《读书要有选择》教学反思

时间:2021-03-18 14:23:42 教学反思 我要投稿

《读书要有选择》教学反思范文(通用5篇)

  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《读书要有选择》教学反思范文(通用5篇),欢迎大家分享。

《读书要有选择》教学反思范文(通用5篇)

  《读书要有选择》教学反思1

  《读书要有选择》这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。因此,如何引导学生自学,教给自学的方法,提高阅读的效率,是这堂课主要的教学内容。

  首先,我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后,让同学们结合自己的预习,划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过快速浏览,能够很快找出这些字,如容易读错的字:教诲、陶冶、执著;容易写错的字:陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高,纷纷发表自己的见解,较快地完成了这个任务。

  接下来是让学生围绕问题去思考,去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择?”、“读书时要选择哪些书?”、“选择书的时候要采用哪些方法?”“选择读书的好处是什么?”等问题的答案。通过老师的板书,学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解,为学习课文奠定了坚实的基础。

  然后我加强指导,让学生学会选择好书的方法。我首先通过学生自读文章弄清文章内容,然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的'见解。这是一个简便的方法,一些学生纷纷举手回答问题,说明绝大多数同学思考非常积极,一些说不好的地方,我及时指导学生结合课文中的语句让学生说,并且让他们在小组内充分讨论练习,最后较好地完成了这个任务。

  但这节课还有不足的地方,就是给学生自主学习的时间太少,合作学习的形式有点儿空洞,小组讨论有点儿形式化。

  《读书要有选择》教学反思2

  《读书要有选择》是一篇独立阅读课文,它主要讲人们可以读的书浩如烟海,人要在短暂的一生中把所有的书都读完,那是不可能的,那么只能是有选择地来读。文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。课外阅读是学生读书生活的重要组成部分,无论对于学生的智力培养、知识积累,还是思想发展都有着特别重要的意义。因此,如何引导学生自学,教给自学的方法,提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

  我首先引导学生围绕课题进行质疑:为什么要有选择?可以选择哪些书?怎样选择?这些疑问,激发了学生的学习欲望。接下来组织多种形式的自主阅读,初读整体了解课文内容,把课文读通读顺;指读检查自学效果,把握文章层次;研读读出自己的感受,批注写出自己的个性。几个轮回下来,学生对课文内容烂熟于心。

  作为一篇科普性的文章,仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的,学会选择好书的方法是很有必要的,为此我在引导学生研读的基础上,围绕如何选择书籍,设计了一组写话练习。

  当然一种良好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事,需要在今后的学习过程中不断加以引导。我真诚地希望所有的学生在选择中读书,与好书为友,徜徉书海,沉浸阅读,真正让读书成为自己生活的一部分,成为自己生命的一部分,在阅读中快乐成长。

  《读书要有选择》教学反思3

  今天,我上了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。没想到这堂课竟非常热闹,课堂上进行了一场又一场的辩论。

  课文中提到可以选择一些名著来读。这时,有一学生说:“不能全读名著,因为有些名著中的内容会伤及比如像我这样长得不是很好看的女生。特别是《安徒生童话》、《格林童话》。”原来,她在指一些童话故事中女主角,她们都有一张美丽的脸。

  另一位学生站起来说:“可这些童话都在教育人们要做善良的、有志气的人。尤其是《丑小鸭》,它最后也变美丽了,这是它自己努力的结果。这个故事是每个父母对孩子讲的最经典的故事。”

  ……

  “我觉得可以让我们选择一些自己爱看的书看。我不喜欢看名著,特别《水浒》,搞不清其中的人物,可我妈我爸总逼着我看。”

  “这些就应该逼着自己看,这些名著是历史沉淀下来的,是有定论的。”

  ……

  这次讨论非常热烈,下课了也没有停息的意思。

  这堂课的最后,我送给学生八个字:“取其精华,去其糟粕。”

  看来,六年级的学生已有审美的能力,有自主选择的能力,缺的是正确的引领和指导。作为教师,我希望上一级教育机关能制订小学生必读书目。

  我想:不管生活怎样地热闹,一个纯净的心灵世界,一种对书香气息的天然热爱,一种良好的阅读习惯,都是一个生命健康成长不可或缺的要素。

  《读书要有选择》教学反思4

  这节课教学效果不够理想,分析了下:

  一、小组交流后,发言过于分散,没有很好的掌握时间。

  (1)可以让一、二个小组发言后,其他同学可以补充交流!这样可以节省3分钟。不要过多追求答案的精准,要让学生们去补充,这样即可以调动学生发言积极性又可以节省时间。

  (2)学生归纳过于松散,没有很好的组织语言。在小组汇报中老师要适度点拨,帮助学生概括。

  (3)在自学过程中,我没有很好的巡视,没有适当点拨,所以学生们在概括时,没有注意结构顺序,为下面讲解结构时留下隐患。所以巡视指导很重要。

  二、分析文章结构不具体

  时间不够,没有很好的分析,让学生没有很好体会。还有就是设计问题不够明确。如果这样设计可能会好一些。

  文章观点是什么?层次分明,条理清晰吗?引用名言的目的是什么,这篇文章结构有什么特点?

  可能要更好些吧!这样有针对性,让可以让学生有的放矢。

  三、学生学习态度不端正

  六年级快下毕业了,孩子们一个个长大自认为是“大人”,但还是孩子,心理不成熟。在课堂上的表现是自我为中心,自学后认为自己都会了,也不听讲了,人数不多,却破坏了整体课堂氛围,影响了一部分同学。

  对策:

  三十六计,攻心为上!看来要找一些孩子谈谈心了!这是重中之重,态度决定了一切!可以成绩不好,但不能态度不端正;只有端正了态度,成绩也不可能太差!

  《读书要有选择》教学反思5

  这篇课文是自读课文,用一课时教完。

  我让学生进行了“三读”。

  一读,读通课文,了解大体内容。这一环节,由于课文通俗易懂,学生比较顺利地达成了目标。

  二读,运用学过的方法精读课文。引导学生根据精读和略读方法,运用以前学过的记号,边读边做批注。

  三读,回顾文章运用的写法。对于文章的“总——分——总”结构,重点部分运用的自问自答手法,学生在以前的课文中已经接触过,因此这次是做一下温习。

  在“二读”时,学生们暴露出两个问题:

  一是一些学生不知道在精读课文过程中拥有自己的思考。

  1、在“二读”过程中,我在行间巡视,发现一些学生虽然手拿着笔,却久久不能动笔。在“二读”结束后,不少学生汇报自己的思考成果时,而一部分学生却成为了“听众”。

  2、而发言的学生是在就课文中的重点名段作理解性的批注,但是没有人能对课文内容产生质疑,或者有自己的想法。比如说,读书要有选择,小学生可以选择哪些书,课文中讲了四类书。小学生可以选择的只有这四类吗?当然不是,我引导学生来补充一下,有的学生说历史类书,有的学生说体育类书,有的学生说手工类书。

  二是一些学生没有积极展现读书成果的意识。

  有一些学生在精读过程中作了一定的研读,但是他们没有强烈的需求来积极展现自己的读书成果。我说,怎么证明你读了书?读书的目的是什么?这些问题你们想过没有?我们读书是就是要思考,留下独特的痕迹,而且要勇敢地和大家进行交流、讨论,这样的读才是有效果的。

  然后,我利用《补充习题》让学生进行了当堂测试。

  这一课的习题有四项,一是抄写词语,二是提取课文信息填空,三是仿句填空,四是阅读短文完成练习。学习之后随即测试,能让学生及时巩固学习成果,进行运用学习方法的“实战演习”。事实上,这些习题难度一般,学生完成情况较好。

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