书信写作教学设计

时间：2021-06-13 08:37:37 教学设计我要投稿

书信写作教学设计3篇

　　篇一：书信写作教学设计

　　【教学目标】了解书信的种类，掌握一般书信和常用专用书信的基本格式和写法，能规范写作一般书信和常用专用书信。

书信写作教学设计3篇

　　【教学重点】一般书信和常用专用书信的基本格式和写法

　　【教学难点】专用书信的写法

　　【课时安排】2课时

　　一、导入新课：

　　我们大家都写过信吗？

　　书信在古代作用是非常大的。

　　一封书信可以制止一场战争。（例见教材P167，《左传·郑子家告赵子宣》）一封书信可抵万金。（杜甫：“烽火连三月，家书抵万金”《春望》）

　　但是，随着科学技术的腾飞猛进，电话、电脑的日益普及和网络技术的广泛应用，人们越来越疏于写信了。然而，作为中国传统文化的书信，它不仅起到传递信息、交流情感的作用，而且有不少书信尤其是作为传情达意的书信，通过它进行心灵的对话，其人文关怀是其他通讯形式所无法替代的。

　　请大家欣赏一篇散文随笔《怀念书信》。

　　怀念书信

　　随着现代化进程的发展，人们为生计奔波着忙碌着。旧的观念、情趣和联络方式，逐渐地淡化消融。无论家居何地，人在何方，随时随地可以互通电话，问长问短，联络感情，方便极了。电话固然方便，遗憾的是几分钟一过，留下的却只有那冰冷冰冷的电话机，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。此时此刻，不由得使我怀念起那被称之为鸿雁往来的 “两地书”了。

　　去年秋天女儿考上大学去外地读书了，“儿行千里母担忧”，临行前一再叮嘱女儿，到校后马上给家打电话或写信。结果一个月打了四次电话，每次除了开始的几句寒暄话外，剩下的就是一切都好，请放心。一次最长的电话也就是一刻钟，当听到女儿在电话里说了生活、学习情况后，心里还有很多话要说，激动之余，又不知说什么好，只有一句“要照顾好自己”。电话挂断了，心里有说不出的滋味，思来想去，还是给女儿写封信吧。夜深人静，我奋笔疾书，从生活谈到学习，从人生谈到理想，密密麻麻写了三页，

　　字里行间渗透着关心、爱护和希望。字字句句的情感，绝非是在电话中所能领悟到的。信寄出去了，两个星期后，回来的还是一个电话。我不时地在想，这年月，信的作用是不是渐渐地被淡忘被忽视了？前些年，谁出远门工作或学习，送行的人少不了说一句，到了那边别忘了回封信。那用爱心滤洗过的语言，那蕴含着心香墨香的一片深情，那跳动着的激动和火的情感一页页信笺是多么的使人怀念啊！

　　我读过很多人的信札，周总理的、鲁迅的以及革命志士秋瑾的、赵一曼的。他们的书信无不使人感慨万千。著名文史作家郑逸梅，收藏古代和现代名人信札数千件，为他的文学创作提供了许多可信的依据。由此可见，信件之重要是电话所不能代替的。笔者是一个爱写信的人，和我通信的人可以说三教九流，既有画家、作家、教授、也有笔友、亲友和同学。每次收到他们的书信，不仅感官得到了享受，精神上也得到了鼓舞。写信和保存信是我人生的一大乐趣。我以为：书信确实能把人引到感情微醺的境界。

　　怀念书信，既怀念写信时那种微妙的心灵悸动，更怀念读信时那种情感撞击的火花。（文/双清）

　　[点评]

　　本文作者现身说法，道出了自己心中的郁闷与怅惘，也给我们读者以深刻的启发。正如作者信中所说：“那用爱心滤洗过的语言，那蕴含着心香墨香的一片深情，那跳动着的激动和火的情感一页页信笺是多么的使人怀念啊！”所以，作者以“怀念书信”为题，意在告诉读者：“怀念书信，既怀念写信时那种微妙的心灵悸动，更怀念读信时那种情感撞击的火花。”让我们在与师长、亲人、朋友交心时，更多的用书信的形式来表达自己的思念与爱戴。因此，学写书信应该成为我们自觉的行为，在训练书信写作的过程中，有意识地培养我们的亲情、友情、爱情等人文素养。

　　二、书信的基础知识

　　书信，是按照习惯格式把要说的话写下来，邮寄或发送给指定对象阅读的一种应用文。它是人际交往中使用频率很高的一种书面交流工具。它把友情、亲情、爱情连在了一起，把家事、国家、天下事连在了一起，具有传递信息和交流感情的作用。

　　【书信小知识：古代书信的别名】

　　书信，在我国已有几千年的历史，简称书信为“信”，那是近代才有的事。在漫长的历史进程中，由于书写材料演变等原因，书信又有许多别名、美称，下面略举数端。

　　尺牍——古时书函长约一尺，故名尺牍，亦称“尺素”、“尺翰”、“尺简”、“尺纸”、“尺书”，皆泛指书信。

　　雁足、雁帛、鸿雁、雁书、鸾笺——《汉书》记载苏武故事，言苏武被拘匈奴，牧羊于北海，后来汉朝廷要求匈奴放归苏武，匈奴谎称武已死。汉使则谓单于，汉皇在上林苑中，得北宋雁，雁足上系着帛书，说苏武等在某泽中，单于只得放苏武归汉。于是，

　　书信又有了雁足、雁帛、雁书等代名词。再如，宋时蜀地善制十色彩笺，笺上隐然有花木麟弯图案，这样，书信又多了一个别称：鸾笺。（鸿雁传书）

　　八行书——旧时竖式信笺，多用红线划分八行，书信也别称八行书。

　　简：在没有发明造纸术之前，我国曾用削成狭长的竹片作为书写材料，人们把这种竹片称为简。用于写信的竹片便称为竹简。

　　牍：古代书写用的薄而小的木片称为牍，汉代对简和牍串起来写字时，诏书律令宽不超过三尺，一般书信宽不过一尺，所以将书信称为尺牍。

　　柬：在古代，柬与简通用，是信件、名片、帖子之类的统称，如请柬、贺柬、书柬等。

　　素：古代称白绢为素。用白绢( 或绸 )写成的书信称为尺素，后来“素”成为书信的代称。“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。”

　　笺：笺原是精美的小竹片，供人们题诗或作画用。一般信纸也叫笺，后引申为书信的代称。

　　函：函原指信的封套。古代寄信用木匣子邮递，这种匣子叫函。后来就称信件为函，如函件、来函、公函等。

　　札：札在古代指书信，公私文书。札原意为古代书写用的小木简。现仍通用“信札”一词。

　　鲤鱼：这个典故出自汉乐府诗《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”以鲤鱼代称书信有几种说法，有“双鱼”、“双鲤”、“鱼书”等。而且古代人还常常把书信结成鲤鱼形状。

　　书简：书简原指盛书信的邮筒，古代书信写好后常找一个竹筒或木筒装好再捎寄。后来书筒也成了书信的代称。

　　书信通常包括一般书信和专用书信两种。

　　一般书信

　　一、一般书信的特点：

　　1、它适用于父子、兄弟、夫妻、同学、亲友、邻里和同志之间——私人事务。

　　2、凡与私人的学习、生活、工作、交往等一切活动相关的内容都可以写入书信——内容广泛。

　　3、它的阅读对象是书信指定的个人。不经同意，其他任何人都无权拆阅——阅读对象指定。

　　4、可叙述、描写，可说明、议论，也可抒情——表达方式灵活多样。

　　5、通常不用标题——不用标题。

　　二、一般书信的格式和写法

　　（一）掌握格式

　　【教学方法】请阅读《陶行知给母校的信》，并在书上相应位置标出书信的六个组

　　成部分（称呼、问候语、正文、致敬语、署名和日期）。

　　母亲：

　　家中从前寄来的信，如今都收齐了，并未遗失，只是来得慢些。

　　儿从母亲寿辰立志，决定要在这一年当中，于中国教育上做一件不可磨灭的事业，……

　　试验乡村师范开办费要一万五千元，经常费要一万二千元，朋友们都已答应捐助，只要款项领到，就可开办。

　　昨日会见冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦较前强壮。

　　桃红小桃三桃蜜桃给我的拜年片子都是很有意思很有价值，儿已经好好地保存了。敬祝健乐。

　　行知

　　一九二七年一月二十日

　　（二）掌握写法

　　三、课堂训练

　　以下是一封信的格式示意图，其中也包括内容片段。根据题目作答：

　　1、在图中用序号（1）—（6）标出六个部分，并写出相应的名称。

　　（1）称谓（2）问候语（3）正文（4）结束语（5）署名（6）日期

　　2、文中格式和内容上有四处不够规范和准确的地方，指出并加以改正。第一处是：问侯语应改为：问侯语应写在称谓的下一行，前面空两格。第二处是：正文应改为：见上文

　　第三处是：结束语应改为：结束语分两截，前一截连接正文，或另起一段，空两格写；后一截必须另起一行，顶格写。（如正文结束处正好在一行的末尾，后边写不下其他字了，结束语的前一半应另起一行，空两个字的位置，后一半再另起一行顶格写。）第四处是：日期应改为：日期应当年、月、日都写出

　　四、一般书信写作应注意的问题

　　1、讲究格式

　　书信的格式是特定的，要严格地依据格式去写，而不可随意改变格式，给人不够庄重和礼貌之感。

　　2、叙述清楚

　　书信是交际的工具，内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。用词要热情、自然、贴切、有礼貌。

　　3、语言得体

　　书信中的称呼和措辞要倍加注意，称呼要根据双方的亲疏程度，由个人来定，但求恰当，不失礼貌，以免引起收信人的不满，影响彼此的关系。

　　4、书写正确

　　信件不能用铅笔书写，以防模糊不清，也不要用红笔书写，这会认为是绝交信。一般用毛笔、兰水笔或圆珠笔书写。信纸一般用专用信纸或稿纸，切不可随便捡一片纸就写信。信件书写务求字迹工整，一般也不要出现错字、别字，写过信后通常应检查一遍，看看所写内容是否全已写出，同时检查语句是否存在不通的现象或有错别字出现。信件一定要保持清晰整洁，不可涂抹太多。

　　五、轻松时刻：

　　（一）书信趣话：

　　1、书信谜语

　　古时候，有个远走他乡的负心郎接到一封妻子的来信，信中只写了十个数字：一二三四五六七八九十，他看着书信百思不得其解，便去问一个书生，书生想了想却念出一首诗来：

　　上长街去卜卦，问青天我的人何在？玉人儿无一点在心怀，欲罢又不能，吾今无口去问他，论交情也不差，你是一件漂不白的皂罗纱，若分开刀儿难下，抛得我财穷力尽，望君不日早回家。

　　这不仅是一首深情的爱情诗，而且还是一则巧妙的谜语。

　　2、书信传情（打一外语电影名）（谜底：《简爱》）

　　（二）歌曲欣赏：

　　李春波《一封家书》

　　篇二：书信写作教学设计

　　教学设计：

　　聊聊书信的格式

　　——《一个中国孩子的呼声话题开发》

　　沙坪镇志城小学

　　教学目标：

　　1、通过口语交际教学与训练，引导学生归纳出书信的基本格式。

　　2、初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。

　　3、培育学生在交谈中能认真倾听的能力，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨说出自己的感受和想法，最终掌握书信的格式。

　　4、帮助初步学生养成乐于参与讨论、善于倾听、敢于发表自己的意见的口语交际习惯。

　　教学重点：

　　1、培育学生在交谈中能认真倾听的能力，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨说出自己的感受和想法，最终掌握书信的格式。

　　2、引导学生主动观察获取知识，激发学生写信和口语交际的欲望。

　　教学难点：

　　帮助初步学生养成乐于参与讨论、善于倾听、敢于发表自己

　　的意见的.口语交际习惯。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程和方法：

　　1、引导学生在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

　　2、组内、班上纠正不规范方言和生造词出现。

　　教学活动过程：

　　一、导入新课。

　　（一）激趣导入

　　1、播放歌曲《一封家书》

　　2、小结：同学们，歌曲好听吗？你们听出这首歌的歌词和咱们昨天学习的《一个中国孩子的呼声》有什么共同点了吗？（其实，这首歌的歌词就是一封信。）

　　3、出示：第四单元知识树图。

　　指导学生看到15课的枝叶。你看到了什么？（抽生汇报）（引导学生关注书信的格式）

　　4、出示谜语：

　　老师给大家带来了一个小谜语，请大家猜一猜。

　　二、汇报关于信的了解。

　　1、回顾上期《寸有所长尺有所短》，那是张国强同学给柯岩老师的信和柯岩老师的回信。

　　2、你还了解些什么关于信的资料呢？

　　（引导学生学生从信的别称，有关信的诗句来回答）

　　3、现在，你知道信的作用了吗？

　　在日常生活中我们经常使用书信这种交换的方式进行沟通交换信息。它的普遍使用，使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多的便利。（引导学生说出作用）

　　4、信的优势。

　　（虽然很多人现在对书信的作用不以为然，但是作为传统的交流方式，信有它的优势）

　　（引导学生看课件后交流）

　　三、初步了解书信的格式

　　写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一内容写明确、格式写正确就行了。请同学们快速地看看15课，看它跟平常的课文有什么不同之处？（只看格式）

　　（1）同桌交换。

　　（2）指名说说。

　　（3）老师在学生交换的基础上归纳书信的书写格式。

　　四、结合课文进一步了解书信的格式。

　　1、称呼。

　　称呼。也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。文中的：“敬爱的联合国秘书长加利先生：”

　　（引导学生归纳：称呼顶格打冒号）

　　2、问候语。

　　问候语。第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。文中的：“您好！”“我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。......对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。”

　　（引导学生归纳：先向亲友问个好。）

　　3、正文。

　　正文通常以问候语开头，接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这部分动笔之前，就应该成竹在胸，明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。文中；从：“您好”一直到“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园！”这部分讲了中国孩子雷利缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的和平卫士，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。

　　（引导学生归纳：正文每段空两格，一件一件不乱套。）

　　4、结尾（祝福语）

　　正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。文中：“祝加利先生身体健康。”

　　（引导学生归纳：事情谈完写祝福，健康快乐常说到。）

　　5、署名和日期。

　　在书信的最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。文中：“一个失去父亲的孩子”和“1996年11月8日”

　　（引导学生归纳：署名日期别漏掉，工整写在右下角。）

　　五、对照歌词找书信的格式。

　　引导学生按照以上方式找出书信的格式。（组内找出并汇报）一组回报一处，最后一组善意提醒容易出错的地方。

　　六、学生汇报书信格式。（进一步加深记忆）

　　1、学生合上书本汇报书信格式。

　　2、抽生依次汇报每一项格式需要注意的问题。