成吉思汗和鹰教案

时间:2021-04-09 12:54:45 教案 我要投稿

成吉思汗和鹰教案

  一、教材分析

成吉思汗和鹰教案

  《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。

  “面对错误”主题单元的设计意图,主要是让学生通过阅读,了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对,勇于改正;要善于反思和自省。从中发现,其实每个人在面对错误,改正错误的过程中既需要个人主观的努力,也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力;抓重点词句品读,在读中自悟的能力;积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。

  本篇课文所需课时为2课时,80分钟;本节课是第二课时。

  文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

  在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。

  二、教学目标分析

  知识与技能

  1.  认识3个生字,会写3个生字;

  2.  能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。

  3.  有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。

  4.  摘录文中的好词好句,写学了课文后的感悟,培养学生良好的阅读习惯。

  理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

  过程与方法

  1.  结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言。

  2.  能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程;

  3.  能够通过说、读、议的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法;

  4.  能够仔细倾听其他同学的发言,有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法。

  情感态度与价值观

  让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

  三、学情分析

  1.  本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后,这班学生思维活跃,表达的愿望比较强烈。

  2.  学生对伟人故事的有一定的兴趣。

  3.  学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。

  4.  学生情感丰富,具有一定的情感表达能力,这样有助于对课文的深入理解。

  四、教学时间:两课时

  五、教学准备:

  1、教学环境:多媒体环境。

  2、资源准备:教学PPT

  六、教学过程

  一、 回顾课文。

  这篇课文讲了一个什么故事?

  生:成吉思汗因口渴而急于喝水,但被他的宠鹰四次打翻水杯,于是一怒之下射杀了猎鹰,事后发现水里有毒,发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训:永远不要在发怒的时候处理任何事情。

  二、 理解文中人物

  a)  成吉思汗是怎样的人?

  从哪里看出来的?找句子,说理由,读文本。生:(君王和勇士)

  b)   这是一只什么样的鹰?

  从哪里看出来的?找句子,说理由,读文本。   生:(用来打猎的鹰、听话的鹰……)

  过渡:这的确是是一只可爱的,听话的,聪明的鹰

  c)   成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢?

  从哪里看出来的?找句子,说理由,读文本。 生:主仆,朋友,恩人……

  d)   是啊,他们的关系是那样的密切,你能用一个词语来概括吗?

  生:亲密无间、密友、形影不离

  三、 质疑,引发思考。

  1、过渡:这么……的一对好朋友,最后得到了什么样的结果呢?

  生:成吉思汗把它杀了。

  2、孩子们请看大屏:

  3、你读了有什么想问的吗?

  生质疑:

  e)  鹰怎么救成吉思汗的?       板书“救”并标上箭头

  f)   成吉思汗为什么要杀鹰?     板书“杀”并标上箭头

  g)        ……

  四、 解决问题

  1、  孩子们,你们提出的问题很有价值,我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗?

  咱们先解决刚才这位同学提出的'问题——成吉思汗为什么要杀鹰?

  生简要回答:因为成吉思汗口渴得厉害,老鹰连续四次打翻了水杯,他十分气愤,杀了老鹰。

  2、  成吉思汗是怎样杀死这只鹰的?个别找,说,读

  3、  过渡:这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了;这只聪明的鹰,掉落在血泊当中;这只……(生的语句)渲染气氛,突出鹰的惨死。

  4、  看到鹰的惨死,你想说些什么?生说,并读一读。有同样的感受吗?齐读

  过渡:是啊,这只……(学生的话)的鹰就这样(学生的话)地死去了。

  孩子们,这只鹰到底该杀还是不该杀?

  五、 讨论中心问题:鹰该不该杀?

  方法:自读课文,找出相关语句,说说你的看法,再用自己理解的情感读文本。

  鹰的角度,不该杀:

  1、  忠诚,永远陪伴在左右。             (只要……就……   认得回家的路,盘旋)

  2、  勇敢,冒死也要救主。               (四次中的第三次和第四次。)

  3、  目光敏锐,具有绝对的高度。发现危险(水有毒,成吉思汗接水,送到嘴边,举到嘴边)

  4、  聪明,知道怎样化解危险。  (四次撞掉杯子,最后的扑掉让杯子落在岩石中,全力的一扑。)

  5、  善解人意:(只要……就……  明白主人的意图,知道主人心中想的是什么。)

  6、  不平凡的鹰:可爱的——可怜的——可敬的

  成吉思汗的角度,该杀——后悔杀——得到沉痛的教训

  1、  打猎不多(没有打到想象的那么多猎物)

  2、  孤独,没有人陪伴

  3、  天气炎热,自己口渴难耐

  4、  老鹰一次又一次打翻自己急切想喝的,一点、一点接的水。

  5、  老鹰没有听自己主人的话,不听命令了。 他气急败坏了

  6、  发现真相,明白鹰的用意。

  7、  后悔,发楞,发呆   小心翼翼(心疼,惋惜,不愿再让它受到伤害)

  8、  自言自语(对自己,对老鹰,对同学,对所有的人)

  9、  敢于面对自己的错误,勇于承认错误,正确认识错误,他是真正很的君王。

  六、 幡然醒悟,引发沉痛的懊悔

  1、  过渡:当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉,可是现在呢?生谈……

  2、  孩子们说得不错,此时的成吉思汗内心一定有千言万语,

  3、  引读:“那鹰救了我的命,那鹰救了我的命啊”他大声地喊道,(生读)“可我是怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”

  4、  孩子们,他在问谁呢?      生:自己,自己的内心

  5、  此时的成吉思汗已经……     所以他大声地喊道:“那鹰救了我的命……”

  6、  孩子们你还认为这只鹰是可怜的鹰吗?    生:不是

  7、  那你觉得它是一只怎样的鹰?            生:可敬的,英勇的

  8、  为什么呢?              板书:用生命救

  9、  过渡:这只(用生命)救了成吉思汗的鹰,让一代君王幡然醒悟。

  10、怎样拾起来的?生,小心翼翼

  11、 你说说,此时此刻成吉思汗心中会对这只可敬的鹰说些什么?生:自由发挥想象

  请带着你的感受读一读。还有谁来感受,读一读。

  七、 面对错误,勇于改正

  1、  孩子们,成吉思汗,他可是一位大名鼎鼎的       ?

  生:成吉思汗是一位著名的君王和勇士,

  2、  这样一位著名的君王和勇士在面对错误时,有没有回避?读

  3、  他自言自语在对谁说呢?个别回答  读出来  8课件:“他自言自语地对 鹰 说:……”

  4、  还会在对谁说?     个别回答  读出来

  5、  还能对谁说?       个别回答  读出来  (同学,老师,所有的人)

  小结:成吉思汗,他这位著名的君王和勇士,他都能敢于面对自己的错误,敢于改正自己的错误,令我们钦佩。让我们再来读读句话.

  结束:让我们记住这位著名的君王成吉思汗,记住这只忠诚、可敬的鹰。

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