中彩那天教学设计

《中彩那天》故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和"我"的思想感情变化过程为线索展开。父亲幸运地成为获奖者后,诚实地通知真正的获奖者库伯,没有私自留下奖品。下面为大家整理了优秀的中彩那天教学设计,欢迎浏览。

中彩那天教学设计1

  知识与技能

  1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

  过程方法

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学重难点

  1.复述、把握主要内容。

  2.懂得诚信是人生的精神财富

  第一课时

  教学过程

  一、揭题解疑,导入新课:

  1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)  (出示:一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?

  我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

  2、板书课题。

  读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生略读。自由读课文,读通语句。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

  (教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟“手”有关的字:

  跟“心”有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

  第二课时

  教学过程:

  一、学习重点,直奔中心

  1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

  2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。

  3、提问题,解决问题

  师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

  师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

  师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。

  师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

  当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?

  (出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

  师:“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

  (出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

  师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)

  指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……

  师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)

  师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?

  师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

  师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

  (出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

  师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。

  (引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)

  师:这个道德难题就是作一个人的——诚信

  请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

  二、总结课文,升华情感

  1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

  2.发挥想象,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3. 读课文的开头和结尾。

  (1)体会开头和结尾的联系。

  (2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

  4.让学生谈谈这节课的收获

  师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一起再来研究。

  让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  5.将自己所说的内容写一写。

中彩那天教学设计2

  教学目标:

  1、复习以前学过的认读字,认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

  2、正确、流利朗读课文,交流理解课文内容,进而理解课文主旨。

  3、体会课文首尾照应的表达方式,能复述课文。

  教学重难点:

  交流理解课文内容,进而理解课文主旨。

  教学过程:

  一、 导入新课,预习交流

  师:今天我们学习第五课,齐读课题《中彩那天》

  师:同学们,把课题读得很准,大家一定发现了课题中藏着一个多音字,是什么?

  生:是“中”,

  师:能给“中”在组个词吗?(中奖,中弹、射中)

  另一个读音谁来说一说。(指生答)同学们,再来看课题,中彩是什么意思?

  师:这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位,把你预习的内容在组内交流交流,开始吧。

  师:老师刚才发现,同学们交流得积极又认真。看大屏幕,这些字是我们以前认读过的字,还认识吗?谁来读。

  师:你能给它们扩词?

  “德”这个字,有没有要提醒大家注意的?同学们,十四个人一条心,就是同心同德,还能再个他组词吗?

  师:什么是道德?这个词听起来,好像很深奥,你能说说身边哪些事是有道德的,哪些事是没有道德的吗?

  师:是啊,同学们,道德实际上就是行为的准则,做了不道德的事虽然不犯法,但会遭到人们的谴责,还是不要去做。

  师:还有一些字,同桌互相说一说。

  师:看来认读过的生字大家掌握的不错,我们在来看看本课的生字词,会读吗?(指生读)

  师:字音上有要提醒注意的吗?

  生:“拮据”的“据”是个多音字,还可以读“据说”

  师:真是个细心的孩子,一声据组词。“拮据”是什么意思?你是怎么知道的?(或读课文)师:同桌互相检查一下这些词语吧。

  师:大家把字词预习得这么好,下面老师来听听大家课文读得怎么样,我们来分段读课文,同时大家思考,这篇课文讲了一件什么事?

  指生分段读文。

  二、学习课文内容

  师:谁来说一说,这篇课文讲了一件什么事?(生交流,如不理想,可进行方法的指导)。大家回想一下,我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的?

  生:主人公+事件。

  师:本文的主人公是谁?我们在讲事件时,要说清哪些要素呢?起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式,再来说说这篇课文的主要内容?(生交流)

  师:同学们,其实在整件事情中,父亲一直都面临着一个大难题,你知道是什么吗?

  生:中奖的人不是父亲,是库伯先生,父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

  师:是啊,同学们,父亲保留或者退还汽车,其实都有各自的理由,请大家默读课文,用横线画出父亲留下车的理由,用波浪线画出父亲退还车的理由。

  师:父亲留下这辆车,都有哪些理由?读读你画的句子。

  *第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师:是啊,不宽裕的生活确实是留下车的理由。

  *他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

  师:面对自己连做梦都想拥有的车,父亲能不想留下他吗?还有什么理由?(如生答不出)

  师:其实还有一个更大的理由,就是(出示句子)这个记号是在什么情况下做的?对啊,只有父亲自己知道这个记号,所以这个记号可以等于没做,父亲完全可以留下汽车。

  师:你认为父亲退还汽车有哪些理由呢?

  生:一个人只要活得……一大笔财富。

  师:师反复读句子,同学们你也来用心的读读这句话,看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么?(诚实、有信用)

  师:确实诚实有信用是一笔财富,假如失去诚信这个财富,父亲随之还会失去什么呢?朋友会对他怎样?他自己内心又会怎样?你再想一想,还会有怎样的结果?同桌互相说一说。

  师随生交流(板书友情、信任,安宁),这是多大的财富,这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解,再来读读这句话。(齐读)这种精神上的财富是令人快慰的,所以当汽车被开走以后,父亲显的特别高兴,你理解父亲这种高兴了吗?

  生交流。

  师:同学们,父亲面对那么多可以留下车的理由,还能坚定自己的信念,做出了诚信的选择,说明这是一位怎样的父亲?(伟大,了不起,令人敬佩)

  师:是的,大家都认为父亲是伟大的,对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。(出示句子指生读)“擦”是为什么?他擦就是为了留下汽车,他还伟大吗?啊,这把老师明白了,父亲也是个平凡的人,他也生活在真实的世界中,当他面对这么大诱惑时,他最后还是做出了诚信的选择,用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大,这才是最真实的伟大。。

  师:其实,父亲的想法和做法真正受益的还是小作者,多年以后,回忆起来,作者感觉中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么?

  师:这句话和开头相呼应,作者用这样前后照应的写作方法,就是让我们强调—诚信的重要性。

  三、复述课文

  师:通过刚才对课文内容的学习,我们已经理清了文章叙述顺序,你能根据这个提纲复述故事内容吗?同桌互相说一说。

  指生复述。师:这次老师想加大点难度,如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理,再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习,这也是老师今天给大家留的作业。

  四、练习总结

  同学们,今天我们通过对故事内容的深入学习,理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中,也可以通过这种方式分析理解人物。最后,我们做两个句子练习,再来品味父亲的内心。

  出示:就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗?

  出示:就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

  大家今天的表现也让老师相信,在以后的生活中,如果遇到类似的事情,需要去抉择的时候,你们一定都会做出正确诚信的选择!

  《中彩那天》第二课时教学设计

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、品评文句,感受人物道德的伟大。

  3、扩写,培养学生片段作文的兴趣。

  教学过程:

  一、 复述课文、情感铺垫。

  分层次提出复述要求:

  1、能依据出示的内容提纲,进行简要复述。

  2、复述的过程中用上课文中的词句。

  设计意图:

  一、通过复述课文内容,为本课学习做好情感铺垫。

  二、分层次提出复述要求,关注每位学生,使不同层次的学生得到提高。

  二、回读课文,品评文句。

  主要任务:

1、通过品评语言文字,感受父亲道德的崇高。

  2、有感情的朗读课文。

  教学主线:从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大?

  在第一课时的教学中,我们是以故事内容为主线,通过对故事内容的把握,深入理解人物的内心,借以体会父亲道德的崇高。两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上,指导学生有感情的朗读,朗读也是为深入理解人物的内心服务的,因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

  三、再现文本,扩写练习。

  课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现。对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。

  具体设计如下:

  1、重新品读相应的段落,进一步感受人物特点。

  2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。

  提出要求:通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。

  3、学生语言表述,评议。此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。

  4、组内相互交流评议,每组推选一人进行全班交流。

  5、学生动笔练习扩写,写后修改。

  作业:布置学生收集诚信方面的小故事、格言,以备下节课交流。

  《中彩那天》第三课时教学设计

  教学目标:

  1、基础知识训练及拓展练习。

  2、拓展阅读。

  教学过程:

  一、 字词方面的基础知识的练习。

  二、拓展练习:交流诚信故事格言等。

  拓展阅读。课外阅读。

  教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》,进行同主题阅读,使课内外阅读能做到有效的连接。本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章,这样使学生在课内阅读的基础上,进行同主题文章的深入拓展,使主题阅读得以提升。

中彩那天教学设计3

  《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知,牵一发而动全文,引导学生有创造性地阅读文章,解读课文蕴涵的“意义”,领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流,培养学生联系生活实际解读课文,阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践,培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理,读说悟情。

  教学流程为:(一)出示彩票,引出重点。(二)解决道德难题,感悟母亲话的含义。(三)读好9、10自然段,回味父亲的选择,体会父亲的道德高尚。(四)读写训练,内化理解。

  一、 出示彩票,引出重点

  1、 回顾两张彩票的事情。

  师说:预习课时,同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心:K字是谁写的?为什么写?谁擦的?为什么擦?我们展开了讨论。现在,谁来帮我们回忆一下。

  2、(出示课件)引读,引出重点

  师说:擦掉了K字,父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看,在众人羡慕的目光中,父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了,我在旁边欢呼着,跳跃着,多么高兴!可是,父亲他的神情怎么样呢?我几次兴奋地想干什么?(生齐读)看得出,父亲一点也不高兴,这是为什么呢?请从文中找理由。(指名说)

  3、 好母亲的安慰我的话(指名,齐读)

  师板书:道德难题(提示学生注意“德”字的笔画)

  二、 解决道德难题:感悟母亲话的含义

  难题在本文指什么?(指名说)教师板书:留?不留?

  1、 明白道德难题在文中指什么?

  2、 你赞成父亲留还是不留?

  (1) 独立思考,小组讨论。

  (2) 大组交流,教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。

  (3) 留下了汽车,将会失去什么?(板书:诚实,有信用)

  小结:诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去,扪心自问,会良心不安;一旦失去,面对亲朋好友信任的目光和微笑时,会无限愧疚。一个人,如果活在内心不安中,即使有再多的奔驰、再多的金钱,又有什么意思呢?

  学到这里,相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量,到底该选择什么?父亲经过激烈的思想斗争,毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐,因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。(板书:财富,提醒“财”字的写法)

  (4) 读母亲的话。(指名,大组比赛,齐读)

  三、 读好9,10自然段,深化理解(配乐朗读)

  四、 读写训练,内化理解(配乐)

  读到这里,你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗?(板书:对朋友)

  看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中,你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子,会对父亲说什么?如果你是那位母亲,会对自己的丈夫说什么?如果你是那家汽车修理厂的老板,你会对父亲说什么?选一个角色,用心写出自己最想说的话,呆会念给大家听。

《中彩那天》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-04-27
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一位杰出的老师,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《中彩那天》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《中彩那天》教学设计1

  教学要求

  1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。

  2、帮助学生学会本课生字新词。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

  教学难点 理解母亲说的两句话。

  课前准备

  1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

  2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

  教学课时 两课时

  第一课时

  教学要求

  1、朗读课文,了解课文的主要内容。

  2、汇报预习情况,学会本课生字新词。

  教学重点 初读课文,了解课文内容。引导和培养学生提出问题,解决问题的能力和习惯。

  教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

  教学过程

  一、交流资料,了解时代背景

  关于第二次世界大战前……

  关于资本主义社会……

  二、指导阅读,初步感知

  1、自由轻声读课文,借助拼音,读准字音。

  2、检查掌握生字情况,注意正音。

  3、再读课文,说说课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

中彩那天教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-13
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  《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。下面是小编收集整理的中彩那天教学设计,欢迎阅读参考!

  【教学目标】

  1.体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

  2.理解母亲说的话的意思。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  【教学重点】

  体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  【教学难点】

  对“道德难题”这一意思的理解。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入

  上节课我们初读了课文,这节课我们继续来学习第5课《中彩那天》。(板书课题)

  首先请同学们自由读课文,回忆课文讲了一件什么事?

  下面我们将细细地读这篇文章。

  二、感受中奖心情

  1.在学习之前,老师想问大家一个问题,如果幸运之神突然眷顾你,让你中了500元钱,对小孩来说500元钱挺多的了,这500元钱由你任意支配,你最想干什么?

  干自己想干的事,买自己想买的东西,虽然不是真的,但想想都挺开心,课文中的父亲就中了一辆奔驰牌汽车,谁知道奔驰牌汽车?

  2.看图,啊,父亲开着车来了,看看周围的人,想想他们什么心情?车开到身边,甚至会有什么动作,说些什么?

  3.自由读3~5自然段,说说“我”的心情如何?从哪能看出来?(兴奋、简直不敢相信)

中彩那天教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-25
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  教学目标

  知识与技能

  1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力,《中彩那天》教学设计。

  过程方法

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学重难点

  1.复述、把握主要内容。

  2.懂得诚信是人生的精神财富

  第一课时

  教学过程

  一、揭题解疑,导入新课:

  1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)(出示:一位母亲说:"一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。"请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?

  我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

  2、板书课题。

  读课题,读准"中"的字音,理解"中彩"的意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生略读。自由读课文,读通语句。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

  (教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

《中彩那天》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-04-25
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  第二课时

  教学目标:

  通过精读,合作学习,理解“诚信与财富”。

  过程与方法:

  一、让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  二、1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦--迷惑不解--高兴”的感情变化。

  2.发挥想象,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3.将自己所说的内容写一写。

  教后小结:

  学生质疑,如何释疑?方法很多:过去传统的做法都是:教师释疑或学生释疑,其实,师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境,使学生充分地参与到学习的活动中来,真正成为学习的主人。

《中彩那天》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2018-11-05
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  教学目标

  知识技能目标

  1.用现有的识字方法,、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

  过程方法目标

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学策略

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想象、说议结合。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题解疑,导入新课:

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生略读。自由读课文,读通语句。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

  (教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟“手”有关的字:

  跟“心”有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

  第二课时

  教学内容:

  精读,合作学习,理解“诚信与财富”。

  过程与方法

《中彩那天》的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2018-10-24
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  教学要求

  1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。

  2、帮助学生学会本课生字新词。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点  读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

  教学难点  理解母亲说的两句话。

  课前准备

  1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

  2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

  教学课时  两课时

  第一课时

  教学要求

  1、朗读课文,了解课文的主要内容。

  2、汇报预习情况,学会本课生字新词。

  教学重点  初读课文,了解课文内容。引导和培养学生提出问题,解决问题的能力和习惯。

  教学难点  理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

  教学过程

  一、交流资料,了解时代背景

  关于第二次世界大战前……

  关于资本主义社会……

  二、指导阅读,初步感知

  1、自由轻声读课文,借助拼音,读准字音。

  2、检查掌握生字情况,注意正音。

  3、再读课文,说说课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

  三、学生质疑

  在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂,先小组讨论,然后把解决不了的提出来。

  四、整体感知

  1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

  2、读过课文之后,对哪句话印象最深?并说出为什么。

中彩那天优秀说课教学设计

标签:教学设计 时间:2018-08-22
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  今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

  一、教学目的、要求

  1、认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。级正确读写下面词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,学习父亲诚实、守信的品质。

  4、学习在阅读提出问题,并讨论解决问题的读书方法。

  二、教学重点、难点

  重点:理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。

  中奖不还奖还奖

  三、难点:理解父亲面临的道德难题。

  四、教学时数:两课时

  五、教学理念

  学习贯彻大纲精神,实施素质教育,这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是自主,意在突出发展的教学指导思想。让学生根据导学提纲,运用已有的知识和技能进行自学,明确学习重难点,经纲导学,继续培养学生自学能力的习惯。

  六、教学程序

  (一、)故事对比,发生质疑,导入新课

  在日常生活中,像中彩这种事情已是缕见不鲜了,而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此,可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比,用较通俗的语言简述二者的差异,突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑,进而引入新课。

中彩那天教学设计方案

标签:教学设计 时间:2018-08-18
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  教学过程

  一、创设情景,激发情感

  师:课前老师想进行一个小调查,都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?

  二、揭示课题,纠正读音

  是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。(师板书课题)。师强调“中”的读音。(生齐读课题)

  三、学习生词,理清脉络

  1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、读了课文,你觉得比较难读或容易读错的字音,请你提醒全班同学。哪些词语的意思,你已学懂,愿意与大家一起分享。指名汇报。

  3、你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗?

  四、学习重点,直奔中心

  1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

  2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。

  3、提问题,解决问题

  师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

  师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

《中彩那天》教学设计模板

标签:教学设计 时间:2018-07-26
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  一、揭题解疑,导入新课:

  第二课时

  教学目标:

  通过精读,合作学习,理解“诚信与财富”。

  过程与方法:

  一、让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  二、1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

  2.发挥想象,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3.将自己所说的内容写一写。

  教后小结:

  学生质疑,如何释疑?方法很多:过去传统的做法都是:教师释疑或学生释疑,其实,师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境,使学生充分地参与到学习的活动中来,真正成为学习的主人。

那天中彩的教学设计

标签:教学设计 时间:2018-07-20
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  一、教学目标

  知识技能目标

  1.用现有的识字方法,、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想像,提高认识能力和思维能力。

  过程方法目标

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  二、教学策略精选

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想像、说议结合。

  这些教学策略与教学目标的联系如下:

  三、教学内容:

  略读,复述课文,学习生字词。

  四、过程与方法

  1.学生略读。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机用幻灯出示关键词。

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容,教师相机出示相关句子。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

  说明

  之所以从没有提示到词语提示再到句子提示,让不同层次的同学复述课文.是考虑到儿童的学习差异,分层施教,培养学生的自信心。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟手有关的字:

  跟心有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  说明

  顺应个性差异设计识字练习,不要求统一的答案,可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。