音。
2、指名学生读成语故事，及时纠正字音。
3、了解寓意。
师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？[
老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。
三、习作教学
1、读习作要求，明确习作内容。
2、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。
3、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法四年级上册《语文园地二》教学设计。
4、生习作，教师巡视，相机指导。
四、习作讲评
1、回忆作文要求。
2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。
3、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。
3、学生动手修改自己的作文。
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师: 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么
趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2、根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。
（4）男女生比赛读
（5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点
（6）抄写歌谣
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1、读读写写
2、读读记记
3、听写词语
三、完成同步单元练习
五年级《语文园地五》教学设计 篇3
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
1、培养学生的创新能力；
2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。
【课前准备】
1、教师制作关于桥的课件。
2、学生搜集桥的图片。
3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？
生：桥。
师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？
生：想。
2、播放有关桥的课件。
（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）
师：刚才你们都看到哪些桥呀？
生：木桥，竹桥，石桥……
师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）
（引： a、她是怎么把这座桥说得好的？b、她说的好这座桥有什么秘密呢？c、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？ d、她最独特的地方是什么？）
3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！
二、语言训练，传授方法
1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。
师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？
生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
（下面的同学对他的设计提问）
生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）
生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！
（再找几个同学说说，然后小组交流）
⑴ 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
⑵ 我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！
⑶ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。
3、在小组内评出“最佳设计者”。
师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文第二册《语文园地八》教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（第二课时）《平平搭积木》练习人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复习一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小学一年级语文教案
⑴ 你得意思是说给他平一个美观奖；
⑵ 你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。
⑶ 你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？
三、再创情境，扩展训练
1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。
2、各小组汇报，交流。
3、小组间交流。
⑴ 每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。
⑵ 其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型，材料，色彩等方面）
4、颁奖仪式。
四、回顾历史，升华感情
1、总结这节课，老师给学生寄予希望。
2、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。
五、课后延伸
将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。
五年级《语文园地五》教学设计 篇4
【教材简介】
一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容，它包括：
一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。
二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。
【教学目的】
1、引导学生探究发现汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。
2、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。
【教学重点】
1、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。
2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。
【教学设计】
一、复习导入，温故知新
出示动画课件：
学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。
二、我的发现
1、学生借助拼音识字：
自主认读“我的发现”中的熟字和生字，注意读准字音。
2、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？
3、学生小组交流个人的发现，互相补充。
4、全班交流，补充：
老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学习。
5、识字金点子：
学生介绍自主认识新字的独特方法。
6、总结“减一减”的识字方法：
减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。
7、运用“减一减”的方法自主学习生字，并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。
三、我会认
1、识字大比武：
开火车等多种形式认读生字条上的生字。
引导学生评价，培养倾听的好习惯。
2、识字方法大交流：
渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓励学生通过不同途径在生活中识字。
3、拓展识字，提供平台，激发识字兴趣：
出示自编字族文：
苗苗学素描，
用眼瞄一瞄。
小猫玩铁锚，
乐得喵喵叫。
设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接方法的学习，渗透“发现”的意识，教给学生发现的方法，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现“加一加”的识字方法，并运用方法，体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学习的成就感。
四、读读想想
1、边读边想，词语积累：
⑴ 课件出示：
带“张”字的词语：
张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴
⑵ 初读词语，读准字音，如：
“张”翘舌音。
“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。
⑶ 边读边想：
从这些词语中发现了什么？
2、自主学词，寓教于乐：
⑴ 你想读哪个词？为什么？
⑵ 学生自主读词，说说对词语的理解：
“张爷爷”中的“张”是姓。
班上还有那些同学姓“张”？
“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。
学生把画贴在墙上，理解“张贴”。
⑶ 游戏“表演双簧”：
老师说词语学生做动作。
理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。
⑷ 总结：
“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。
3、字词拓展，开阔思维：
⑴ 师生共同游戏：
老师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。
⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏：
了解汉字“一字多义”的特点。
设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通过动态的画面，激发学生的兴趣，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现、采取多种方式理解词语，如游戏──我说你做，用动作表达词语的意思；实物──理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。
五年级《语文园地五》教学设计 篇5
教学目标
1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。
3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学重难点
1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。
2、能把成语的意思用具体情景表现出来。
3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学准备
1.收集有关描写情景的成语；
2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）
2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）
二、交流平台
1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？
（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）
2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。
3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。
4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。
三、词句段运用
1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。
课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）
2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。
3、检查反馈，全班交流。
(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）
（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）
4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。
5、学生互相交流，教师巡视指导。
四、小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。
板书设计
语文园地二
提高阅读速度的方法：
1、集中注意力，尽量连词成句地读；
2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；
3、一边读一边想，圈画出关键词句；
4、不断练习，熟能生巧。
词句段的运用：概括句子主要意思
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）
二、词句段运用
1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。
（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）
2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。
（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）
3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。
（喋喋不休
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）
（悠然自得
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）
4、拓展练习：
（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。
（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。
三、日积月累
1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。
2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。
第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。
第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。
第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。
第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）
3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。
4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
四、小结
这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。
五、布置作业
1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。
2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。
板书设计
语文园地二
左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得
珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习
五年级《语文园地五》教学设计 篇6
教学目标：
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3、学习扩写段落。
4、积累古诗词。
教学重点：
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3、积累古诗词
教学难点：
学习扩写段落。
教具准备：
课件
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
板书：语文园地三
【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。
二、自主学习，合作探究。
1、交流平台(出示课件2)
同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。
板书：创编故事
(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)
A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】
(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说
【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】
2、词句段运用
(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)
A、大声朗读词语。
B、寻找左边词语和右边词语的差别。
C、体会表达效果。
生总结、汇报
(出示课件5)
左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔铁公鸡
胆小怕事顾虑太多杞人忧天
拿不定主意举棋不定
(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)
A、读44页两段文字，比较二者的不同。
师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】
3、日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
(1)指导朗读这首诗。
(2)简介作者。
(出示课件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
(3)板书：说说诗句的意思。
(出示课件8)
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
板书内容：
板书设计
创编故事
语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练
说说诗句的意思
教学反思：
1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。
2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。
美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。
备课素材
古诗相关资料
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的`传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。
五年级《语文园地五》教学设计 篇7
【教学目标】
1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。
3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。
4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美情趣。
【教学重点】
复习巩固汉语拼音及生字词。
【教学难点】
仿说句子。
【用具准备】
字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，“苹果”、小篮子及相关电脑课件。
【教学设想】
本课内容较为简单，如果单纯的去做题，会比较枯燥无味，因此，采取多种复习形式，如摘果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复习效果会更好。
【教学过程】
第一课时
一、我会连
1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。
2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示汉字，指导连线：
学生自己连一连。
同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。
订正答案。
二、读读比比
1、谈话激趣：
咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？
2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。
3、比较形近字的差异，练习说完整话。
4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。
三、我会找
1、创设情境激趣：
（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？
2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。
3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。
4、读字：
把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）
第二课时
一、我会读
1、谈话激趣：
上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。
2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。
3、做过桥夺红旗的游戏：
指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。
二、读读说说
1、谈话激趣：过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？
2、读句子。学生练读，指名读。
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：
师问：第一句讲什么地方？有什么呢？
请同学 把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。
指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。
4、练习说话：
变一变，说一说：
我家门口有________。
江上有________。
河里有________。
海边有________。
天上有________，有________，还有________。
海里有________，有________，还有________。
三、读读背背
1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？
2、读古诗《画鸡》。
3、背诵古诗。
4、表演背诵。
【板书设计】
语文园地二
了──子 木──禾 大──天
十──叶 土──肚 田──苗
【教学后记】
学生的思维太窄，在说话练习中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需教师去引导，向多个方面去练习说。
五年级《语文园地五》教学设计 篇8
【教学目标】
1、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。
2、在激发学生学习汉字的兴趣。
3、培养学生的观察能力和口语表达能力。
【教学重点、难点】
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情境，提高学生口语交际能力。
【教学用具】
生字卡、题板。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、引导学生自己发现规律认记生字。
2、积累更多的词汇、丰富学生语言。
〖教学过程〗
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
一、我的发现
同学们，欢迎大家到语文园地来作客。
1、出字题板（两个词组）
2、请同学们读一读、记一记。
3、出示第二张题板
4、出示生字卡片：票、元、旦
1、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？
2、请学生读一读，并组成词语。
3、读一读。
4、认读生字。
二、读读想想
1、自读词语。
2、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？
3、开火车读。
三、我会读
1、自读词语。
2、指名读。
3、开火车读。
4、全班齐读。
四、读读背背
1、自由练习读。
2、男女生对读。
3、个人展示读。
4、齐读。
5、背诵。
第二课时
〖教学目标〗
1、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。
2、识字的展示与交流。
〖教学过程〗
教学环节
教师活动
学生活动
一、口语交际
1、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？
2、我该怎么办呢？
1、指名念小朋友的话。
2、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。
3、分角色表演，评价激励。
二、识字加油站
1、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。
2、指名上台与大家交流。
五年级《语文园地五》教学设计 篇9
教学目标：
1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。
3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学重难点
重点：学会创造性地复述故事;
难点：
1.学习怎样把一个情节写具体;
2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学时间
2课时
教学准备
教学课件
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)
2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三
二、交流平台
1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：
(1)可用第一人称来讲;
(2)可对故事情节进行“添油加醋”;
(3)也可进行大胆想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用
1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)
2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)
3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)
心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小结
同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)
二、词句段运用
1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。
2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。
(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)
3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。
三、日积月累
1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)
3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)
4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?
8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齐读并练习背诵。
四、小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
五、布置作业
1.练习如何把情节说得更具体;
2.朗读并背诵《乞巧》。
教学反思
1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。
2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。
五年级语文教学方法
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
五年级《语文园地五》教学设计 篇10
【教材简析】
本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
【设计理念】
语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。
【教学目标】
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重难点】
1、重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
2、难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
【课时安排】
3课时。
【教学设计】
第一课时
口语交际
一、引导回顾，体验童年情趣
1、回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?
(有趣、天真、可爱……)
(对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。)
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
(教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。)
三、课堂交流，分享童年
1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。
2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
(通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。)
四、修改提高，难忘童年
1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2、开展童年故事会。
3、从内容、态度、表情达意等角度评选“”童年故事。
(以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。)
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时
习作指导
一、创设情境，引入课题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，还记得《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
板书：
童年趣事
(情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。)
二、自由交流，拓展思路
可以分两种方案进行：
方案A：
指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。
方案B：
小组交流，说说自己以前的有趣的事情。
(内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。)
三、班内交流，评价指导
1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。
2、组织评价：
“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。
(重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。)
四、明确要求，草拟作文
1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。
2、把自己的童年趣事写下来。
3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时
习作讲评
一、导入课题，组织典型作文的讲评
1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。
4、师生共同评议：
他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?
(组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。)
二、组内评改
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品，佳作上墙。
(习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。)
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