《瑞雪》教学设计

时间:2021-06-25 19:25:25 教学设计 我要投稿

《瑞雪》教学设计范文

  教学目标:

《瑞雪》教学设计范文

  1、复习字词,积累词语;理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的含义。

  2、有感情地朗读课文第2自然段。

  3、感受北国风光的壮丽雄伟,体会雪后人们的喜悦心情。

  教学重点:

  领略雪后北国风光的壮丽雄伟;有感情地朗读课文。

  教学准点:

  理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的含义。

  教学准备:

  挂图、投影、小黑板等。

  教学过程:

  一、复习回顾。

  1、听写词语。根据意思写词语。

  (1)风冷得刺骨,课文中哪个词正好表示这个意思?(凛冽)

  (2)雪花飘落时又多又密,请用一个四字词语来形容?(纷纷扬扬)

  (3)注意看老师做一个动作。这又是哪个词?(笼罩)

  (4)最后请给白茫茫找个近义词。(白蒙蒙)

  2、核对纠正。

  全对的打上一个自己喜欢的奖励符号;如果有些小错误;自己订正,并且记住它。

  3、谁能用上这些词,按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢?

  二、学习第2、3、4段。

  1、初读第2、3、4段。

  (1)是啊,这一场纷纷扬杨的大雪,会把大地妆扮成怎样的世界呢?又会给人们带来什么呢?请用自己喜欢的方式读读第2、3、4段。读完了得扳到有话可说,说你的发现,说你的感受。

  (2)指名说,鼓励学生大胆说。

  (3)同学们真会读课文,才读了一遍,就读懂了这么多东西,了不起!那么,你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢?(板书喜)

  说到喜,课文中的老农和孩子们喜的原因相同吗?先别忙着回答,请细细地读读课文,可独立思考,也可小组研究,从书中找出能说明自己看法助理由。

  2、研读第2、3、4段。

  学生汇报研究成果,教师随机指导。(喜的相同点和不同点)

  A、研究老农和孩子们喜的不同点

  ●研读第3段

  ①哪一小组先展示研究成果?你们认为老农喜的'是什么?

  (小黑板出示老农赞雪图及俗语:今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡。)

  ②你真的读懂这句话了吗?好,咱们来开展一个小博士摆擂台的活动。对其他同学说:孩子们,你们对这句话还有什么不明白的,尽管向这位小博士发问,一个字、一个词都可以,看看谁能问倒他!(被指什么?三层被说明什么?枕着馒头睡呢?)

  师:你们真的读懂这句话了,这是你们合作学习的结果,不愧为小博士。

  ③瑞雪兆丰年,难怪老农心头喜滋滋的。谁上台当回老农夸夸这雪?

  ●研渎第4段

  ①孩子们喜的又是什么?(显示小黑板)

  ②是呀,雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣,让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段,跟图中的孩子们一起来感受这玩雪的快乐吧!

  B、研究老农和孩子们喜的相同点

  (1)同学们,这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦,给孩子带来玩雪的快意,还给人们带来了美的享受。请找第2自然段中写得最美的句子,同桌议一议,细细品一品。

  (2)指名说,随机品读。

  ●一轮红日升起来,把雪后的大地照得分外耀眼。(小黑板出示)

  ①指名读后,请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法?(板书:红日)

  ②(显示小黑板)谁能带着赞美的语气来读读这句话?(指名读挑战读小老师领读赛读)

  ●茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身银装。(小黑板出示)

  ①指名读后,请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法?(板书:田野群山)

  ②(显示小黑板)同学们体会得真好,请看,田野、村庄、群山目之所及,都是雪白的一片,万里江山变成了粉妆玉砌的世界,这是何等的壮美啊[谁能把这句话读美了、读活了?

  (自由读评议读赏读与师赛读齐读)

  ●好一派壮丽雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

  ①面对如此壮美的景象,难怪作者发出了由衷的赞叹(出示小黑板)他为雪美而赞,为人欢而叹,(引读)好一派,好一幅谁想站起来读读这句话?想读的都请站起来。

  ②让我们捧起课本,美美地读读第2自然段,边读边欣赏,到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧!

  ③师生合作读,看板书引背这一段。

  ④可一个人看看画面朗诵,也可以找伙伴合作朗诵。

  三、总结全文,布置作业。

  1、小黑板出示填空题;请学生根据自己的能力完成填空,全班交流。

  冬雪能(),能(),还能(),所以被人仍称为瑞雪。

  2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文;从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟,感受了瑞雪兆丰年的喜人气氛。文中有很多好词佳句,大家可以把它摘录在练习本上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

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