尊严教学设计

《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。下面为大家整理了一些优秀的尊严教学设计,欢迎浏览。

尊严教学设计1

  《为了他的尊严》教学设计

  一、教材分析

  本文按事情的发展顺序来叙述故事,记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事,《为了他的尊严》教学设计。

  二、教学目标

  1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字,能熟练连词认读,掌握多音字。

  2、正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。

  3、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。

  4、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

  三、教学过程

  (一)导入新课。

  1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

  (二)检查预习,整体感知。

  1、课题中的“他”指的是谁?

  2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐)

  (过渡:课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。)

  3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

  4、课文中的生字都认识了吗?谁愿意来读一读?(出示生字)

  (抓住学生认读有困难的生字,重点指导,帮助学生记住。)

  5、说一说课文主要讲了什么事?

  6、预习中,有不理解的问题吗?(学生边提问题,老师边把问题写在黑板上,并抓住学生提到的关键问题,用课件出示,作为本课的一个切入点,小学四年级语文教案《《为了他的尊严》教学设计》。)

  7、这么多的问题中,你们想先研究哪一个问题?(教给学生读书的方法,抓住关键问题进行探究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)

  (三)细读课文,读中感悟。

  1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?

  2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。

  (1)集体交流:学生抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经非常可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。

  (2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。

  (3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。

  (4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

  (5)学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?

  (学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,而且又累又脏。)

  (6)干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?

  (7)带着感激之情,再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾?”现在大家明白了吗?

  小结:他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)

  (8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。

  小结:原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

  3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想象他的结果会怎样?

  (小结:他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。)

  4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

  5、若干年后,成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。

  6、在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要报酬,还要把房子送给一只手也没有的人?”(学生抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。)

  7、师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。

  (四)感情升华。

  课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?

  总结:同学们说的都很好,是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!

  (五)布置作业。

  1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。

  2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

  (六)板书设计:

  为了他的尊严

  妇人 乞丐

  搬砖挣钱

尊严教学设计2

  第一课时

  一、导入

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

  二、学生自读课文

  1、自学生字新词。

  2、质疑问难。

  3、想一想,课文主要讲了一件什么事?

  三、初步感知课文内容

  1、检查生字新词的认读和理解。

  2、师生共同解决疑难问题。

  3、指名分节朗读课文。

  4、指名概括课文的主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严)

  四、课堂作业

  1、抄写生字新词。

  2、概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  一、深入朗读,品味词句

  1、要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

  描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

  描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”……

  2、引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  3、从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

  二、点拨,揭示中心

  1、讨论:

  年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  2、齐读课文最后一个自然段:

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1、自由读。

  2、指名读。

  3、分角色读。

  五、布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。

尊严教学设计3

  [教学目标]

  1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;

  2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。

  3.联系词句理解,指导读好重点句段。

  [教学准备]

  生词卡片、多媒体。

  [教学过程]

  一、自读“尊严”事初知“尊严”意

  (一)试说题意,揭示课题。

  板书课题。(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)

  解题。(调动积累或查阅工具书,说说自己对“尊严”的理解)

  (二)初读课文,整体感知

  1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

  2.学生独立自读。

  3.反馈自读情况。

  ⑴简述故事主要内容。

  ⑵相机强调生字读音(如:沃尔逊、杰克逊……)

  (三)引导质疑

  二、细读“尊严”语体会“尊严”味

  (一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景,整体感知第一自然段。

  (二)学习第1自然段,感知逃难群象。(以引读为主)

  1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)

  2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。

  (一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。

  1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

  2.学生自读。(教师相机指导)

  3.交流、讨论。

  (1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉?

  (2)品词析句。(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)

  当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”

  ①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?

  ②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……

  (联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

  ③指导朗读,表现出哈默态度真诚……

  这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  ①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。

  ②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。

  (联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)

  ③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。

  “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

  ①从语言中体会态度坚定、急迫。

  ②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

  ③练习朗读,表现哈默的心情。

  (联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)

  (3)学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

  三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

  1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

  (练读相关语句,联系课文内容试着批注读后的感受。)

  2.同桌互议。

  3.全班交流。(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)

  4.回扣课前疑问,联系学习理解,相机解疑。

  四、小结本课收获,预告下节课学习内容,布置课后作业

  1.小结谈话。

  2.预告下节课学习内容。

  3.作业。

  (1)自读课文第六、七自然段,想像两年中哈默做了些什么,体会杰克逊大叔话的含义。

  (2)收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事,准备交流。

  (3)自由练写生字词语,注意写好和记忆生字的办法,为下节课交流和练好生字作准备。

尊严 教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-05
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尊严 教学设计1

  教学目的:

  1、理解课文内容。

  2、从描绘中体会尊严的含义。

  3、理解句子“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”的含义。

  教学重点、难点:从描绘中体会尊严的含义。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入

  1、理解尊严的含义(尊贵庄严)

  2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。

  二、学文

  1、自学完成以下任务。

  (1) 认识二类生字。

  (2) 你读懂了文章的哪些内容?

  (10分钟左右自学)

  2、反馈自学情况。

  3、再通读课文提出疑问。

  (1) 作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?

  (2) 从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?

  教师根据学生的回答进行总结:

  这是一个饥寒交迫不失尊严的人,面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。

  这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,酒会创造出巨大的财富,酒会使你成为大富翁。

  三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。

  四、出示有关尊严的名言与学生同诵。

  五、总结

  学了《尊严》一文,大家认识了石油大王哈默的为人,也理解了尊严是无价之宝,认识到劳动是尊严结合起来的,有了尊严才会去劳动,才会有美好的未来,希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。

  板书设计:

  年轻人

  ↓ 尊严 石油大王

尊严 教学设计2

  教学目标:

  1、自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词。

尊严教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-20
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  《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时拒绝白吃人家东西的一个故事。下面是关于尊严教学设计的内容,欢迎阅读!

  【教学目标】

  1、自主识字若干个,积累骨瘦如柴、狼吞虎咽、惬意等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解并积累课文中含义深刻的句子。

  3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来的道理。

  【教学过程】

  一、故事导入、揭示课题

  周朝时,齐国遭饥荒。有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物,等着饥民过来吃。不久,便有个饿汉用袖子蒙着面孔,跌跌撞撞地走了过来。黔敖左手拿着吃的,右手拿着喝的,对他吆喝着说:嗟!来吃吧!那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物,说:我不吃这种嗟来之食!最后,这个饿汉活活地饿死了。这就是成语故事《嗟来之食》。

  讨论:这嗟來之食究竟该不该吃,能不能吃?饿汉因不食嗟来之食而活活饿死,你认为值得吗?

  总结:施舍者很神气地吆喝一声喂!来吃!这个滋味是不好受的。宁愿饿死,也不吃你的施舍,这正是表现了饥饿者的尊严。

  揭示课题:尊严

  二、读通课文,自学字词,了解大意

  1、自由读课文,要求:

  ⑴ 用自己喜欢的方式学习生字新词,并读通课文。

  ⑵ 思考:

  课文中讲了谁也有尊严?为什么说他是有尊严的人?

  2、课堂交流:

  ⑴ 同桌相互检查课文读通情况。

  ⑵ 任选喜欢的小节朗读交流,结合正音:惬( qiè)意

尊严的教学设计

标签:教学设计 时间:2020-01-10
【ruiwen.com - 教学设计】

  尊严,讲述了石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己命运的故事。下面由小编精心整理的尊严的教学设计,希望可以帮到你哦!

  第一课时

  [教材分析]

  本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写,表现了哈默自尊、自强、自立的精神,及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中,要注意引导学生通过理解重点词句,反复品读文本,体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵,同时渗透如何写具体的方法,学习语言表达。

  “尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而感知尊严的意义和可贵,是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点,理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。

  [教学目标]

  1、自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;

  2、抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。

  3、联系词句理解,指导读好重点句段。

  [教学准备]

  生词卡片、多媒体。

  [教学过程]

  一、自读“尊严”事初知“尊严”意

《尊严》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-18
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  纵观学生的学习和生活现状,我发现这样几个问题:

  1、学习兴趣不浓,特别是对语文学科的学习很被动,年级越高,这种情况表现得就越明显。

  2、读书速度太慢,一篇课文,有时甚至要用上三课时才能学完,这样的速度肯定不利于当今时代的要求。

  3、学生不掌握学习方法,老师教一课,学生学习一课,不能进行拓展学习,致使学生不能较全面的理解文章所表现的主题思想,限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点,我们考虑在语文教学中,如何能避免上述问题的出现,并及时弥补在语文教学中出现的弊端呢?于是想要采用“谈话法与阅读教学”相结合的这一方法进行语文教学,这种教学法的好处有:

  ⑴ 能在有限的时间内扩充学生的阅读量,进而提高学生的阅读速度。

  ⑵ 通过对主题相似的文章的不同程度的阅读,使学生从多个角度去理解主题。

  ⑶ 走出教材,扩大视野,让学生从古今中外的故事中感悟大道理,感受真情意,体验生活的真善美丑。

  现在,以人教版小学语文四年级下册,第二单元第七课《尊严》为例,谈谈话法与阅读教学相结合法在课堂教学中的应用。

  【教学目标】

  1、学会本课中的字、词。

  2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

  3、通过对人物的神态、语言等的描写,体会人物的性格并理解“尊严”的含义。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  同学们,在学习新的课文之前,老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事,想听吗?

  齐国发生了大饥荒,一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物,准备施舍给灾民。一天,一个灾民走过来,黔敖叫那个灾民吃:“喂,快吃!”

关于《尊严》这篇课文的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-18
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  设计理念:

  以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。

  教学目标:

  1、感情的朗读课文,将课文形象化。

  2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  教学重难点:

  课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!的理解。

  教学流程:

  1、直接导入,开门见山

  同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。(板书课题:〈〈尊严〉〉)

  师:请同学们齐读课题。生:尊严

  2、入情入景,朗读课文

  师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?

  生:想。

  师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)

  要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。

  (1)、范讲第一自然段

  在一个寒冷的冬天来了一群逃难的人。能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?

  (指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)

  师:他们的脸色?生:面呈菜色。

  师:神情?生:疲惫不堪。

  师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?

尊严优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-15
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  【设计理念】

  1.学生喜欢讲故事辩论课,教师根据教材特点设计这样的课型。

  2.充分展开学习过程,尊重学生的独特体验,在价值取向上正确定位。如:富翁=尊严的正确定位。

  3.给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重,想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。

  4.珍视童心世界的课程资源,让学生的个性得到张扬。

  【教材分析】

  自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

  【学情分析】

  1.学生喜欢争论,爱听故事。

  2.学生思维活跃,胆大,知识面广,对许多事情充满好奇,想弄明白。

  3.学生已具备初步的辩论能力。

  【教学目标】

  1.认识本课6个生字,学会写14个生字。

  2.有感情地朗读课文。

  3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。

  【教学过程】

  一、设置悬念,激发学生的兴趣。

  揭题方案:

  同学们你们想成为富翁吗?(想)谁能给老师说出几位世界首富的名字?(比尔·盖茨……) 他们是怎样成为世界首富的?

尊严教学设计及反思

标签:教学反思 时间:2019-11-23
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  教材分析:

  《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识,后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。

  杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严是本文中的重点。引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格,感受“自尊者自立”的道理。

  2、理解课文内容,复述课文内容。

  教学重难点:

  1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写,感悟人物的形象。

  2、理解镇长杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  教学过程:

  一、复习导入

  1、听写词语

  尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背

  2、回顾课文主要讲了一件什么事。

  二、抓重点句段,理解课文内容

四年级语文尊严教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-19
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  课前谈话:

  师:同学们,今天老师给大家讲一个故事:有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当善良的好心人递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王——哈默。

  师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?

  生提疑问。

  师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!

  宣布上课

  一、导入:

  同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。

  师:今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。

  板书课题,学生齐读课题。

  师:说一说,怎么理解尊严

  课件出示:字典中对尊的解释1、地位或辈分高;2、敬重;3、敬辞,称与对方有关的人或事物;4、量词;

  尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。

  下面我们就学习这篇课文。

  二、初读课文

  师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。并思考:课文是按照什么顺序叙述的?主要讲了一件什么事?

人人享有人格尊严权(人教版八年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 人人享有人格尊严权

教学目标:了解人格尊严和名誉权的内容,懂得珍惜自己的名誉,增强依法维权意识。

教学重点:人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权

教学难点:我们享有法律规定的名誉权的同时,要履行维护他人名誉权的义务。

教学方法:讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课:

广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。这件事被挂在了网上,许多网友发表了评论,为乞丐要尊严而喝彩,这说明人人都有人格尊严。今天我们学习第四课 维护我们的人格尊严的第一框 人人享有人格尊严权。

第四课 维护我们的人格尊严

第一框 人人享有人格尊严权

一、人格尊严不可辱(板书)

活动:小光的案例分析

目的:通过对分析,使学生明白每个人都有人格尊严,都有受人尊重的要求。

要求:学生阅读材料(见教材 34 页),思考并回答问题: 

(1)小光父亲的说法正确吗?为什么? 

(2)班主任郭老师的行为侵害了小光的什么权利?

(3)谈谈你对此事件的看法?

(4)如果你是小光,会有什么感受?

教师指导,总结:人格尊严权是人格权中的核心权利,它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利。在现代社会中,作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重和权利,它集中体现为名誉权,肖像权、姓名权、隐私权、人格尊严不可侮,侮辱者必将承担相应的法律责任。

苦难中的尊严(苏教版高二必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:  1、理解两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读能力。

2、品位凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严。

教学教程:

一、导入新课

1、讲故事导入:普罗米修斯和张海迪面对苦难,维护自己的尊严的故事。

师:(打出普罗米修斯的图片)普罗米修斯为人类偷盗火种,被宙斯用铁索锁在了高加索山脉的悬崖峭壁上,他每天忍受着被老鹰啄食肝肺的痛苦,但他没有屈服,他成了英雄。当然,这是神话。(展示张海迪的一张照片)请大家看着张图片,从她灿烂的笑容中你能看得出她是被医生叛过死刑、双腿瘫痪的残疾人吗?(有学生摇头),(展示张海迪写的或译的多部作品)这么多厚厚的作品全是她在病床上和轮椅中完成的,当苦难来临后,他用这种方式赢回了他的尊严。今天我们一同走进培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》,深深体味苦难中的尊严。

(师打出教学目标)师读

二、感知课文,明确主旨

师:我们先学习培根的《论厄运》,请大家齐声读一遍,朗读时注意找出文中最能体现作者观点的句子。

生齐声读。

师:提醒一下,看文章题目中有一字,注意到没有?(有生应:论)抓住议论文结构,观点句很好找。

(生快速找)明确:

(1)好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹。

(2)超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现的。

(3)真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人。

(4)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍,后者比前者更难能可贵。