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不求甚解优秀教案设计

时间:2022-03-31 12:31:19

不求甚解优秀教案设计

  作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的不求甚解优秀教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

不求甚解优秀教案设计

  不求甚解优秀教案设计 篇1

  教学目标

  知识与能力目标:

  1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。

  2、熟读课文,知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张,达到反驳对方的目的。

  3、了解驳论文的特点,会写一般的小驳论文。

  情感价值态度:学会根据不同的文章选择不同的读书方法。

  过程与方法:在学生熟读课文的基础上,引导学生了解本文怎样反驳对方的。

  教学重点:引导理解本文的反驳方法

  教学难点:驳论文的反驳法

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  上节课,我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》,谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢?其实,我们读书没有固定的方法,不能一概来论哪种方法好哪种不好,有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话,有时得留余地,否则,别人有会找出漏洞反驳我们。

  今天,我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》,看看作者是怎样反驳对方的不当说法。

  二、初读课文,整体感知

  1、朗读课文,本文是反驳哪种错误观点。

  2、文中作者拿什么来反驳对方?

  引导明确:

  敌论点:“对任何问题不求甚解都是不好的。”

  作者拿“读书”一事来反驳

  (过渡)作者是怎样反驳对方的?现在,我们继续看课文

  三、再读课文,明白作者怎样反驳

  1、读课文,四人小组讨论:

  (1)课文说“不求甚解”是什么意思?在文中划线。

  (2)“不求甚解”的读书方法好吗?课文是怎么样论说的?

  (3)文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”?

  2、小组代表自由回答,老师指点明白:

  涛渊明读书“不求甚解”,一是表谦虚,二是告诉人们读书不要固执,不要咬文嚼字,只顾局部,不看整体。应该前后贯通,了解大意。

  课文为了反驳对方,列举了正反两个例子:“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解,所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解,所以知识更广泛,了解问题更全面。”另外,还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。

  文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。

  3、熟读第5、6、7、8段,熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。

  4、作者反驳对方的观点后,提出了什么主张?读课文最后一段,划出正面观点的`句子。

  5、回头修改课文一开始对方的话,让它显得合理。

  通过学习,我们应该怎么修改对方的论点才显得合适?(对有的问题可以不求甚解:比如读书)

  小结:课文先不急忙反驳对方,而是从解释“不求甚解”的意思开始,然后通过正反两方面的例子,用事实说明“读书可以不求甚解”,反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。达到反驳的目的。

  四、拓展延伸

  读课后第三题,明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。

  五、总结

  由此可见:读书方法没有一定之规,主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳对方而说的一种读书法,不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。

  六、拓展训练

  学习本文的写法,对你身边的说法进行反驳。比如:谦虚使人进步。

  不求甚解优秀教案设计 篇2

  教学设计:

  教学目标:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

  理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

  教学重点:理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

  教学难点:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

  教学流程:

  一、 导

  1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?

  2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?

  二、 定

  1、阅读课文,划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

  (尤其注意从正面表观点的判断句)

  2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类

  (驳论文)

  3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地,后者是牢牢守住已经占领的阵地。

  本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?

  (第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”)

  三、 破

  1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

  思考:(1)世人怎样理解“不求甚解”?

  (2)世人对“不求甚解”的态度如何?

  (3)世人用怎样的行动“求甚解”?

  2、作者眼中的“不求甚解”

  思考:(1)作者怎样理解“不求甚解”?

  (2)作者认为该怎样“不求甚解”?

  3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的?

  梳理第二、三段

  (引经据典,正本清源,补全缺失要素,把握核心价值)

  4、先破后立的议论思路有何益处?

  (消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的'观点,正确的观点才能站住脚)

  四、 立

  1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点,使之更有说服力?

  (第五、六段运用举例论证,事实论据)

  2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在?

  (古今、中外、正反、不同角度:态度、方法)

  3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要?

  (弥补可能留下的逻辑漏洞,使论证更为严密)

  4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?

  多种论证方法科学搭配(火力强劲)

  全面思考,弥补逻辑漏洞(不留活力死角)

  五、 思

  1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句,体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

  第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

  第二段“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

  (先婉转指出似有值得商榷之处,避免形成心理的抵触,更容易被读者接受)

  2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾?说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何?

  (以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)

  3、回顾本文论证思路,用简要的语言概括:

  如:作者先:---------------再:------------进一步分几点讨论了:--------分别举了:---------------的例子。最后:-----------------

  不求甚解优秀教案设计 篇3

  教学目标:

  1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手,进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读

  2、了解驳论的特点,了解举例论证、对比论证的方法。

  3、了解本文论证的层进结构

  教学重点:

  1、了解驳论的特点,了解举例论证的方法。

  2、了解本文论证的递进结构

  教学难点:

  从理解陶渊明的“不求甚解”入手,进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读

  课时安排:

  两课时

  教学过程与内容:

  一、导入新课:

  “行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。在这个过程中,我们积累了很多的词语,对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的?引出新课。

  二、速读课文,整体把握内容(1、2两个问题结合起来)

  1.根据“导学案”要求,明确各个自然段主要内容

  2、问题探究:

  (1)文章批驳的观点是什么,作者的'观点是什么?

  明确:“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

  (2)作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义?

  明确:A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度:养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义:第一,虚心,书不一定都都读懂;第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意。

  (3)对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?

  明确:赞同提倡。普列汗诺夫,诸葛亮(一正一反,一中一外)

  (4)对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?

  明确:“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真;读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。

  (5)作者最后告诉我们应该怎么做?

  明确:书要反复读。

  三、总结全文,把握结构层次(板书):

  树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文(递进结构)

  四、拓展训练:

  学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

  ①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩

  明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。

  “见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?

  “班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。

  “滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。

  五、课文小结:

  “不求甚解”的前提千万不可忽略:“好读书”,其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题,理解理解问题。

  六、布置作业:练习册

  七、板书设计:(见PPT)

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