小学一年级《小伙伴》语文教学设计

时间:2021-06-20 17:53:29 教学设计 我要投稿

小学一年级《小伙伴》语文教学设计

  【教材分析】

小学一年级《小伙伴》语文教学设计

  《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文,本组教材以“好思想,好品质”为主题,与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来,组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然,作者的意图蕴含在故事之中,孩子们通过阅读、比较、感悟、想象,就会懂得其中的道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。

  【设计理念】

  “想象是一切创造力的源泉”,在阅读教学中培养学生的想象力是语文教学的重点。在本课的设计中,我充分挖掘语言训练点,激发学生想象,培养了学生的创造性思维。整个教学过程,是以阅读、体验、感悟、想象为手段,力求贯彻“以人为本”,“以读为本”,让学生通过阅读、想象、讨论、表演,理解文章内容,体验人物情感,感悟课文蕴含的道理,使语言训练与情感体验和谐共振。

  【教学目标】

  1.知识目标:

  (1)认识13个生字、会写6个生字。

  (2)理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。

  2.能力目标:

  (1)抓住重点语句体会语感、领会感情,启发学生合理想象。

  (2)通过朗读对话和表演,培养读中理解,读中悟情的朗读能力。

  3.情感目标:

  懂得伙伴之间要互相帮助,激发孩子们关爱他人的思想感情。

  【教学重点】

  1.图文结合,理解词句意思,激发孩子有帮助他人的愿望和行动。

  2.通过人物的动作、语言,感受人物的思想感情,启发学生展开合理的想象。

  【教学过程】

  一、图文结合,感知内容

  1.复习导入。

  小朋友,你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道,就可以到达了。(激趣,在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词,读对了,就发出“咔嚓”声通过。)

  (以游戏形式复习生字,让学生充分享受识字的乐趣。)

  2.了解课文内容。

  (1)出示春游画面,让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。

  (2)这里的景色太美了,你们看,还有一群小伙伴也来这里游玩,你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。

  (画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景)

  (3)出示春游画面,问:“到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。

  (这一设计,巧妙地利用插图,启发学生想象和思考,激发学生阅读的兴

  趣,促进学生主动参与课堂。)

  (4)学生说说自己读懂了什么,还有什么没有读懂。

  (5)学生说出玛莎遇到什么事,并问:“这时,你认为玛莎最需要什么?”

  二、指导朗读,培养语感

  1.导语:那么,她的小伙伴们是怎么说,怎么做的呢?小朋友想知道吗?

  下面,我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读4、5自然段,并画出表现他们神情态度的词语。

  2.让学生说说维加是怎么说,怎么做的?(贴上维加的图像)

  (1)学生回答后,教师在维加的图像旁写上:问、说。

  (2)让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包,一边说…”的情景。

  (3)指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边——边——”的理解,说说自己的体会,引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情,而没有具体行为。

  (4)指导朗读,读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)

  (5)归纳学法:读—画—想—读(首先引导学生讲,然后老师加以补充、纠正)。

  3.让学生根据学法,自己学习第5、7自然段。

  (1)学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)

  (2)学生回答,教师在安娜的图像旁写上:说、说。

  (3)出示安娜说的话,引导学生解疑。(主要解决重点词:“粗心”、“大概”、“保管”等)

  (4)让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的'神情和态度。

  (5)指导朗读,重点指导读好:真粗心!

  ①老师范读,学生评价。

  ②学生模仿读,比赛读,学生评价。

  (6)分角色读安娜和玛莎的对话。

  4.过渡:同学们,听到维加和安娜说的话,安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)

  (1)老师范读第8自然段,学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。

  (2)让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书:走,掰,放,说)

  (3)从安东的动作和说的话中,你体会到了什么?

  (4)安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来?

  重点抓:“什么也没说,大一点儿”,引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心,给予玛莎迫切需要的东西。

  ①质疑:有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解,若学生不能提出,老师提示)

  ②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?

  ③指导读好重点词语和安东说的话。

  5.引导学生分角色朗读全文。

  (这一环节的设计,让学生对文本进行深入阅读、品味,同时引导他们想象揣摩人物的神情、态度,进而体验人物内心,并通过想象、体验,使学生领悟出来的思想感情向深刻性、丰富性升华,从而达到语言训练与思想教育和谐统一,并在发展语言同时发挥了想象力,发展了思维能力。)

  三、互动交流,各抒已见

  你认为这三个小伙伴谁做得最好,为什么?(人人发表,组长记录后派代表上台发言)

  (这一设计,体验新课标中倡导的“学生是学习的主人,要珍视学生独特的感受、体验和理解”,同时通过交流,形成情感共鸣,让学生更深地体会到:要用实际行动给予别人最需要的帮助。)

  四、尝试表演,深化认识

  1.小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象:玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?)

  2.选几个优秀小组在班里演出。

  (1)演出问小演员:为什么要这样演?

  (2)问小观众:你认为谁演得好?为什么?

  (这一设计,把“情景教育”和“语文实践活动”融为一体,培养了学生独特的创造性思维能力和创造性想象能力,从而全面提高学生的语文综合素养。)

  3.你想对哪个小朋友说一句话。

  4.像课文这样的事,你碰见过吗?当时你怎样做?学后,你要怎样做?

  (这一环节设计,体现了“生活中的语文”这一课标新理念,让学生把学习语文时受到的教育与现实生活结合起来,引导学生把语文运用到生活中去,而且在想象和表达中,学生的创造性思维也得到了发展。)

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