《小学语文名师课堂教学艺术》读后感

时间:2020-11-10 18:34:02 读后感 我要投稿

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感范文

  读完一本经典名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,是时候抽出时间写写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗?以下是小编为大家整理的《小学语文名师课堂教学艺术》读后感范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感范文

  《小学语文名师课堂教学艺术》读后感1

  今天,又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采,而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法,确实是一本小学语文老师的好读本,受益匪浅!

  看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案,还有他们平时的一些心得。毕竟名人也是从普通人成长起来的,听听他们的经验之谈,也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。向里看去,我看到了小语教学可以达到的精彩,看到了特级教师令人叹服的智慧,看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力;同时,也有助于解开我长久存在的疑惑。其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读,名师的智慧需要细心品味,希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。

  书中第一篇就介绍了于永正老师,一次又一次被于老的教学技巧折服了。从事这么多年来却从没走近他,了解他,甚觉惭愧。

  于老说到一名语文教师具备的基本条件有三:一要善良,要善待学生,把学生当作朋友。二要有责任心,严而不厉。三要爱读书,爱写作。审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识,第二点还行,爱写作则差远了。看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。再看于老《给女儿的20条贴心建议》,虽然每一条建议都显得那么简短,但细细品味,这些细节上的处理却句句切中要害。比如:肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。就像于老说的,老师讲的故事,学生会终生不忘,能让调皮的学生亲近你,这样,老师和学生的距离不就拉进了吗?看来,我得往肚子里多塞几个故事。这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗?不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用,对我这所谓的老教师何尝不是一样有效!

  惊叹于老师的艺术修养。于老师会讲,能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速,并决定讲话的轻重和缓急。于老师善读,课文读得有声有色、声情并茂,把文字读活了,课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力,充满情趣。于老师字写得棒,不管是楷书,还是行书、草书,都信手拈来,在这样的老师影响下,孩子们同样会关注、热爱祖国的书法艺术。于老师画画就更绝了,在教描写花鸟虫鱼的课文和一些描写人物的课文时,寥寥几笔就能将其勾勒出来,这样的课堂还能不“艺术”吗?有了这样的艺术修养,我们的语文课堂才会上得有意思,才会取得更好的教学效果。

  当然,于永正老师能把课上得这么有魅力,最重要的还是精心备课。每个老师上课前都要备课,可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心?大到一篇课文的结构,小至一句话、一个词,都要了然于心,把它弄清楚,弄明白,否则就不能教,也无法教。拿到课文,首先读,哪怕教过好几遍,朗读课文是备课的第一步,也是最重要的一步。读的同时查字典、词典,把拿不准的字的读音,一一落实,绝不想当然。每个新词都查查词典,不能有半点含糊。他还说,只看教参,没有自己的思考,是从来没上过让他满意的课的。最后指出:这法儿那法儿,不钻研好教材就没有法儿。于老师在细微处下工夫,研究教材充分,所以上课时得心应手,游刃有余,因而得“庖丁”的雅号。

  我想作为现在的我来说,那就是要多学习,多读书,开阔自己的眼界,提升自己,才能使自己在课堂上做到收放自如!

  《小学语文名师课堂教学艺术》读后感2

  “总有一些瞬间,让人回味;总有一些经典,让人感触。选择了瞬间,便意味着选择了智慧;选择了经典,便意味着选择了永恒。”而教师独特的教学艺术则是成就自己课堂经典和永恒的有利途径。

  ——题记

  最近读了于永正写的《小学语文名师课堂教学艺术》这本书,一次次领略着名师的风采,一次次感受着他们课堂的生命气息,一次次被语文的艺术美深深打动,一次次被特级教师所追求的艺术人生深深叹服。本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师。如:于永正老师的“艺术人生”,孙双金老师的情智课堂,王松舟老师精致大气的诗意课堂……每一位老师的课堂都让我深刻的感受到语文课的魅力。

  1、于永正老师的“贴心建议”。

  于老师给刚刚走上工作岗位的女儿写下了20条贴心小建议。其实,我觉得这些建议与其说是给他女儿的,倒不如说是给每位年轻教师提出的。这20条建议饱含着一位老教师对年轻教师的殷殷期望,也是对我们的谆谆教诲,它除了对我们教学的指导,要我们上好课,把握好教学重难点,选择好教学的方法手段,还关注了我们平时的教学细节。殊如要我们细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话,同时在交流中恰当使用肢体语言,是学生感受到自己的真诚,拉近师生的距离。再如切不可让学生看出你的偏爱,要我们要感到每个孩子的可爱之处,即使是学困生,也要发现他的某一长处,这样教师才能赢得孩子的喜爱。于永正老师的建议朴实而细致,温心而值得深思,如果能按着20条去做,我想一定能成为孩子喜爱的老师的。

  2、王崧舟老师精致大气的诗意课堂。

  王崧舟老师在教学中很注重学生个体的体验,语言文字的理解不是在教师的讲解中让学生去体会,而是在学生自己的品读的.基础上,一步一步的体会理解语言文字的含义,在读中升华自己的感受。而且教师的教学设计很巧妙,不同的课文设计的完全不同,但同样能使学生读的好,读的美,就是因为教师的引导,教师擅于以情激情,以境激情,以言激情。这就是王崧舟老师的诗意语文。

  3、盛新凤老师提出的“和美语文”。

  在课堂教学中,盛新凤老师借鉴闻一多先生在新格律诗运动中提出的“三美”,即音乐美、绘画美、建筑美的主张,努力构建审美化的语文课堂,追求语文课堂的“三美”。她的课,可以如散文般“形散神聚”,也可以如小说般构思巧妙、丝丝入扣;可以如诗歌般凝练传神、含蓄隽永,也可以如科学小品文般科学严谨、信息丰盈……不管是“散文体”、“诗歌体”,还是“小品文体”,都呈现出一种多姿多彩的图画般的美丽;她的课,特“抒情”“煽情”,善于在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵,流淌出音乐般美妙的旋律,使孩子们在这如歌的美丽中诗意地栖居……语文教学的美、美的语文教学,在这里共同融会交织成一首美的交响曲;她的课,如流水,在流动过程中的起承转合,构成了一堂课的结构,构成了一个完美的整体。一言以蔽之,盛老师的课真正达到了“以两极融通之和,求雅俗共赏之美”的“和美语文”境界。

  是的,读了这本书,我感觉名师们仿佛时时刻刻在我身边,他们的话成了提醒,时时刻刻告诫我不要怎样,要怎样,怎样才能达到目标。就这样,我们在一个无声的世界里,在从未相逢的情况下,开始了一次又一次促膝长谈,成了交心的朋友。

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