高三高考复习计划作文

时间：2021-08-18 14:30:10 高三作文我要投稿

高三高考复习计划作文

　　为了应对考试、升学和就业等决定人的下一个阶段的生活，对前期所学所做的事情进行回顾。下面是语文迷小编整理的高考复习计划作文，希望可以帮助大家!

高三高考复习计划作文

　　【高考复习计划_范文1】

　　【训练目标】

　　1、规范作文。

　　强化文体特征。细化文体要求。

　　文体特征明显：

　　记叙文有有故事，有情节，有人物语言，有细节描写，

　　议论文，有准确而简洁的中心论点，有合理而明确的写作思路，有有理有据的论证条理，

　　从应试角度看，

　　题目要明确，力求生动新颖;有语言素养，多用成语，文采(基本没有到能找到闪光点)、

　　作文习惯(构思充分、书写认真、卷面整洁、标点明确、结构匀称)

　　2、限时作文。50分钟大作文，15分钟小作文。

　　3、片断作文。片段作文训练，在字数(100～200)，突出1个能力点。重视基础训练，夯实学生写作基础。

　　4、特色作文。个人生活集体化;家庭生活社会化;学校生活个性化;社会生活具体化，自然生活人文化。

　　【作文形式】

　　平时练笔：片断每周1次，大作文每2周一次，年级统练每月1次。

　　【作文训练思路】

　　一、特色系列(观察、积累、联想、想像、加工)

　　走进家庭，走进校园，走进社会，走进网络，走进自然，走进艺术，

　　走进自我，走进大师，走进想像，走进诗意

　　二、技法系列

　　1、表达方式：叙事、描写、评论、解说、抒情

　　2、写作技巧：记叙文技巧(含散文、小说)、议论文技巧(含杂文、评论)、

　　作文升格技巧

　　三、规范系列(穿插在大作文中)

　　拟题、审题、提纲、点题、开头、结尾、文体、材料作文

　　【高考复习计划_范文2】

　　一、高考作文复习提纲

　　高考作文60分在高考语文中的分值比重超过了三分之一。而作文教学并非一蹴而就，所以我结合复习用书中知识编排体系的特点，将本学期的作文教学作了如下分解：

　　第一讲：2008年高考作文完全解读

　　第二讲：高考作文的审题

　　第三讲：高考作文的立意

　　第四讲：高考作文的拟题

　　第五讲：高考作文的选材与构思

　　第六讲：高考作文的题记

　　第七讲：高考作文的开篇

　　第八讲：高考作文的结尾

　　二、高考作文复习的具体情况

　　目前我已经完成了五个专题的讲解：

　　第一讲：2008年高考作文完全解读

　　了解2007、2008年全国18套作文试题的命题形式。介绍2008高考作文试题的命题形式、命题思想和命题原则。具体解读若干典型的高考作文试题，把握高考作文的审题和立意的方法。重点解读安徽省2008年高考作文试题，点评满分作文。

　　第二讲：高考作文的审题

　　本讲的教学重点是了解高考作文的审题原则，掌握高考作文的审题方法。用了三个课时分别介绍话题作文、供料作文和命题作文的审题技巧。

　　第三讲：新材料作文的立意

　　这讲就是上次我的公开的内容。实际用了两个课时对作文的立意方法进行了介绍。

　　第四讲：高考作文的拟题

　　教学重点：高考非命题作文的拟题的方法和技巧。题目是文章的眼睛，题好文一半。题目会给阅卷者或好或坏的第一现象。结合2007、2008年高考作文好的标题来推介高考作文拟题的方法。

　　第五讲：高考议论文的结构技法

　　教学目标：了解议论文常见的三种结构模式：并列式、正反对照式和递进式。重点讲解并列式和正反对照式写作模式。这一次吸取第三讲的教训提前给学生印发了学习资料。结合具体的高考优秀作文讲解议论文的结构技法。

　　三、高考作文教学反思以及感悟

　　由于复习用书《三维设计》中的知识讲解基本是复制网络中的知识点。有一定的理论指导意义。但操作性不强，给教师的备课带来了不便。要上好作文复习课需要教师提前编写教学案，这给实际的教学带来了难度。作文知识的讲解，并不能起到立竿见影的效果，学生很难将许多习作技巧一时间内化为自己的东西，学生所接受仍然停留在感性的层面。教师的讲解只是一个劲地耕耘，但播到学生这块土壤上，却不见生根发芽。在实际的写作中，他们仍然在高考作文的审题立意方面不知所措。我认为这是很正常的现象。面对即将到来的高考教师仍需要耐心，多想办法，尽可能地提高学生的作文水平。所以，最近我改变以往只推介高考范文的做法，开始发掘学生中的好作品。并且对这些好作文，指导学生进行修改，甚至三番五次地改。然后精心撰写评语，将好作文贴到班级展览。让学生感觉到写好作文，并非可望而不可即。并且鼓励学生模仿优秀的高考作文，用一周甚至一个月的时间去写一篇好作文。写好后反复修改，锤炼，然后在考场中拿到作文就按照平时训练的模式去套。虽然这一做法，不符合新课改的精神，也违背了高考作文的写作要求。但对于我们这些没什么写作基础的学生来讲，却非常实用。我们不但要告诉学生可以套作，还要告诉学生如何成功地去套作。譬如，04年江苏作文《稳中求胜》的写作模式就可以去套2008年四川省的话题作文“坚强”。文中的分论点：“沉稳从志而来”可以改为“志存高远者必坚强”，“沉稳从难而来”可以改为“历经苦难磨练者必坚强”，“沉稳从无欲而来”改为“淡泊名利者必坚强”。成功的套作方式就是改变语序，撤换词语。紧接着抽换材料。比如《稳中求胜》分论点一中的论据班超的例子就可以更换为鲁迅的例子，林则徐的例子就可以更换为邓世昌、丁汝昌、谭嗣同的例子。句式一改，例子一换，谁敢讲你是套作。所以问题的关键不在套作不套作，关键在于如何成功地去套作。我甚至很简单地告诉学生在《读者》上看到一个故事然后写到作文中叫抄袭。但你将《读者》中看到的三个故事写到作文中的时候，那就叫写作了。

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