《小数乘小数》教学案例与反思

时间:2021-06-27 20:52:54 教学反思 我要投稿

《小数乘小数》教学案例与反思

  一、创设情景

《小数乘小数》教学案例与反思

  出示教材的平面图

  师:你能根据平面图中的信息提两个用乘法计算的数学问题吗?并口头列式。

  生:房间面积是多少?3.6×2.8

  生:阳台的面积有多大?2.8×1.15

  引导学生观察:这两道算式有何共同点?

  生(齐答):都是小数乘小数(板书课题)

  二、探究方法

  1、估算

  师、你能先估计一下:这个房间的面积大约是多少吗?说说你的估计方法。

  生、比6平方米多。因为我把3.6米看成3米,2.8米看成2米,两个因数都看小了。

  生、比12平方米小。因为我把3.6米看成4米,2.8米看成3米,两个因数都看大了。

  生、在9平方米左右。因为两个因数中一个因数看大了,另一个因数看小了。

  2、探索计算方法

  师、通过刚才的估计,我们知道3.6×2.8的积在6平方米到12平方米之间,或者在9平方米左右。那么,准确的得数究竟是多少?我们可以用竖式来计算。

  生、尝试竖式计算

  ……

  反思:

  对于计算教学,以前我总感觉到:只要学生在课堂上理解了算理,掌握了计算方法,会算。就自认为已经达到了教学目的,但这样教学下来,发现学生在作业中计算正确率不高。在执教《小数乘小数》时,我改变了以往的教学模式,在计算前先让学生估算一下结果。课堂中让学生根据出示的平面图,启发学生提出用乘法计算的数学问题,并口头列出算式,接着并没有急于让学生用竖式计算,而是让学生先估计:房间、阳台的面积大约是多少?学生用不同的方法估计了结果。这时教师问:如果要知道它们的.准确得数多少?学生意识到笔算,然后让学生利用已有的小数乘整数的计算认知经验,给学生充分的时间去自己尝试笔算,通过比较估算与笔算的结果,学生自然感觉到哪种笔算方法是正确的。作业的反馈发现,效果很好。从此,我进一步认识到要提高计算的正确率,我们要教育学生养成估算的好习惯,估算、笔算是一个缺一不可的计算过程。

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