数学第三册教学设计:我长高了

时间:2021-06-12 08:46:20 教学设计 我要投稿

数学第三册教学设计:我长高了

  教学内容:

数学第三册教学设计:我长高了

  九年义务教育六年制小学数学第三册38—39页

  教学目的:

  1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识;

  2、学生掌握正确的量物体长度的方法,会进行简单的测量活动,初步形成对周围一些事物的量化概念;

  3、在活动中培养学生的合作精神,渗透简单的统计思想。

  教学重点:

  学生掌握正确的量物体长度的方法,会进行简单的测量活动。

  教学难点:

  在活动中渗透简单的统计思想。

  教学准备:

  身高测量器一台,身高尺5个,卷尺若干,CAI课件。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,你们能不能比划出1厘米大约有多长?1米大约有多长呢?

  猜一猜讲桌大约有多长?窗户的宽大约是多少?

  二、活动

  1、验证猜想,总结方法。

  ①分组测量讲桌长,窗户宽。

  ②汇报测量结果。

  ③师:为什么结果会不一样?学生分析原因。

  ④小结量物体长度的正确方法:把尺的“0”刻度对准物体的一端,尺要拉直放平,再看物体的另一端对着刻度几,就是我们测量出的结果。

  2、测量身高,渗透统计思想。

  ① 猜猜同桌的身高。

  ② 他的身高到底是多少呢?

  ③ 介绍测量工具。

  ④ 生介绍测量方法并示范。

  ⑤ 分组测量每个同学的身高,记录数据。

  ⑥ 完成统计表并观察,从中能了解到什么内容?

  ⑦ 讨论:我发现自己长高了。(课题)知道某位同学的身高是多少;哪个高度的人数最多。

  3、自由测量

  ① 启发:你还想测量什么?

  ② 生自由发言。

  ③ 讨论:怎样测量步长和手臂伸开的长度?

  ④ 分组自由测量,记录数据。

  ⑤ 汇报测量结果。

  三、小结

  今天这节课开展了哪些活动?测量时要注意什么?

  随着新数学课程的推行,人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验,重视合作交流。

  根据新课程标准的要求,教学课堂上的活动会增多,学生也会更多地通过与他人的合作和交往来进行学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习。我们的`学生不缺乏聪明的头脑和灵巧的双手,但是独生子女的特殊生长环境,使他们自幼就不善于与同龄人合作。让学生从小就学会合作,是帮助他们适应新的学习方式,乃至适应未来高度合作化社会的重要一步。

  在此,笔者以数学实践活动课“我学会测量了”中的两次小组活动为例,谈谈对于培养学生的合作能力的认识和实践。本课改编自九年义务教育小学数学第三册(人教版试用修订本)的实践活动课“我长高了”。

  一、第一次小组活动

  【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度。学生按每组6~7人,分成8组。3个组测量门的宽度、3个组测量窗户的宽度,2个组测量黑板的长度,并且记录测量结果,布置完任务后,学生都十分兴奋,个个跃跃欲试,希望马上开始动手。

  教师提出:请每组同学先讨论一下每个人做什么,然后再测量。

  学生叽叽喳喳地讨论一番后,汇报了计划。有的组让每个人都量,于是他们讨论了顺序,即谁先量,谁后量;有的组指定了两三个学生,由他们专门负责测量和记录。

  在随后的测量活动中,有的组行动有序,速度较快;有的组,几个学生争抢着做记录、做测量,出现了混乱;有的组,个别学生显得离群;有的组为测量结果不同发生了争执。

  测量结束后,教师请学生谈谈自己的感受。学生立刻说了起来,情绪很激动。

  学生首先反映出来的是组织问题,这可从学生的发言中看出。

  【课堂实录】第一个发言的学生说:“有的同学老是抢,搞得很乱。”学生们纷纷附和。

  教师问:那应该怎么办呢?

  有的学生说:每个组应该量之前就商量好谁先谁后。

  有的学生说:我觉得大家应该按我们说好的做,不能抢。这样才能量得快。

  有的学生说:对,越抢越慢,应该排队,按顺序来做。

  还有的学生说:不能插队(加塞),组长应该管管那些插队的人。

  通过这些话可以看出,学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性,并且开始自发地寻求管理。这正是开展活动的目的之一。培养学生的合作能力、自我管理能力以及协调人际关系的能力,不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的,而是更多地需要在实际活动中自然地进行,使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼。

  学生反映出来的第二个问题是分工问题。

  【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受,为什么老站在旁边不动。

  他说:我想量,可是组长不让我量。总是让××和×××量,别人都量不到。

  他的组长解释道:他量得很慢,所以我就让量得快的同学量。不然我们组就会很慢。

  教师问其他学生:你们觉得这样好吗?

  对于这个问题,学生的分歧很大。

  有的学生说:“应该让每个人都量,一人量一次。这样才公平。”这句话在很多学生中激起了共鸣,他们大多是没有被指定做测量记录的学生。

  也有的学生支持组长的意见:“要是每个人都量,时间就不够了。”这个观点也得到了部分学生的认同,不过人数相对较少。

  还有的学生想了折中的办法:“没量到的人可以下课量。”

  学生虽然年幼,但是他们已经开始思考公平和效率的关系。但即使是在成年人的世界里,公平和效率往往也是一对矛盾。在此时,一个理智的教师不应该绝对地支持某一方,而反对另一方。

  【课堂实录】经过短暂的思考,我对学生说:“我们搞测量不是为了争速度第一,而是为了让大家都掌握测量物体长度的本领。所以,只要时间足够,就应该让每个人都量。量得慢的同学,大家可以帮助他,使他能快一点。当然,如果实在是没时间了,那就只好下课再量了。”

  学生反映出来的第三个问题是协调问题。

  【课堂实录】在这次活动中,对同一个对象的测量,一些学生结果不同。于是教师请学生们说说是怎么协调解决的。学生说他们一开始争论得很厉害,后来看哪种结果同意的人多,就写哪种。

  教师认同这种协调方法,同时指出:“由于每个同学的尺子不是完全一样的,有的尺子每小格长一点,有的尺子每小格短一点;而且有的人拉得紧一些,有的人拉得松一些,所以量出来的结果可能有点不一样。如果不知道哪种结果更准确,可以在结果前面写上‘大约’两个字。”

  综合学生的发言可看出,测量方面出现的问题较少,学生的感受主要是围绕着活动的组织和安排说的。这说明刚步入二年级的他们,由于对合作中的组织、分工、协调等问题都很陌生,缺少合作经验,所以虽然事前有计划,但是考虑得不全面,在活动中暴露了很多问题。待到回顾时,这些问题自然成了他们讨论的中心,引发了他们对其产生原因和解决方法的思考。此时教师应该因势利导,帮助他们总结经验,吸取教训,学习怎样发挥小组集体的力量,怎样进行真正意义上的合作学习。

  二、第二次小组活动

  【课堂实录】第二次小组活动是测量身高、两手伸开的长度及腰围。在此之前,学生从来没有动手做过这三项测量,因此教学分两步进行。第一步,让学生知道身高、两手伸开的长度和腰围的意思,测量的方法以及测量时需要的人数;第二步,学生分组进行测量并填表记录。活动时仍然是按6~7人一组,分成8组,2组学生测量身高,另3组学生测量腰围,另3组学生测量两手伸开的长度。布置任务后,学生分组讨论测量时的分工、顺序等等。

  这次测量前,学生讨论得很认真。虽然这次测量,对他们的吸引力更大,但是他们并没有像上次那样急于开始。可以看出,他们吸取了教训,开始重视分工、排序等组织工作了。

  【课堂实录】讨论后各组汇报了自己的计划。这次的计划比上次周密完整。有一个量身高的组,让学生按座位顺序排队,第一个学生给第二个学生量并记录,第二个学生给第三个学生量并记录……最后一个学生给第一个学生量并记录;另一个量身高的组,由一个人拉动身高测量仪上的横杆,一个人读数,一个人记录,其他人按顺序排队受测,受测完了在旁边观看、帮忙或者回座位休息。量腰围的组和量两手伸开长度的组,分工情况比较多样。有的组分成了更小的组,每2人一组,互相测量,各自记录;有的组,由一个人专门量,一个人专门记,其他人受测完了,可以互相自由结合再量一次;有的组让每个同学轮流做测量和记录。

  汇报后学生开始活动。

  教师观察发现,基本上各组都按计划进行活动,效率有所提高,组织比较周密,分工比较合理,几乎没有无所事事的离群学生,遇到问题时能心平气和地协商解决。有的组甚至称得上是井井有条,忙而不乱。和第一次测量活动相比,进步很明显。

  【课堂实录】在回顾时,学生们大多认为这次活动比上次好,没有人插队,争吵少了,也没有人抱怨分工不公。此外,还有一些学生,谈论了他们遇到的问题和解决的方法。

  一个学生说:量两手伸开的长度时,皮尺零刻度那边容易掉下来,我就请那边的人捏紧一点,这样就行了。

  一个学生说:一个人量腰围不好量,我就叫被量的同学自己把皮尺头按住,这样就好量了。

  还有个学生说:×××同学辫子太高了,横杆压不到头顶。应该把辫子弄低一点,不然量不准。

  我们将前后两次活动进行比较,不难看出,当学生的合作能力、组织能力、协调能力增强了,活动就会变得有效起来。学生不再被混乱、冲突的人际关系所干扰,注意力集中到了“运用数学知识解决问题”这个主题上,活动中遇到的问题,能在合作中被有效解决。正因为如此,所以在第一次小组活动后学生们埋怨秩序,抱怨分工,而在第二次小组活动后,不但没有了这些不满,反而能够提出“辫子太高影响身高测量”的发现。

  其中的道理不言而喻。协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率,激发学习热情,刺激灵感的火花,使每个人发挥出更多的聪明才智。正如人们常说的1+1>2,一个和谐、生动的集体,它的力量远远大于所有单个成员的力量之和。

  因此,我们的学生应该从小学会在集体中工作、学习,在交流合作中国共产党同成长,防止自我封闭。要知道,未来的社会是一个高度合作化的社会,科技的飞速发展和分工的高度精细,使得不论是个人、地区,还是国家,都只有与外界进行合作,才能得到发展。一荣俱荣,一损俱损,只有合作,才能进步,这是世界发展的主流趋势。教师应该把合作式学习放在这样的大背景下考虑,为学生的长远发展着想,避免教育中的短视行为,减少闭门造车式的盲目操作。

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