三年级《少年王勃》教学设计

时间：2020-11-27 09:05:21 王勃我要投稿

三年级《少年王勃》教学设计

　　王勃的一生是短暂的，只活了27岁，但同时又是富于变化的、丰富的一生。

三年级《少年王勃》教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

　　2、理解词语的意思和文章内容。

　　教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、齐读课题

　　2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象?生交流

　　3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人?请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人?(才气)

　　4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段?(第四自然段)

　　二、精读第四自然段

　　师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现?

　　1、交流：“奇才，真是奇才!”

　　(1)都督是怎么说的?指名读

　　(2)从这句话中你感受到什么?生交流

　　(3)从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。(讲故事)

　　有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。王勃路过此地，也被宴请来参加。他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。

　　宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。”说完，就装模作样地请宾客们做文章。

　　(4)听完故事，你有何感想?生交流

　　(5)请读——“奇才，真是奇才!”读到这里你有什么想说的?生交流

　　(王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起!)

　　(6)王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么?(才气)

　　2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段?生交流

　　(1)“胸有成竹”是什么意思?生交流

　　(2)“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢?北宋有个画家叫文与可。他画的竹子非常有名，那他画竹子的秘诀在哪里呢?原来，他在自己家种了各种各样的竹子，他经常去观察竹子的生长变化情况，所以他每次画竹各种形态的'竹子立刻浮现在眼前。后来就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握。

　　(3)现在谁来读读这个成语?指名读。(读出自信来!)齐读

　　(4)师：王勃也是胸有成竹的，也就是说他在心中已经写好了，这叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃创下来的。出示这个小“介绍”：

　　他写文章的时候，开始并不认真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上几杯酒，拉起被子便蒙头睡觉，当然他并没有睡觉，而是在静心思考，构思文章。等到思考完之后，他掀开被子，提起笔来就写，连一个字也不用改动。人们就说王勃这叫打腹稿。他的许多书就是这样写出来的。

　　(5)引读：当时王勃胸有成竹地说：——“让我来试试吧!”同学们，当时王勃心中已经想好了，为什么他不说：“让我来写!”而要说：“让我来试试吧!”从中你体会到了什么?生交流(谦虚)(6)谁来读读这句话?指名读(很谦虚)

　　(7)我们都知道，参加宴会的有好多人，那么其他人在干什么呢?

　　(8)朗读第2自然段，理解为什么其他人“你看看我，我看着你，谁也不敢答应”?(都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度。相比之下，王勃却是“文思如泉、笔走如飞”)

　　(9)其他宾客都很为难，而王勃“写的时候文思如泉，笔走如飞，不一会儿几写成了。”从这句中你体会到了什么?生交流

　　(10)什么叫“文思如泉、笔走如飞”?生交流。能不能换几个词语来说说看?生交流

　　3、师：王勃写的时候文思如泉，笔走如飞，不一会儿几写成了《滕王阁序》，尤其是哪一句让都督拍案叫绝?

　　(落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。)

　　4、师：这是《滕王阁序》中最为出名的，至今人们还传诵着，成了——(齐读：千古传诵的名文)它到底展现了怎样一幅美景呢?出示图片，你看到的是一幅怎样的美景?谁来说说看你看到了哪些景物?生交流(晚霞、孤鹜)

　　5、课文是怎样描写这景物的?生交流句子，出示。