三年级语文上册古诗教案

时间:2021-10-11 19:59:53 教案 我要投稿

三年级语文上册古诗两首教案

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的三年级语文上册古诗两首教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级语文上册古诗两首教案

  《望天门山》

  教学时间:两课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、在理解字词的基础上读懂诗句。

  2、体会诗人在江上行船的所见、所感。

  3、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

  教学重点:

  读懂诗句的大概意思,并能体会诗句的思想感情。

  教学准备:

  1、幻灯片

  教学方法:讲授法、讨论法

  教学过程:

  一、导入新课

  1、请同学们背诵几首古诗,朗读几句诗人李白写的诗句,说说自己学习古诗有什么感受。

  2、导入新课

  唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次,他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山,面对眼前的景物,产生了奇特的感受。他把这种感受写下来,这就是本课的第一首古诗。

  3、出示诗题

  4、读题,试讲诗题,并说明自己是怎样知道诗题意思的。

  二、自读自悟诗句的大概意思。

  1、学生自由读,同桌互读。要求把字音读准,练习有节奏的朗读。

  2、出示多媒体课件,学生默读思考,整体感知诗句的大概意思。

  (1)重点理解“断、开、回、出”

  这几个动词的意思。

  (2)默读,边读边想象诗句描写的情景,有不懂的地方画下来。

  (3)小组交流。

  3、出示诗句,再请几个小组代表读一读,说说诗句的大概意思,在学生发言的过程中教师随机指点。

  三、感情朗读。

  1、指导朗读。

  2、读过这首诗,你有什么感受?再想一想,你的这种感受是从那些词句中体会到的?

  3、把想象到的画面画下来,

  画好后,

  再交流一下,重点说说画了些什么,为什么要这样画?

  四、练习朗读并熟读成诵。

  1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

  2、指名背诵。

  五、布置作业

  1、熟练的背诵《望天门山》。

  2、把诗句默写在课文插图上。

  3、课下自学李白的诗。

  板书设计:

  望天门山

  天门 开

  碧水 回

  青山 出

  孤帆 来

  教后记:教学这首诗,通过让学生看图片,学生真正理解了诗句,感受到了李白诗的豪放。

  《题西林壁》

  教学目标:

  1、了解《题西林壁》的意思,体会诗的意境和诗人的`思想感情。

  2、弄懂诗句的意思,了解诗歌内容。

  3、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

  教学重、难点:

  理解《题西林壁》的内容,体会诗的意境,有感情朗读课文。

  教学难点:用自己的话说出诗句的意思,体会诗的意境。

  教学方法:讲解、讨论、总结。

  教具准备:投影器。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、背诵第一首古诗:《望天门山》。

  2、用自己的话说说这首诗的意思。

  二、学习第二首诗,板书:题西林壁

  1、用自己的话说题目的意思。介绍作者:苏轼

  2、出示投影片,

  读初《题西林壁》。

  指名朗读,画出不理解的词语。

  3、指导学生借助注释逐句理解。

  (1)同桌互相解释词句的意思。

  (2)在学生讲解的基础上,着重指导以下词语:

  岭,指连绵起伏的山岭。

  峰,巍然耸立的险峰。

  远近高低,讲诗人从远处,、近处、高处、低处看庐山。

  2、指名学生讲解全诗大意。(庐山从正面看,是一道连绵起伏的山

  岭;从侧面看,是一道巍然耸立的

  山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山会呈现出不同的形象。不认识庐山的真实面貌,那是因为自己身在庐山之中。

  为什么不识庐山真面目?原因是什么呢?

  结合投影思考回答

  结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢?(讨论发言)

  (现实生活也是复杂的,如果被表面现象所迷惑,那也旧象身在庐山之中一样,看不清事物的本质,不可能全面的

  认识事物。

  3、指导朗读。

  4、学习生字。

  (1)说说写“缘”字要注意什么。

  (2)书写生字。

  三、作业

  1、背诵《题西林壁》。

  2、预习《三峡之秋》。

  板书设计:

  横

  高

  远 近

  低

  侧

  教后记:《题西林壁》这首诗字面意思浅显,学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此,我把重点应放在了对诗中所蕴含道理的感悟上。首先,看课件,从不同角度看庐山,再联系画杨桃一课,采用讨论学习的方法探讨这首诗的含义,采用采访的方法交流讨论的心得。比如对一个同学,我们应该怎么看?是只看他的缺点呢,还是只看他的优点?还让学生举出其他事例,讨论如何从不同角度去看问题。在学生有了感性认识后,又让学生说一说这首诗告诉人们什么

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