马背上的小红军优秀教学设计

时间:2021-06-18 11:17:21 教学设计 我要投稿

马背上的小红军优秀教学设计

  教学目标:

马背上的小红军优秀教学设计

  1、会认本课9个生字,会写8个生字。弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语的意思。

  2、引导学生抓住描写人物言行的词句,细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。

  3、学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质;学习陈赓同志关心战士的美德。

  4、有感情地朗读课文,培养学生的语感。

  教学重点、难点:

  1、通过理解文中描写人物言行的词句,体会小红军和陈赓同志的高尚品质。

  2、通过理解词句,了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。

  教学准备:

  课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。

  第一课时

  教学过程:

  一、看图激情,引起悬念。

  1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上,留下了许多可歌可泣的动人故事。而更为感人的是许多小红军,他们人小志大,有的用双脚走完了漫漫长征路,有的则牺牲在长征的途中。《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。

  2、板书课题,引导质疑。

  读了课题,同学们还想知道什么?

  二、范读课文,初步感知课文内容。

  1、听教师范读课文,边听边思考:课文主要讲了件什么事?

  2、学生概括课文的主要内容。

  三、自读课文,检查预习。

  1、指名读课文,纠正读音。

  2、引导学生借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语。

  倔强:性格刚烈不屈。

  满不在乎:一点也不在意。

  忍饥挨饿:忍受饥饿的折磨。

  荒无人烟:荒凉、偏僻,没有人居住。

  无可奈何:一点办法也没有。

  四、理清课文层次。

  1、默读课文,按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子,然后归纳段意。

  第1自然段:陈赓同志谈起一件往事。

  第2自然段:在草地上行军时,有个小红军和陈赓同志一样掉队了。

  第3自然段:陈赓同志让小红军骑马。

  第4自然段:小红军说他体力强,不要骑。

  第5——6自然段:陈赓同志命令小红军骑一段路,小红军倔强地要跟马赛跑。

  第7——8自然段:陈赓同志和小红军一起走,小红军没同意。

  第9——10自然段:陈赓同志给小红军青稞面,小红军拒绝,陈赓只好走了。

  第11自然段:陈赓同志平静不下来。

  第12自然段:陈赓同志掉转马头返回来,小红军倒在地上。

  第13——15自然段:等陈赓同志明白过来时,小红军停止了呼吸。

  2、课文写陈赓会议的这件事,从哪里开始的?

  3、这篇课文我们可以把它分为几部分?

  分三个部分

  第一部分(第1自然段):讲故事来历。

  第二部分(第2——10自然段):讲遇到小红军。

  第三部分(第11——15自然段):讲失去小红军。

  五、学习课文第一部分。

  1、齐读第1自然段。

  2、教师提示:这是故事的引言,交代了故事的来历,可单独作为一个部分。

  3、这个环节应该修改一下。

  这一自然段中“深情”一词,你是怎样理解的?

  第二课时

  教学过程:

  一、复习。

  1、指名读故事的两部分,边读边思考:每一部分主要讲的是什么?

  2、学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。

  二、自主学习,合作探究。

  第二部分

  1、师:在茫茫的草地上,部队不知走了多少天,陈赓将军虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面有个小红军也掉队了。

  2、指名读课文第3自然段,看陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。

  3、出示插图,想象小红军的形象。

  4、读了这段外貌描写,你能说说小红军给你留下的印象吗?

  5、谈谈读了这段描写后自己的内心感受。

  6、当陈赓同志上前准备帮小红军时,小红军是怎样想法设法说服陈赓呢?

  A、找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。

  B、勾画出描写人物言行的词句。

  C、组内分角色朗读,体会勾画词句的'意思,读出人物相应的语气。

  D、班内指名分角色朗读。

  7、指导朗读陈赓与小红军第一次对话,总结“从内容体会思想”的学习方法。

  A、初读对话,了解对话内容。

  B、抓住描写人物言行的词句进行理解。

  重点体会的句子:

  “小红军摆出一副满不在乎的样子”。事实上,小红军忍饥挨饿,身体是那么疲惫,怎么会满不在乎呢?这里的“摆出”一词告诉我们小红军是为了让陈赓放心,故意做给陈赓看的。

  “老同志,我的体力比你强多了,你快骑上马走吧”。这句话要读出对老同志的关怀和体贴。

  C、分角色朗读对话。

  8、引导学生总结归纳学习方法。(先是初读对话了解内容,然后再读,抓住人物言行的词语进行理解,最后分角色读,从内容体会人物的思想。)

  9、运用上述学习方法,自学以下三次对话。

  10、组内交流学习。

  11、检查自学效果。

  A、指名分角色朗读三次对话。

  B、点拨:三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的?

  C、指导朗读。

  12、引导:小红军说服陈赓的理由有几点?

  13、完成表格

  对话

  陈赓

  小红军

  1上马骑一会儿

  体力比你强

  2骑一段路再说

  同马比赛

  3一块走

  等同伴

  4把它吃了

  比你还多

  14、从小红军的言行中,你体会到了什么?

  15、小结,指导全班齐声朗读。

  第三部分。

  1、质疑:陈赓为什么感到受骗了?

  2、以“我明白了……”为题,让学生谈体会。

  3、陈赓为什么觉得自己对不起这个小红军?文中的“搂”、“打”表达了陈赓怎样的思想感情?

  4、激发想象,深化情感。

  文中描写小红军粮袋里装着的牛膝骨时,为什么还写上面有几个牙印?你想到的是怎样的情景?

  三、教师小结:多么勇敢的小红军啊!为了不拖累别人,他宁可牺牲自己一,这是何等可贵的精神和品质!

  四、有感情地朗读全文。

  五、拓展延伸。

  1、把这个感人的故事讲给别人听。

  2、召开一次“长征路上的赞歌”故事会,把自己找到的有关长征故事讲给同学听。

  板书:

  14、马背上的小红军

  宁可牺牲自己也不拖累别人

  对话

  陈赓

  小红军

  1上马骑一会儿

  体力比你强

  2骑一段路再说

  同马比赛

  3一块走

  等同伴

  4把它吃了

  比你还多

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