苏轼词两首教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的苏轼词两首语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　苏轼词语文教案 篇1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。

　　2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。

　　过程与方法：

　　1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。

　　2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。

　　3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。

　　4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。

　　5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。

　　情感态度与价值观：

　　通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。

　　教学重点

　　有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。

　　教学难点

　　通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。

　　教学方法

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《苏轼词两首》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《苏轼词两首》教案1

　　【教学目标】

　　1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。

　　2、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。

　　3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。

　　5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。

　　6、通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。

　　【教学重点】

　　有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。

　　【教学难点】通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。

　　【教学方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。

　　【教具准备】PPT课件或录音机

　　【教学时数】2课时。

　　教学步骤：

　　第一课时《念奴娇赤壁怀古》

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。

　　2．了解不同时期词作者的创作风格。

　　二、能力培养目标

　　1．初步了解豪放派的艺术特点。

　　2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

　　三、德育渗透目标

　　体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。

　　【重点、难点及解决办法】

　　初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1．初步了解豪放派的艺术特点。

　　2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

　　二、整体感知

　　1．导入新课

　　词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。

　　（板书课题）

　　2．写作背景

　　苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。

　　苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。

 5  苏轼词两首

课文研习 

一、要点解析 

1．《念奴娇赤壁怀古》的思想内容 

《念奴娇赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场“赤壁”的雄奇景色入手，赞扬一代儒将周瑜的丰功伟绩，表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀。又联系到自己的现实处境，产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。结尾处“人生如梦”的感慨，是作者痛感江山依旧，人事已非，有苦闷消极的愁绪，但是作者渗透更多的是特有的豪放旷达的精神。 

2．《念奴娇赤壁怀古》的豪放情调 

首先表现在描写赤壁景物上。词作开篇“大江东去”，写出了长江奔腾的气象，“浪淘尽，千古风流人物”由景思人，表达词人对古代英雄的缅怀之情。思维开阔。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，描写古战场的险要形势和壮阔景象，用词刚劲，笔墨雄健。其次，表现在对周瑜形象的塑造上。“小乔初嫁了”，表现了周瑜青春年少、春风得意。“雄姿英发”描写了周瑜英姿飒爽的形态，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，表现了周瑜从容淡定，沉着应战的儒将风采。最后，表现在对与感情的抒发上。收笔有“人生如梦，一樽还酹江月”的慨叹，流露了消极苍凉的思绪，也有祭洒江天的豪放旷达的一面。 

3．《定风波》的象征手法 

作者借记叙出游时途中遇雨的一件小事，表述了自己洒脱旷达的个性，更以此表现对自己遭受政治打击而无所畏惧的愤懑和故作旷达的思想情绪。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”中，隐喻遭贬后泰然自若的情绪；“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎”，隐喻作者历经坎坷后对世事更加清醒、因而晚境或尚平坦有望的社会人生感受；“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的、宠辱偕忘的超然心境。 

一、教学目标：

 1．了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。

 2．了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

 3．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。

二、教学重点和难点：

 1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。

 2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。

 3．感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。

三、教学方法：

  诵读法、讲解法和讨论法相结合

四、课时安排：

   2课时

五、教学过程：

                            第一课时

【教学要点】

 学习《念奴娇赤壁怀古》

【教学步骤】 

一、导入课文，激发兴趣

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作--《念奴娇赤壁怀古》。

教学目的和要求：

一、了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。

二、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点；

三、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

重点和难点

1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

2、难点：体会豪放派的写作风格 

教学方式：多媒体示范法+精讲法+讨论法

教具：电脑多媒体

教学步骤

一、 导入

1.通过《赤壁赋》（已经学过）引入：

同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁--词，写了另一篇名作--《念奴娇赤壁怀古》。

出示幻灯片1：赤壁的国画

出示幻灯片2：《赤壁赋》文字

2.介绍苏轼及创作背景

出示幻灯片3：苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。 

         普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4　

                5苏轼词两首教学设计

  萍乡三中：刘长风

 【教学目标】 

1．了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。 

2．了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。 

3．学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。 

四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。 

【教学重点】 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点 

【教学难点】 体会豪放派的写作风格  

 【教学方法】

1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。 

2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。

3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。

【学    法】  诵读、讨论、展示、评价。

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。

　　2．了解不同时期词作者的创作风格。

　　二、能力培养目标

　　1．初步了解豪放派的艺术特点。

　　2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

　　三、德育渗透目标

　　体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。

　　重点、难点及解决办法

　　初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1．初步了解豪放派的艺术特点。

　　2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

　　二、整体感知

　　1．导入新课

　　词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。

　　（板书课题）

　　2．的写作背景

　　苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。

　　苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。

　　教学目标：

　　1、整体把握，理清思路，感知词的内容。

　　2、了解豪放派的特色；在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。

　　3、体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想。

　　教学重点：

　　1、体会情与景的自然结合。

　　2、诵读本词。

　　教学难点：体悟词的意境和语言。

　　教学方法：诵读法、指导法、讨论法。

　　教学媒体：多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。

　　二、文体常识、作者和写作背景

　　1、词牌介绍

　　念奴娇：念奴是唐代天宝年间著名的歌妓，调也因此得名。它有双调，有平韵、

　　仄韵两体，仄体有100字，较为常用，平韵用者较少。

　　2、作者介绍

　　苏轼：(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

　　3、背景简介

　　北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。