精选优秀教师教案设计：水
精选优秀教师教案设计：水
精选优秀教师教案设计：水
设计理念：
基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。
教学目标：
1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。
2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。
3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《水》。课题虽然只是简简单单一个字，但是它在老师心里却是沉甸甸的，我不敢，因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上，甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。但是我忍不住不写，因为没有了水，怎么去维持他们的生命呢?（板书：水）
也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些，特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲，是无法想象，有时无法体验的事情，那就让我们一起走进这篇课文，跟随作者去寻找那珍贵的水吧。
二、整体感知缺水之苦。
1. 打开语文书，请同学们认认真真读读这篇课文吧，一边读一边体会，哪些地方让你感到特别意外，是你万万没有想到的？（学生悄悄地读书，并作批注）
2.师生交流：
（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。
乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节
（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮风，不下雨，天上只有那个太阳。
（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。
（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”是的，水比酒还要珍贵。
（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（水窖是他们生活的保证）为什么水窖上还要上一把大锁呢？ 因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。 （板书：水窖 锁 钥匙）
三、品语言文字，感悟水的珍贵。
1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难（板书：苦），但是在作
者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：乐），刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，什么地方可让你这么快乐？
师生交流 ：
（1）、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。
（2）、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。
师小结：在作者童年的记忆里，最快乐的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，这是老天爷的恩赐，为了感谢上苍，我们暂且创造一个词语，就叫“天浴”吧；为了感谢母亲的一勺水，让我们再创造一个词语叫（勺浴）
“勺”是个生字，这个字的外形象什么？（勺子）
里面为什么是一点呢？（板书。：勺）
（里面只有一点水，更显出水的珍贵。）
2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。
过渡：下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。
请同学自由读读课文第二段， 看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。
师生交流：
请同学们闭上眼睛想象 ，在你想象的画面里最高兴的是谁？你仿佛看到了什么？听到了什么？
（1）、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头，张大嘴巴吃来自天空的雨水。嘴里不停地喊着，真痛快，真好喝。
孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！你们认为这样的描写真实吗？）
这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教师改写古诗――板书“洗欲狂” ）
让我们一起来感受吧！（指名读）
3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。
大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是??（老师引读）
孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）
人如果风干的话会导致什么结果？ （中暑、休克、晕倒，甚至出现生命危险）
（1）、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，正是在这样的情况下，母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现? (孩子们舒服得“啊啊”大叫)
（2）、“啊啊”大叫应该是痛快，为什么说是舒服中带着痛快呢？
想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。（板书：被晒干）
快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？ （耷拉着脑袋，快枯萎了）
师小结：让我们一起来体验一下这种感觉，只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了，老四先来洗，拉出四个学生浇水，（对不起，没有水了）（板书：舒服） 孩子们，笑吧，叫吧，因为这一刻是我们盼望已久，等待已久的最幸福的时刻啊，
（板书：守望幸福），让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧！
（3）、孩子们，你们在享受快乐之余，还体会到什么了？师引读。（水的珍贵）
真是滴水如金呀！
（4）、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了一个“滑”字，为什么不用流、淌？（板书：滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？
师生交流 ：
流——速度快，源源不断。
淌——水集中不均匀，没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。
滑——抚摸的感觉，抚爱的感觉。
师：水在我们身体上滑呀，滑呀，在我们的每一寸皮肤上滑呀，滑呀，就像有只手在轻轻地抚摸，让人感到特别的舒服，你觉得像谁的手呢？）
（母亲，只有母亲的手才是这样的细腻，舒服）
师：使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？那是——？
那是滋润我们生命的水！
那是我们生命中的血液！
那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！（板书：关怀）
（5）、总结朗读。
你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!齐读这一段。（配乐朗读）
四、抓住“二笑”，感受母亲的乐观坚强。
母亲的一勺水，让我们感受到快乐和幸福，下面母亲还有什么地方让你感动？（母亲的笑）
我们忘不了母亲的笑，那文中写了母亲几次笑？找一找。
1、第一次“轻轻一笑”。
看看这是母亲当时在什么情况下笑的？
母亲将被风干，我们将被晒干，可是母亲脸上没有一丝痛苦，没有一丝忧虑，只是微笑，而且是轻轻一笑，你从中体会到什么？
（母亲的坚强，母亲的乐观）
2、第二次呢？
母亲笑着说“你们真的饿坏了吗？”
母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。 （学生读）
五、总结全文，感悟水的珍贵。
1、讨论课题：
这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？ （在课题前板书：饿）
同座交流，师生交流 ：
生：饿水——突出水的珍贵。
生：为我们每一个人敲响警钟。
生：从文章内容看，起到点明题意的效果。
生：作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。
有水之乐，反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。 师： 那才真叫——饿水呀!
但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？（没有）有没有听到母亲叫一声苦？（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗？这是饿水吗？（不是）
是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。
2、深情读课题。
你看我们说水太珍贵了，怎么读——
久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了——
在雨中洗澡，水让我们太痛快了——
母亲的一勺水，让我们太舒服了——
我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。 让我们幸福地读好课题——
3、谈收获。
此时，老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？
师生交流 ：
忘不了，
忘不了没水的苦，
忘不了有水的乐，
忘不了雨中的狂欢，
忘不了一勺水的幸福，
忘不了母亲的微笑，
忘不了母亲的幽默，
忘不了贫瘠的土地，
忘不了乡亲们生活的坚强。
六、作业 ：
1、摘抄将文中精彩的语言。
2、设计一条节水的环保警示语。
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