我的任务教学反思
我的任务教学反思
有过为人师表的经历的人，其实都清楚，教学可不单单是课堂几十分钟的一站，或者，讲了点什么，忽悠一下，就完成了，工资就到手了，假期就该放心大胆滴玩儿了，我的教学反思·我的任务。
人们常说尊师重教，或者，人与人要互相尊重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“尊重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会对事态的演变，有一丝一毫的正面帮助。课堂之上，同时是知识与语言，情绪与情感的交流，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。
试问读者，你能够控制好自己的情绪，而不会轻易地发怒吗？愤怒就是一种敌意，更是一种杀心。而教书，让学生心灵跟上自己的步伐，威胁是可能有的，惩罚是极可能存在的，而奖励与表扬，倒很可能没有。而赞赏与尊重，从当今学生的很少提问，课堂越是高年级，越是沉闷，就足以表明——你说你的，我想我的——师徒之间，分道扬镳了！
博主曾经问过许多的学生，成年人，“你心里有值得怀念的老师吗？”“你有几位值得自己尊敬的老师？”相当多的人的回答，都令人汗颜。而这，也因为自己心中感恩自己的老师，而发誓：自己要成为孩子心中的丰碑，要做的更好，要值得自己的学生纪念。这，也是自己教书的动力，也是自己教书的基本任务吧？！——可不是为了那简单的知识，或者期末统考的分数，而教书的。
固然，博主曾经提到，“自己教书的努力，因为领导的不信任和惩罚，而很想放弃了”。可是，自己依然站在课堂之上，面对着一双双眼睛。而且，自己清楚，只要有学生低着头，只要有学生不愿意完成自己规定的作业，那就意味了那学生在逃避自己，既是他自己，也是作为他所面对的老师我——他正在回避和无视我的存在。“那学生对自己是有不满的”，“自己让他失望”······可见，只要自己看着世界，自己就不能不发出足以互动的声音，不能不产生或正或反的“效果”。无论别人怎么看，自己既然清楚，作为教师的一言一行是有因果的，自己的言行有设定的“目标”，那么，博主是否完成了任务，尤其是博主是否完成了自己规定的任务，就是一件至关重要的事情！
从教书的独立性来说，我们能够理解领导，社会，家长所给定的“自己的教学任务”，但是，从不可逆的过程来说，从学生三年一届的初中生涯来说，完成“别人所赋予的任务”，或者，没有完成，未必是生死攸关的，教学反思《我的教学反思·我的任务》。尤其在“大锅饭、集体合作而责权利不明确的中国”，“教师是否完成教学任务”这个结论，是可能含糊其辞，结论多样性的······只不过，博主有自己的“任务”。也多次向自己的同事，领导表明。这不是挑战权威的事情，而是希望以此“求同存异”······
那么，具体来说，什么是“博主的教学任务”呢？
首先，启发式教学是中国老祖宗的首创。不引导学生提问，不启发激励学生成长，或者，自己所教的学生，没有人达到“冲天的志气”，那么，自己的教学任务就根本没有实现，所有的努力就很可能是一场失败。
其次，知识的掌握，能力的培养，是多方面的，是变化的，如果我的师生关系“信任度不够”，学生不能自觉地掌握知识，不能渴望成长，那么，“威逼利诱”的学校环境，“军营生活”，就只是我们教师在“作践未成年人”。因为，不是任何心灵未接受的“惩罚与苦难”，都有助于童蒙健康成长的。
更重要的是，佛法指出，心生心灭，只是无常。即，自己所设定的“主观意图”，很可能是徒劳的，“教学目标是自欺欺人的”。道家讲无为，讲道法自然——我们教师的“真正任务”，很可能是“反者道之动”，“一阴一阳谓之道”地达到“阴阳平衡的！
是的，这是无尽的任务，意蕴无穷——我们教师的“真正任务”，很可能是“反者道之动”，“一阴一阳谓之道”地达到“阴阳平衡的！
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