《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思
一、教材分析：
这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。
二、学情分析：
这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。
三、教学目标：
1、学会认16个生字，学会写8个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。
四、教学重难点：
重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。
难点：体会诚实是一种美德
五、课前准备：
课件、生字卡片
六、教学过程：
（一）复习导入
1、在上节课中，我们学习了十二个词语，请看大屏幕齐读一遍。
2、听得出来这些词宝宝大家都已经很熟悉了，现在咱们把它们写到本上。谁记得第一个词宝宝叫什么？第二个、第三个呢………………
3、大家都很棒，今天咱们换一种批改方式，请看大屏幕自改，一分钟的时间，谁改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后统计一下看看有多少个的孩子能默写全读。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了对吗？请全对的举手，很不错，咱们班有二十七个孩子默写全读，大家一起给他们鼓掌表扬，别外老师也要为没默写全读的孩子鼓掌，表扬你们对就对，错就错，敢于面对自己不足的勇气和诚实的品质。今天咱们要认识一个好伙伴，他也和大家一样是个诚实的好孩子，那么在他的身上发生了一个怎样的故事呢？
（二）、激发兴趣
1、请看大屏幕。用你自己的语言说出对这幅画的初步印象。
大家说的都详细生动，听得出来大家观察的都很仔细，大家想知道国王颁布了什么吗？
请大家往这儿看，谁来把国王颁布的公告读给大家听。
这位同学读得很清晰，声音很宏亮，谢谢你的朗读。
（三）、学习课文
所有被挑选出来的孩子现在都站在广场上了，手里捧着属于自己的花籽，这时他们心里会怎么样想呢？谁来说一下？这边的第一个男生请你来说。他说的真好，把自己想象成这些优秀的孩子中的一个，把自己能得到这个花籽的骄傲和激动心情准确的表达出来了。
他们的愿望是什么？第一排手一直举得直直的孩子你来说。哦，因为国王是按照种花的成绩来挑选未来的国王的，所以他们都想捧着自己种出的世界上最美丽的花，实现登上国王宝座的理想。
2、带着问题自由读课文，找出文中的一对反义词。
大家说老师真想马上知道结果是什么？会有怎样美丽的花出现呢？咱们一起看大屏幕齐读课文，一起去种花，一起收获劳动成果。在这儿老师给大家出个问题，在读课文时找出文中的一对反义词。
大家的声音真动听，谁找到了文中的一对反义词，请你来回答。
高兴------伤心
1、 对吗?大家告诉老师，找得真准啊，你们的眼睛都是最亮啊!
2、 请大家往这儿看，三个月过去了，孩子们又回到了广场，他们的花都有了什么变化。那么是谁高兴了、谁伤心了呢？请看大屏幕三个月过去了，孩子门一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。
2、当他们再次聚集到一起时，心情是怎样的？
3、他们会互相说些什么？
4、在高兴的人群中，是不是所有的人都是高兴的？谁不高兴，你是如何知道的？
5、请两位学生来分角色朗读，读的时候应该做到那几点呢？
大家回答很棒，一读出国王的疑惑和想知道答案的语气，二读出小孩子伤心，失望的语气。
第四自然段
1、 国王听了小男孩的回答后，他的心情和表情变化了没？
2、 找到并读出来
大家知道国王为什么会笑起来吗？他说了什么话?谁来高兴大声地读国王的话。
（1）、为什么国王知道谁是诚实的孩子？（2）、煮过的花籽能开花吗？(引导学生将问句改成肯定句)
（四）、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
（五）、品读课文，升华主题。
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？分角色读课文。
2、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？如果你现在是这个孩子，你当上了国王，你会给国家起个什么国名呢？
3、以“游诚实国”为题，想一想我们是这个国家的好公民，我们遇到下面的情况，我们应该如何做呢?
踢球时，打碎了邻居家的玻璃，没人看见，………
有一道难题，我不会做，小刚让我抄他的，………
字词听写我得了“优”，自己发现里面有错字，……
七、教学反思
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
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