小学语文《菜园里》教学设计

时间:2021-06-20 08:38:56 教学设计 我要投稿

小学语文《菜园里》教学设计

  【设计基本思路】

小学语文《菜园里》教学设计

  新课程有个重要的特点就是增加了学生的识字量,强调通过识字教学要使学生产生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。《菜园里》是人教版一册的第二个识字单元的第三课。本课有九个词语和一首儿歌。九个词语是菜园里各种蔬菜的名称,而且这些蔬菜名称学生都很熟悉,在平时的生活中经常碰到,一部分生字结合在蔬菜名中。为此我把教学设计定位于在“新理念”下创建一种新课堂,让学生在生活中主动获得认知,在活动、游戏中通过合作自主感悟,在进一步巩固的同时激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。本课共三课时,范例是第一课时,教学的思路是“联系生活,课前交流──创设情景,投身于虚拟的世界主动识字──开展活动,巩固识字──走向生活,拓展课外”。

  【第一课时的教学重点、难点】

  重点:准确认读“豆角”等词。

  难点:感受学习汉字的乐趣。

  【操作步骤及设计意图】

  一、联系生活,课前交流

  (课前让学生在家长的带领下去菜园里看看,找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。)

  1、小朋友,你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀?

  2、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。

  评析:生活中有语文,在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班的学生来自农村,每个孩子的家里都有菜园,在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜,在课始让学生起来说说并拿出来作介绍,充分利用了学生已有的生活经验,把它作为一个很好的课程资源,激活了学生已有的知识,儿童就会在生活的世界中轻松积极地学习。

  二、创设情景,投身于虚拟的世界主动识字

  1、导语:

  师:今天天气真好,咱们一起参观菜园吧!(课件演示乘着汽车一路上欢快地去菜园。)

  生:(一下子聚精会神地看着大屏幕,感觉真的来到了菜园。)

  2、感观生词

  ⑴(课件演示菜园里的蔬菜)说说你认识的.蔬菜。

  ⑵课件随机出示蔬菜和名称。

  ⑶读一读。

  3、自主识字(课件出示不带拼音的生词)

  ⑴请你把认识的读一读。

  ⑵指名读。

  ⑶交流识字的途径。

  评析:的确,由计算机构成的虚拟世界博大无边,是取之不尽,用之不竭的资源。一年级孩子喜欢幻想,儿童本身也对游戏、参观活动等等比较感兴趣,完全能够在这个虚拟世界中去学习、遨游。当教师引导说我们乘着汽车再配上音乐动画及背景,孩子感到已经走进了自家的菜园,在菜园里寻找认识的蔬菜,正在主动地学习本课的九个蔬菜名称(也就是九个生词),使整个教学过程变成了儿童感兴趣的一个游戏、一种活动的过程,让课堂成为“游戏、活动”的场所。

  三、开展活动,巩固识字

  1、游戏:种蔬菜

  四人小组合作,把蔬菜和名称图文结合粘在一起,粘进蔬菜园。

  2、 游戏:把生字送回家

  ⑴看看不完整的儿歌,说说你发现了什么?

  ⑵四人小组合作把儿歌填完整。

  评析:学生在合作完成种蔬菜和把生字送回家的游戏中,学到了别人的长处,弥补了自己的短处。两个人交换一个苹果,每个人得到的仍只有是一个苹果,但如果两个人交换一个学习成果,那么得到的将是两个甚至三个、四个学习成果。孩子们在自主的活动中通过合作巩固了知识,激发了学习语文的乐趣。让我们的新课堂充满合作互动、自主感悟的气息。

  四、走向生活,拓展课外

  (模仿菜园,准备了一些课外的蔬菜,在实物下面挂上带有拼音的蔬菜名称。)

  1、找出你认识的蔬菜。

  2、向大家介绍你认识的蔬菜。

  3、课后请在爸爸妈妈的带领下去农贸市场看看还有些什么蔬菜?

  评析:生活是教学的源泉,走向生活,让生活成为我们拓展思维的大课堂,激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。

  【实践反思】

  新课程倡导要在“新理念”下创建一种开放的、互动合作的、自主感悟的新课堂。结合本课的特点以及孩子们熟悉蔬菜等课程资源,通过联系生活,创设情景,开展活动,最终又走向生活拓展课外学习。使得孩子们在新型的课堂中轻松、愉快地学习,并激发学习汉字的乐趣,以主动的姿态在生活中自主发现、自主学习。

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