光的直线传播教案

时间：2023-05-12 10:21:02 教案我要投稿

光的直线传播教案

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的光的直线传播教案，希望对大家有所帮助。

光的直线传播教案

光的直线传播教案1

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）理解并掌握光沿直线传播的条件

　　（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

　　（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。

　　2.过程与方法

　　（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；

　　（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；

　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

　　（3）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然,改善生活质量,提高工作效率。

　　教学重点

　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点

　　探究光在同种均匀介质中的传播。

　　【教学资源】（材料、工具）

　　激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带形状不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。

　　【教学过程】（过程、结构）

　　一、新课引入

　　①我们为什么可以看见物体？物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

　　②学生探讨：光线是如何传播的？

　　二、新课教学

　　1.光源

　　能够发光的物体叫光源。

　　例如：学生举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等

　　2.探究光的传播

　　①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

　　［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

　　（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）

　　方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

　　方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

　　方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

　　方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

　　方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

　　组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

　　②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

　　［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

　　用多媒体播放日出景象，引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　2．介绍光线的概念

　　表示光的传播方向的带箭头的叫做光线。强调：光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。

　　3．应用：解释自然现象

　　①激光准直

　　列举：站队，瞄靶，掘进机指引方向等。

　　②影子的形成

　　光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会影。日食和月食也是影。

　　③小孔成像

　　演示：点燃蜡烛置于纸板前，用白纸在后面能找到蜡烛倒立的像，换一个不同形状孔的纸板重做还能找到蜡烛倒立的像。

　　4．光的传播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？参考科学世界了解光速的快。

　　三、小结

　　根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　四、课后活动：

　　1、完成资源与评价。

　　2、课后结合数学知识利用光的`直线传播知识来测学校旗杆的高度?

　　3、试一试,制作一架小孔照相机,并用它来观察蜡烛所成的像,看一看,在什么情况下,蜡烛所成的像放大,在什么情况下所成的像较小?并试着解释为什么?

　　4、对日食有兴趣的同学可以去上网查询。

　　五、课后反思：

　　(1)学生学会了如何学习, 这节课的内容,在以往的教学中常常只是简单介绍了事,但是笔者改变了旧的教学方式,提供大量器材,给学生适当的时间,让他们自己动手动脑,经历实验过程,并在其中去想,去说,去做,去表达,去感悟,去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律,学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

　　(2)充分挖掘了学生的创新潜能, 整节课,学生始终处于积极参与探究的状态之中,他们在思考之后,自己能去选取仪器,设计实验,想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间,就会激发起他们的创新潜能。

光的直线传播教案2

　　一、说教学目标

　　知识与技能

　　1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

　　2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

　　3、知道光在真空中的传播速度。

　　过程与方法

　　1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。

　　2、了解实验是研究物理问题的重要方法。

　　3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

　　情感态度与价值感

　　1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。

　　2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。

　　3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

　　二、说学情分析：

　　生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：光的直线传播原理；光的传播速度

　　难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

　　四、说引入新课

　　师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的.夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

　　生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

　　师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？

　　生：光没有进入我们的眼睛。

　　师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）

　　五、说教学过程（一学时）

　　1、光源

　　师：生产生活中那些物体能发光呢？

　　生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

　　师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

　　（板书光源的概念）

　　自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

　　生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛。

　　师：夜晚看到的月亮是光源吗？

　　生：它本身不能发光，所以它不是光源。

　　师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

　　2、研究光的直线传播的条件

　　师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

　　生：可能是沿直线传播的。

　　师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

　　生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

　　师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

　　（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？

　　（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

　　（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

　　（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）

　　师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

　　生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

　　生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

　　生3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

　　师：这些物质有什么共同特点？

　　生：它们都是透明的。

　　师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

　　师：光在这些介质中传播时有什么规律？

　　生：都是沿直线传播。

　　师：这说明我们刚才的猜想是正确的。

　　（板书：光在……介质中沿直线传播。）

　　师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

　　注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

　　师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

　　（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

　　师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

　　这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

　　（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

　　3、光沿直线传播的应用和解释现象

　　师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

　　（师生配合演示）

　　师：这个实验说明了什么？

　　生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

　　生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要"三点一线"等等。

　　师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

　　（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

　　师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

　　（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

　　师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？

　　（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

　　师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。

　　（板书：影子的形成，）

　　师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

　　生：不相信。是月食。

　　师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？

　　（学生踊跃上前尝试。）

　　师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。

　　（分析日食、月食的成因。）

　　4、光的传播速度

　　师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

　　生：先看到闪电。

　　师：这说明了什么？

　　生：光的传播速度比声音的传播速快。

　　师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）

　　光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

　　三、小结与练习

　　师：谁能把这节课给大家总结一下？

　　（学生总结，教师补充。）

　　练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

　　生：人的影子会发生长短变化。

　　师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？

　　（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）

　　六、布置作业

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