幼儿园大班科学优秀教案《平衡小人》

时间:2021-12-06 09:20:26 教案 我要投稿

幼儿园大班科学优秀教案《平衡小人》

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的幼儿园大班科学优秀教案《平衡小人》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

幼儿园大班科学优秀教案《平衡小人》

  活动目标

  1、能找到合适的辅助材料,让纸板小人在木棍上平稳直立,感受平衡的原理。

  2、能完整的表达自己在实验中的发现和感受。

  3、体验如何让纸人直立在走钢丝上带来的乐趣。

  重点难点

  重点:让纸板小人在木棍上平稳站立。

  难点:能找到适当的材料或方法让纸人平衡。

  活动准备

  经验准备:玩过平衡游戏

  物质准备:图片、视频、鱼线、铅笔、小棍、纸板小人、橡皮泥、回形针、积木、夹子、双面胶等材料

  活动过程

  一、谈话引入

  1、你见过什么样的平衡?玩过哪些平衡游戏?(通过回忆前期经验引入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。)

  二、提出大家要挑战的任务

  “老师这里有一个小人,他也想稳稳当当的站立在木棍上。”出示纸人和木棍。请幼儿到前面来操作,发现纸人无法站立在木棍上。提出任务:请小朋友想办法让小人既能稳稳的立在木棍上保持平衡,又能够动起来,就像走钢丝一样。(通过出示材料引导幼儿发现小人无法直立在木棍上的现象,引出活动任务。)

  三、幼儿对任务进行操作尝试

  1、幼儿说一说让纸人站在木棍上的方法。(鼓励幼儿大胆猜想,充分表达,拓展幼儿思路。)

  2、幼儿对自己的想法进行验证。(通过操作验证自己的猜想,鼓励幼儿在操作中发现问题,并想办法解决。)

  四、分享交流

  1、你是怎样做的?用了哪些材料?你有什么发现?(通过幼儿描述自己的探究过程,帮助幼儿理解使小人保持平衡的关键。)

  2、一起小结让小人成功直立的要点:使用辅助材料,两侧一样重量,重力点要低。(帮助幼儿梳理成功制作平衡小人的经验。)

  五、增加难度:给小人戴上帽子还能直立站好么

  1、我们的小人都已经站好了,那给他戴上一顶帽子还能不能成功的站好呢?教师为每名幼儿准备一块橡皮泥,给小人戴上小帽子。让大家再次进行探索。(增加难度,引导幼儿发现小人头重脚轻,就会失去平衡。)

  2、大家再次尝试。(再次操作,发现小人头部变重后,要给脚上增加重量使小人继续保持平衡。)

  3、分享自己的经验(鼓励幼儿大胆表达自己的想法和发现。)

  一起小结:小人戴上帽子后变得头重脚轻就栽了下来,需要再在小人的腿部或脚上再加上重量,底下一定要重。(帮助幼儿梳理操作过程中的发现。)

  六、延伸活动:提供坡度不同的鱼线,幼儿尝试让自己的小人在不同的鱼线上行走,体验“小人走钢丝”游戏的乐趣。(通过用自己制作的小人,玩“小人走钢丝”的游戏,体验平衡游戏的乐趣。)

  活动总结

  结合我们班开展的“有趣的平衡”的科学主题活动,幼儿对“平衡”这一现象有了初步的了解,并且对所见所玩的平衡现象和平衡游戏都十分的感兴趣。结合大班幼儿的年龄特点,分析本班幼儿发展情况:幼儿个性强,每个孩子都有自己独特的想法,敢于大胆尝试创新,喜欢有挑战性的活动;大部分幼儿能与同伴分享、合作、解决问题,平时活动中有互相学习的意识等特点。基于这些情况,我设计了《平衡小人》这节有趣的活动。

  (一)相信幼儿是有能力的学习者,关注并尊重他们,支持他们在活动中发挥想象力和创造力,实现自己的想法

  1、活动中做幼儿的观察者,活动的支持者

  活动中鼓励幼儿大胆猜想,调动幼儿的已有经验,激发幼儿参与活动的兴趣,引导幼儿充分思考,大胆想象。活动中幼儿能够结合自己的已有经验进行猜想,并能够大胆的进行尝试,在探索的过程中能够合作解决问题,乐于创新不同的方法和材料。分享过程中能够清晰的表述自己的想法和实验操作的过程,以及遇到的困难和解决的方法。

  2、关注幼儿的创意,支持幼儿根据需要调整设计,实现自己的想法

  本节活动开放性较强,幼儿的思维也非常的开阔,因此活动中幼儿遇到的问题也是个性化的,这就需要老师有丰富的指导策略和接住幼儿问题的能力。在活动中能够关注幼儿的创新,支持孩子的探索实验,并在幼儿遇到困难时给予支持,引导幼儿通过自己的努力调整设计,最后使小人能够平稳的站在平衡木上。教师能够将活动中有意义、有价值、值得探索的经验在分享的过程中,有意识的引导幼儿分享好经验。在幼儿的思考中、不断地探索实验中,最终能够实现自己的想法,在玩“小人走钢丝”的游戏中体验成功的乐趣。

  (二)发挥幼儿自主性,支持幼儿在与环境、材料的`互动中获得更好的发展

  《纲要》指出,要“使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动的学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展”。活动中,幼儿通过探索不同材料加在小人身上产生的不同现象,获得使物体保持平衡的方法。在不断的提出新的挑战中更是激发了孩子们的游戏兴趣,在充分利用班级材料进行尝试和探索的过程中,对不同材料进行不同的组合,发现玩具的不同特点和感受平衡的有趣。

  (三)支持幼儿间互相学习,促进每个孩子在自己原有水平上有所进步

  在活动中,宽松的探究氛围丰富幼儿同伴间交往的经验,提供幼儿同伴间学习交流的机会。在不断的对材料进行探索中,教师关注幼儿身上的闪光点,鼓励幼儿在探索、调整、在探索的过程中感受平衡力,使幼儿在原有平衡经验上有新的认识和提升。

  本次活动我将目标牢记于心,将活动的主动权交给幼儿,鼓励幼儿大胆尝试主动探究。活动很好的完成了目标,幼儿在活动中得到了经验的发展和提升,再制造平衡玩具的过程中,对“平衡”这一科学现象的兴趣更浓了。

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