饮湖上初晴后雨导学案

时间：2020-10-20 13:39:58 饮湖上初晴后雨我要投稿

饮湖上初晴后雨导学案

　　导语：饮湖上初晴后雨导学案如何书写呢?饮湖上初晴后雨导学案有着哪些精彩的教学环节呢?饮湖上初晴后雨导学案为老师以及同学们展现了西湖的美丽，以及饮湖上初晴后雨的诗境美。下面是小编分享的饮湖上初晴后雨导学案，希望能够帮到大家。

　　饮湖上初晴后雨导学案篇一：

　　学习目标：

　　1、会认识诗中两个生字“亦”、“妆”，并会认读诗中带有拼音的其它生字。

　　2、能有感情的朗读古诗，能背诵。

　　3、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　4、能搜集背诵苏轼的其它古诗，自己能尝试写一首小诗。

　　学习重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗、理解诗意。

　　学习难点：理解后两句诗意，并尝试写一首描写景物的小诗。

　　课前准备：

　　1、搜集背诵有关苏轼的古诗，了解诗人苏轼的相关知识。

　　2、搜集了解与本首诗内容相关的资料，如“西湖、西子”的资料等等。

　　导学流程：

　　一、预学(经典诵读，前置性学习)

　　(一)课前3-5分钟，学生齐读或背诵有关苏轼的古诗。

　　(二)前置性学习(学生围绕教师布置的前置性作业个体进行独立学习)

　　前置作业内容：

　　①自学生字词，读准字音，自主识记字形。

　　②正确流利地朗读古诗，结合课后注释或查词典理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号，在小组互学时请教同学帮助自己弄懂。

　　③尝试着有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并尝试理解每句诗的意思，不能理解的继续做上记号请教同学或老师。

　　④看看自己是否能把四句诗的意思连起来，在头脑中形成一幅画，再说说画的内容，即完成把“话”变成“画”，再把“画”变成“话”，能边想象边画下这幅画更好。

　　⑤课外你还积累了苏轼的哪些诗?收集了哪些关于西湖的资料?比一比看谁积累的多。

　　注：以上前置性学习内容以纸质稿形式呈现，让学生课前先自主完成，在本节课预习环节时，学生可独立检查自己课前完成情况。

　　二、互学(小组交流，展示点拨)教师注重小组评价

　　1、小组为单位交流前置性作业。

　　预设一：两人对学完成前置性学习第一个内容。对学时，一是可以一人读文中生字，练习组词，并说说自己识记生字的方法，另一名同学认真听后可以对该同学的交流进行评价，如肯定他生字的音认读准确，识记生字的方法巧妙易记等，也可以纠正他在交流中的错误，并提出自己的意见和建议。二是两人一起读生字词语，然后互相交流自己识记生字的方法，互相补充。

　　预设二：两人对学完成前置性学习第二、三个内容。分两步进行，第一步，由一名同学朗读古诗，然后交流自己结合课后注释或查词典理解诗句的意思;另一名同学认真倾听，首先针对该同学的朗读从正确、流利、是否有感情来进行评价，然后针对该同学对诗句的理解提出意见和建议并进行补充完善(两人角色轮换);第二步，两人互相解决在结合课后注释或查词典理解诗句的意思时遇到的不懂的问题。不能理解的继续做上记号请教同学或老师。

　　预设三：群学完成前置性学习第四、五个内容。以四人小组为单位由小组长主持，做到有序交流。每一名中心发言人做到首先有感情地朗读古诗，然后交流自己对古诗意思的理解(可以是把每句诗的意思串联起来说说诗的意思;也可以交流自己读了这首诗后大脑里产生的画面是什么;还可以把自己读了这首诗后想象到的画面画下来展示给同学们看……在此环节学生要结合自己收集的资料在交流诗意时充分体现海量阅读)，其他成员必须在“中心发言人”交流时认真倾听，适时提出自己不同的建议、意见，及时完善。记录员认真做好记录，教师深入到一个或者两个小组参与讨论、交流。

　　2、小组上台展示(注重小组评价)

　　导学预设：四人一小组(A组上台展示)

　　展示方法和程序指导：

　　A1展示识记生字情况及朗读古诗(其他学生回应挑战)

　　交流指导：如我是第一发言人，我会认读文中的生字，请同学们跟我一起读(全班齐读)。我还会有感情地朗读这首诗，请大家听我读(生读)。同学们，我读得好吗?谁想向我挑战朗读这首诗?(其他学生评价、挑战朗读)

　　A2展示结合课本注释或查词典解释前两句诗意(其他同学回应自己不同意见)

　　教师点拨预设：老师范读前两句诗，引导学生：读着读着，你看到了什么画面?(苏轼饮酒的画面;太阳高照，波光粼粼;有山有水;西湖;雨;雾气升腾;)

　　课件出示第一句：水光潋滟晴方好。(太阳照在水面上，水面像金子般闪动。)想象湖水很美的画面。

　　为什么会这么美啊?(因为是晴天。湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。)师板书：晴方好。

　　师：这么美的景色都融在诗的第一句中，谁能够把这种美通过朗读表达出来?(指导学生感情朗读，如指名读—评价读—赛读—女同学齐读等等)。晴天的西湖这么美，苏轼跟朋友们一起饮酒作诗，多么开心!可是，忽然之间，变天了!男同学读第二句：山色空蒙雨亦奇

　　师：雨天的西湖的景色有何特点?

　　(想象画面：雨下到西湖里，像珍珠一样。)

　　师：难怪，我们的诗人发出了这样的感叹，找2至3名同学朗读第二句诗最后再全班齐读。板书：雨亦奇

　　出示课件，欣赏雨中的西湖美景。再一起读读诗的前两句。引导学生感悟晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。“晴方好”、“雨亦晴”是诗人对西湖美景的赞誉。

　　A3展示自己理解的后两句诗意(下面同学及时回应不同意见后又回应展示了关于“西湖、西子”的知识链接)

　　老师点拨预设：自己有感情的再读读后两句，说说你读懂了什么?

　　诗人把西湖和西施相比。

　　你了解西施吗?(学生结合自己收集的资料展示：她是越国的大美女。中国古代四大美女之一，传说她有沉鱼之美……)

　　空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢。(把西湖比作明亮的镜子;比作一块翡翠……)。

　　师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?

　　因为西湖无论晴天或雨天都很美，跟西施一样都是天生丽质，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，给西湖增加了动感和活力。板书：总相宜

　　引导学生领悟诗人用奇妙而又生动的比喻写出了西湖的神韵并指导学生有感情地朗读后两句诗。

　　A4展示自己对整首诗想象的画面内容以及收集的有关苏轼的其他古诗，如：读了这首诗，我还想到了诗人描写的其他美景的诗句;从这首诗展现的美景，我还想到了描写自然美景的精美片断、成语等等(其他学生及时回应，推行海量阅读，让海量阅读融入语文课堂)，老师及时点拨指导有感情地朗读整首古诗(指名读-小组齐读-评价读-全班齐读)。

　　三、评学(拓展延伸，巩固反馈)

　　1、背诵古诗;

　　2、把“话”变成“画”，再把“画”变成“话”。学生展示课前完成的前置性学习第四项内容(可以是画画，也可以是诗中画、画中诗)还可把自己作的诗配上乐曲吟唱出来;

　　3、收集背诵更多关于苏轼的古诗。

　　饮湖上初晴后雨导学案篇二：

　　学习目标：

　　1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点难点：

　　引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　古诗是我国文学史上的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下?

　　一、初读古诗，整体感知。

　　1、板书诗题，学生齐读课题。

　　2、(课件出示整首古诗)齐读古诗，整体感知。

　　师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗?(西湖)

　　3、学生介绍杭州西湖。

　　4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画!

　　下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧!

　　二、初读诗句。

　　1、诗的题目是(《饮湖上初晴后雨》)，透过诗题，你读懂了什么?(a.天气变化——初晴后雨;b.地点——湖上舟中;c.干什么——饮酒聊天)谁能连起来说一说。

　　2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

　　3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

　　4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

　　初晴——水光潋滟晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼，)

　　后雨——山色空蒙雨亦奇(雨天的西湖朦朦胧胧)

　　三、品读诗句。

　　1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好

　　(1)在这句诗中哪个词用得很美?(潋滟)潋滟是甚么意思?

　　(2)潋滟让你想到了哪些词语?(波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……)我们一起来积累这些词语。

　　(3)是什么让西湖水面波光闪动?(太阳)想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点?(西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)这样的画面很美!我们试着把这种美的感觉读进去看，请大家自由地读读古诗。

　　(4)学生试读。

　　2、是啊!西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗?(评价：你的心情是愉快的!你的心情就如同这明媚的阳光!我听出来了，你的吟诵是发自内心的!)面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!

　　(1)面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。(好!美!妙!奇!……)诗人怎么表达?(方好)

　　(2)老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。 ①正直;②正当，恰好;③一种形状。请大家选择一下。

　　(3)是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处?晴天的西湖能不能少这一抹阳光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好!(齐)

　　3、正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。

　　(1)你想用什么词语来表达你的感受?(朦朦胧胧)

　　(2)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　(3)同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的.一切都是那么的——( )，真可以用一个字表达?(奇)是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗?

　　(4)学生练读，互评。

　　(5)因为有雨，西湖的柳枝更加柔美;

　　因为有雨，西湖的小桥更加秀美;

　　因为有雨，西湖的小草更加娇嫩;

　　(6)师引读：

　　当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇;

　　当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇;

　　当苏轼看见小草在细雨的浇灌下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇;

　　在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：水光潋滟晴方好。

　　在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇

　　4、领略西施之美。

　　(1)一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。难怪苏轼会赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　(2)这时他由西湖想到了什么(谁)?(西子)西子是谁?(西施)谁来给大家介绍一下?(春秋时期越国美女)

　　(3)插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。(材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。)

　　(4)通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽?(生答)所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

　　5、淡妆浓抹总相宜。

　　(1)从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句?(淡妆浓抹总相宜)

　　(2)淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点?(淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽)舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)。(看图说一说)

　　(3)西施化浓妆美不美?化淡妆呢?不化妆呢?为什么?(大自然所赋予她天生的美)诗中那些字最能表现她无论什么时候都美的特质?(总相宜)

　　(4)淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

　　(5)这句话仅仅在赞美西子么?(还在赞美西湖)谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思?(西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖)

　　(6)引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的(浓抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妆)一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　(7)这个比喻得到后世公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么欣喜得意，我们要这样读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了，读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　(8)同学们，你们想亲自去领略西湖的美吗?虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧!

　　四、朗读拓展。

　　1、这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的?(激动、兴奋……)带着这样的心情，大家一起来读一读——

　　2、苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。

　　(1)出示诗歌，生自由读

　　(2)这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。(风大雨急的西湖骤雨图)

　　3、小结：

　　大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧!

　　板书：

　　饮湖上初晴后雨

　　苏轼

　　方好亦奇

　　总相宜

　　浓抹淡妆

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