滕王阁序教案

《滕王阁序》这篇文章选自必修五,课程标准要求主要有三点:即审美情操的培养,鉴赏评价能力的形成,文化底蕴的积淀。下面为大家整理了一些非常优秀的滕王阁序教案,欢迎大家浏览。

滕王阁序教案1

  教学要点:

  一、积累整理及格文言实词的意义与用法:

  故 尽 属 即 逢迎 猖狂 二难

  二、掌握整理几个通假字:

  轴——舳 销——消 机——几 俨——严

  三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法:

  且 矣 之

  四、了解唐骈文与前骈文异同,理解本文辞采华丽,用典精练含蓄的特点,欣赏并诵读第2—5段。

  教学难点:

  用典繁多,文辞深奥,理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。

  教学时数:2课时

  第一课时

  一、 简介作家背景与作品常识

  1、知道学生读注解①,了解作者写作缘由及主要内容,理解“序”的写法。

  2、王勃(650或649—676)唐文学家。字子安。麟德初应举及第,曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水,受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名,并称“王杨卢骆”.亦称“初唐四杰”。其诗长于五律.偏于描写个人经历.多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽,其文多为骈体,重辞采而有气势,以《滕王阁序>为较有名,有《王子安集》。

  3、 温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。

  4、本文千古名句:落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。

  二、 学生自学

  1、 结合课外练习一,参照注释,读懂全文(学生在课外预习基础逐段提出疑难词句),部分学生抽查口译。

  2、 学生分组朗读,教师小结知道,矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制,掌握语调、语速变化。

  3、 学生完成课后练习,为熟读背诵二、三段做准备。

  三、 理解掌握重点语词。

  1、 掌握与积累文言实词:故、尽、属、即

  2、 掌握并积累文言虚词:且、矣、之

  3、 理解并掌握几个通假字和古今异义词

  通假字:轴——舳 销——消 机——几 俨——严

  异义字:逢迎、猖狂、二难

  四、 作业

  背诵默写第二、三段

  第二课时

  一、 检测默写。

  1、 潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。

  2、 鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,即冈峦之体势。

  3、 落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。

  4、 渔舟唱晚,穷彭蠡之滨:雁阵惊寒,声断衡阳之浦。

  5、 爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏。

  6、 老当益壮,宁移白首之心。

  7、 穷且益坚,不坠青云之志。

  二、 讨论欣赏本文艺术特点,加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟,巩固背诵记忆。

  1、 理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征,并学会初步分析欣赏。

  2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构,加深对内容的理解。

  3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美

  [板书设计]

  艺术特色:诗意之美:景色奇丽,气象清新

  形式之美:骈散结合,摇曳多姿

  绘画之美:虚实相生,色彩亮丽

  音乐之美:对偶平仄,音节铿锵

  情感之美:融情入景,直抒胸臆

  三、 作业:

  预习《逍遥游》

滕王阁序教案2

  教学目标:

  1.鉴赏本文的美景与真情。

  2.理解作者的思想情感和人生态度。

  教学难点:

  理解作者的思想情感和人生态度。

  教学课时:

  1课时

  教学设想:

  《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文,但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章,用典太多,文辞简奥,给学生的诵读理解带来一定的困难,为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作,如结合课下注释,读准字音、疏通文意,找出文中运用的典故,理解其意图;诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

  教学过程:

  一、 导入

  今古几重阳,依然天高地迥;东南一都会,正是彩彻区明。王勃兴来,诗文题阁楼,一序占千秋;我辈登临,乐趣寄山水,三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁,品读其美景,赏析其真情。

  (展示目标)文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 这些标题已介绍了文章的内容:秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物,极尽溢美之词,结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。

  二、 学生齐读第一段。教师引导学生归纳内容。答:赞盛地、捧阎公、夸嘉宾

  三、 学生自己读最后一段,归纳内容。答:总结陈词,回到现实,礼让他人。

  四、 重点学习2-6段,这一部分才是全文的精华部分。教师配乐诵读,并预先设置问题。

  1.作者的情感经历了怎样的变化?用文中一句话来作答。答:兴尽悲来,识盈虚之有数

  2.作者因何而“兴”?答:良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景,集中在2-3段。

  五、 赏析2-3段,男女生分读。提问:哪些写景的美句最能打动你?

  方法提示:

  1.诵读

  2.描述意境

  3.写景视角

  4.技巧手法

  5.相关诗句对比举例:

  1). “潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫” 评析:这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩,而着力表现水光山色的色彩变幻:寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅,下句设色浓重,在色彩的浓淡对比中,突出秋日景物的特征,被前人誉为“写尽九月之景”。

  2). “落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 评析:这一句更是写景名句,彩霞自上而下,孤鹜自下而上,一动一静相映增辉;秋水碧

  而连天,长天净而映水。青天碧水,天水相接,上下一体,浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。。该两句在句式上不但上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”,“烟光”对“暮山”, “落霞”对“孤鹜”,“秋水”对“长天”,这是王勃骈文的一大特点。

  补充介绍:“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之,已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。第一报云:南昌故郡,洪都新府。公曰:是亦老生常谈。又报云:星分翼轸,地接衡庐。公闻之,沉吟不言。又云:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。公矍然而起,曰:此真天才,当垂不朽矣!遂亟请宴所,极欢而罢。”《唐摭言》卷五)

  总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样,或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色,动静结合、虚实相衬,众多景物神采飞动,令人击节叹赏。

  六、鉴赏4-6段,前后分排读提问:

  1.景如此之美,作者为何又由兴转悲?用原句来作答。 答: (1)人生苦短,盈虚有数的顿悟(2)众人皆乐,唯我独悲的孤苦(3)时运不齐,命途多舛的感叹(4)壮志难酬,知音不遇的痛苦

  2.你联想起了哪些类似的诗句?

  答:曹操《短歌行》“对酒当歌,人生几何”、陈子昂《登幽州

  台歌》“念天地之悠悠,独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事,山形依旧枕寒流”等,都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照,意境博大而悲凉。

  3.面对如此境遇,王勃又用怎样的态度来对待的?用原句来回答。 答:文以情胜,这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣,是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门,也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有,追求与痛苦交织,这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感,所以就最能拨动人的心弦。 4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人? (介绍王勃的经历)王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。贤征为王府侍读,两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 总结:怀才不用、知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历,我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正因为景美情真,才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。

  七、拓展延伸:

  文以阁而名于世,阁以文而传天下。设想某一天,你与王勃相遇在滕王阁,你想对他说什么?写下给王勃的一两句话。 对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦,面对

  人生的困境,有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托,去寻找诗意的人生,一如陶渊明;有的人执著于其中,痛苦而不能自拔,进而愤世嫉俗,玩世不恭,一如刘伶;有的人以天下为己任,勇于进取、积极向上,一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻,却感受到了生命的短暂,正如落霞,但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接,去挑战!他的理想更加坚定,斗志更加昂扬,他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空,那青春的宣言响彻了历史的天空,今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言:“一个人生来不是被打败的,你可以消灭他,但你不可以打败他!”

  附板书:

  滕王阁序

  王勃

  兴←------------------景美 ↓ 悲------------→情真

滕王阁序教案3

  教学目标:

  (一) 知识与能力:

  1.了解《滕王阁序》的写作背景。

  2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

  3.欣赏《滕王阁序》的景美。

  4.培养学生欣赏古代散文的能力。

  5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

  (二)、过程与方法:

  1. 解决重点突破难点的方法:讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

  2. 研究创新的方法:形象描述法、改写法

  (三)、情感态度与价值观:

  1. 是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。

  2. 培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀

  教学方法:

  1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

  2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合

  教材处理:

  《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中,到达洪州,正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成,宴请宾客,阎都督听说王勃之才,因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔,由地理风貌到自然、人文景观,再到宴会,层层铺叙,突现了滕王阁的壮丽,描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情,抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上,文章的词藻极为丰富华美,其中不乏精辟之句,受到时人和后人的赞赏。文章多用典故,简练含蓄。结构也很紧凑,前后互相呼应,脉络十分清楚。

  《滕王阁序》能成为千古传颂的文章,自然有它的独到之处,原因很多,但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析,因此确立本课时教学重点教学难点为:

  1. 欣赏《滕王阁序》的景美。

  2. 欣赏千古名句,体味名句之美。

  教学过程:

  第一课时

  一、导语设计:

  多媒体出示一段中学生创作的文言习作:

  悲哉秋心,萧条凄瑟,西风飒过,万木咸荒。苇叶纷下,芜杆迁黄。三五之月,新上田桑,明明若水,触目生凉。离人频顾,羁客成伤。中夜不寐,林下彷徨。哀歌骚辞,从风流荡,鱼雁闻声,中心惶惶......

  教师引入:

  大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。

  1999年,这位同学参加了上海市高考,以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是:思想严密,层次清楚,语言老到,体现出良好的语言素养。

  而今天,我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青少年,这就是王勃的《滕王阁序》!

  二、整体感知

  1、初读课文,初通文意,力争有所印象。

  2、初步理解,打好导读教学的基础。

  A、知文体:

  从写作目的看,《滕王阁序》是一篇序。序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。即临别赠言,属于赠序类的文章。

  从行文特点来看,《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是:讲求对仗,一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故,讲求藻饰。

  B、知背景、作者:滕王阁在江西南昌赣江之滨,为唐太宗之弟滕王李元婴所建,历代屡有兴废。为三大名楼之首,现楼高25米,为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。

  王勃(649—675)字子安,绛州龙门人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。 祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章,十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府修撰,后因一篇游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪,父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲,途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

  C、再读课文,力求读准::

  ①四字句的读法有 “二二式”。

  ②六字句的读法大致有五种: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

  ③七字句大致有四种读法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

  “二二三式”。

  D、知结构:从内容上看,文章可分为几部分?

  板书设计:

  第一部分(1):扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。

  第二部分(2~3):扣“秋日登阁”,滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

  第三部分(4~5):扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。

  第四部分(6~7):扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。

  第二课时

  一、导入:

  《滕》能成为千古绝唱,原因颇多,但王勃当时年轻气盛,才思敏捷,也是重要原因之一。(插入故事:《唐摭言卷五》记载:“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。第一报云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:

  ‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸,地接衡庐’,公闻之,沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞,长天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,当垂不朽矣!’遂亟请宴所,极欢而罢。”)这节课,我们就来欣赏品味该文的优美之处。

  二、欣赏品味第一段:

  (一) 指名学生先自译第一段:

  参考译文:

  这里是过去的豫章郡,如今是洪州的都督府,天上的方位属于翼,轸两星宿的分野,地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟,以五湖为衣带、控制着楚地,连接着闽越。物类的精华,是上天的珍宝,宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰,因大地有灵气,陈蕃专为徐孺设下几榻。雄伟的洪州城,房屋象雾一般罗列,英俊的人才,象繁星一样的活跃。城池座落在夷夏交界的要害之地,主人与宾客,集中了东南地区的荚俊之才。都督阎公,享有崇高的名望,远道来到洪州坐镇,宇文州牧,是美德的楷模,赴任途中在此暂留。正逢十日休假的日子,杰出的友人云集,高贵的宾客,也都不远千里来到这里聚会。文坛领袖孟学士,文章的气势象腾起的蛟龙,飞舞的彩凤,王将军的武库里,刀光剑影,如紫电、如清霜。由于父亲在交趾做县令,我在探亲途中经过这个著名的地方。我年幼无知,竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。

  (二)品味思路:

  1.首句由名称的沿革,道出历史的久远。

  2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

  3.四五句,由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

  4.六句,写州城形胜,宾主才美(为下文的“才美”过渡)

  5.七八九句,赞美宾主,点面结合。

  6.十句,自己“闯入”,委婉含蓄,不卑不亢。

  总之,(板书)第一段:扣“洪 府”:

  地势雄伟、物产珍异、 人才杰出、宾主尊贵。

  (三)学生探究:

  ⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

  明确:“豫章故郡,洪都新府。”――历史久远

  “星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。

  “襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

  2.作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?

  明确:作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。

  3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?

  明确:文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

  4.小结:本段略写洪州的地理风貌,极写滕王阁的无限壮美,和周围环境的超凡脱俗,以及阁中如云高朋的文才武略。这样写,既初步写出了滕王阁的不同凡响,又为后文详写做好了铺垫。

  三、欣赏品味第二三段:

  (一)检测翻译情况

  1.先指名学生翻译。

  2.教师明确:

  参考译文:

  时当九月,秋高气爽。积水消尽,潭水清澈,天空凝结着淡淡的云烟,暮霭中山峦呈现一片紫色。在高高的山路上驾着马车,在崇山峻岭中访求风景。来到昔日帝子的长洲,找到仙人居住过的宫殿。这里山峦重叠,青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁,红色的阁道犹如飞翔在天空,从阁上看不到地面。白鹤,野鸭停息的小洲,极尽岛屿的纡曲回环之势,雅浩的宫殿,跟起伏的山峦配合有致。

  披开雕花的阁门,俯视彩饰的屋脊,山峰平原尽收眼底,湖川曲折令人惊讶。遍地是里巷宅舍,许多钟鸣鼎食的富贵人家。舸舰塞满了渡口,尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。正值雨过天睛,虹消云散,阳光朗煦,落霞与孤雁一起飞翔,秋水和长天连成一片。傍晚渔舟中传出的歌声,响彻彭蠡湖滨,雁群感到寒意而发出的惊叫,回荡在衡阳的水边。

  (二)品味思路:

  1.第二段意思:写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细,渐入佳境,让人赏心悦目。

  (1.第一句:交代时令(三秋时节)。

  (2.第二句:写秋水即秋色的特征。

  (3.第三句:用四个六字句,写来宾驾御名车骏马,造访滕王阁之情景。

  (4.第四句:用四个四字句,写滕王阁的自然环境和气势。

  (5.第五句:“四六”句对“四六”句,描写滕王阁所处山水形胜之地。

  2.第三段意思:近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写,进一步写滕王阁环境之美,将滕王阁及周围景色推上美的极致。

  (1. 第一句:两个三字句,由外到里,由上到下,写出登阁的情景,抒发喜悦之情。两个六字句,写登高望远所见山川之美,虚实结合。

  (2. 第二句:四六句对四六句,极写人烟之盛,舸舰之多,表现富庶祥和。

  (3.第三句:两个四字句,转写自然景物,描绘雨后天晴的景色。

  (4.第四句:两个七字句,是千古绝唱之句,把对滕王阁景物描写推向高潮。

  (5.第五句:四六句对四六句,叙写生活之乐,候鸟之乐,将各具情趣的社会与自然融为一体。

  (板书)第二、三段: 扣“秋日登阁”:

  楼阁壮丽、山川胜景,

  秋景特色,流光溢彩

  (三)学生探究:

  1.本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

  明确:①色彩变化之美; ②远近错落之美; ③上下浑成之美; ④虚实相映之美。

  2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 。

  明确:青天碧水,天水相接,上下浑然一色。彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

  课后,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。

  3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

  明确:一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。

  4. 思考:本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

  明确: ①“潦水尽…”,清澈的潭水给人清爽的感觉。

  ②高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

  ③“落霞…”的朦胧秋景,“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

  作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。

  四、欣赏品味第四五段:

  (一)检测翻译情况:

  1. 学生自译

  2. 教师明确、巩固:

  (二)品味思路:

  分析第四段思路:

  1. 第一句:过渡,由登览之乐到宴会之乐。

  2. 第二句:写管弦之盛,歌声之美。

  3. 第三句:四六句对四六句,铺叙欢饮娱乐的场景,用典故暗示宴会的豪华,人物的高雅。

  4. 第四句:两个三字句,由喜悦渐生悲慨。

  5. 第五句:把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

  6. 第六句:揭示哲理,一是慨叹宇宙之大,二是感叹人生无常。

  7. 第七句:是虚写,言

  8. 第八句:由宇宙的广漠衬托人生之渺小,从而引发感慨。

  9. 一问一答,流露出怀才不遇的心绪,充满了自我悲伤的情调。

  10. 最后两句:直抒胸臆,坦言心怀,写自己报国无路,济世无门,言辞哀婉。

  11.小结:本段集中笔墨,描写和渲染阁中气氛,赞美文人雅士们的气概和风采。

  分析第五段思路:

  1. 写冯唐、李广的目的是什么?—宽慰包括自己在内的失意之人。

  2. 表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?—“老当益壮……志。”

  3. 引用了哪两个典故,表现了作者乐观开朗的情怀?—“酌贪泉……犹欢。”

  4. 写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?—反成自己坚定的意志。

  5. 小结:本段笔锋陡转,由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖,大发怀才不遇之感慨,为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

  总之,(板书)第四、五段:扣“饯”:

  宴会胜况,人生遇合 借古勉今,穷且益坚

  (三)学生探究:

  这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

  明确:

  ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路

  ②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)

  ③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

  ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用)

  五、课后活动:根据上述思路,继续巩固背诵效果。

  板书设计:

  扣“饯”:

  宴会胜况,人生遇合借古勉今,穷且益坚

  感情基调:

  悲观乐观

  第三课时

  一、分析六、七段:

  (一)检测翻译情况:

  1.学生自译;

  2.教师明确,巩固效果:

  (二)品味、探究:

  1.文中自谦的句子是哪句?—“三尺微命,一介书生”。

  2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?—暗示自己不甘做一介书生。

  3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么?—援引古人事例,再次感慨怀才不遇,知己难求。

  4.写尽古今宴会曲终人散,无迹可寻的凄凉的句子是哪句?—第二句。

  5.写及潘江、陆机的目的是什么?—期望在座各位施展文才,各赋所怀。

  6.小结:第六段在继续慨叹人世不平的同时,又有峰回路转之笔,抒发了作者运舛志不衰,、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外,以谦恭的笔调,表明了自己对知音的渴望和仰慕。

  总之(板书)第六、七段:扣“别”:

  自叙遭际,谢主引宾

  二、小结全文内容:

  诗与画的统一;景与情的统一;神与形的统一;自然与社会的统一;环境与气氛的统一;理想与现实的统一;山水与人文的统一;欢快与凝重的统一;悲怆与奋进的统一;低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

  三、归纳写作特点:

  1. 文笔优美,意境高远,变化有致,起伏跌宕。

  2. 由略到详,由粗到细,由远到近,由外到内,由景到情。

  3. 长于用典,语言自然隽永,妙趣天成。

  4. 对仗工整,富有节奏感,抑扬顿挫。

  5. 善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法,使文章饶有滋味。

  四、名句揣摩 :

  1. “潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”

  评析:

  作者善用灵活多变的笔法描写山容水态,表现楼台壮观,从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩,而着力表现水光山色的色彩变幻:寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅,下句设色浓重,在色彩的浓淡对比中,突出秋日景物的特征,被前人誉为“写尽九月之景”。

  运用:

  (翻译)蓄积的雨水已经消尽,潭水寒冷而清澈,烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

  2. “落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”

  评析:

  这一句更是写景名句,青天碧水,天水相接,上下浑然一色:彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”,“烟光”对“暮山”, “落霞”对“孤鹜”,“秋水”对“长天”,这是王勃骈文的一大特点。

  运用:

  (翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔,秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

  3.“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。”

  评析:

  这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求,即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云:“大丈夫为志,穷当益坚,老当益壮。”王勃在此化用,强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇,仍有这般情怀,确实难能可贵。

  句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

  运用:

  人老了应当更有壮志,哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强,不能放弃远大崇高的志向。

  五.如何理解作者在文中流露的思想感情?

  作者在着意铺叙美景之后,以腾挪跌宕的笔势,由逸游的豪兴,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

  “望长安于日下”四句抒写了远离京城,失意流落之情,接着从关山难越,念及英雄失路,连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

  至“所赖”一提,振起全篇。“老当益壮”几句,勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃,为全篇警策。

  接着又以“大鹏”作比,表明凌云之志,又用“失之东隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。

  同时,又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典,说明处困顿而清操不移,逆境中壮志弥坚。 作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹,披露了交织于内心的希望与失望,追求与痛苦,奋进与失意的复杂情感。

  板书设计:

  贯穿全文的复杂情感:

  抑扬升沉的情感

  交织于内心的希望与失望,

  追求与痛苦

  奋进与失意

《滕王阁序》 教案教学设计(人教版高二必修五)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目的:

  1、了解骈文的文体特点。   

  2、学习本文优美的语言。   

  3、了解相关文言知识及文学典故。   

  4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项,“且”、“矣”等

虚词的用法。   

  5、学习本文情景交融的写法,理解作者复杂的感情。 

教学重点:

   1、了解相关文言知识及文学典故。   

  2、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项,“且”、“矣”等

虚词的用法。

教学难点:

  1、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项,“且”、“矣”等

虚词的用法。   

  2、文中的语言和大量的典故。 

    3、学习本文情景交融的写法,理解作者复杂的感情。

第一节

一、 导入:

       有谁知道“中国古代四大名楼”?

      (鹳雀楼、岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁)

       与四大名楼有关的名人题诗,你能列举几个吗?

《滕王阁序》(第二课时)教案教学设计(人教版高二必修四)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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授课人:张含光

教学目标:

一、鉴赏课文第一、二自然段。

二、引发学生对全文美感的鉴赏。

教学重点:

学习课文1、2自然段,梳理前两段思路,并背诵。

教学难点:

 引发学生对全文美感的鉴赏。

教学设想:

通过对一、二自然段的学习,引发对全文美感的鉴赏,激发学生自学的兴趣,并为下节课的学习做好铺垫

教学方法:诵读、讨论、点拨、启发、引导。

教学步骤及内容

一、课前阅读检查

二、学习第一自然段     

1、组织学生集体朗读课文第一段 

2、根据上节课对课文思路的梳理回顾这一段所写的主要内容是什么  

学生回答后教师强调:概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。

3、学生思考:作者是如何写洪州的地理风貌的?也就是说是按照怎样的顺序写的?

明确:       “豫章故郡,洪都新府。”--历史久远

 “星分翼轸,地接衡庐” --界域辽阔

   “襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”-- 地势宏伟

4、那么,从“物华天宝”以下到“宾主尽东南之美”在写什么?

明确:意思是说:如此壮美好的地方,出现了无数俊美的人物。

5、作者是怎样写参加宴会的人物的? 

明确:  “人杰”

               官员   都督阎公之雅望,棨戟遥临;宇文新州之懿范,襜帷暂驻。

《滕王阁序》教案(鲁教版高一必修教学设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标:(以诵读法学习本文)

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项,体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文。

教学过程:

第一课时

学习要点:

通读全文,疏通文意

一.导语(幻灯片展示中国四大名楼)

在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千年的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?

……

鹳雀楼  黄鹤楼  岳阳楼  滕王阁

与四大名楼有关的名人题诗,谁能例举一二? 

……

1.昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼 。

唐崔 颢《黄鹤楼》

2.故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 

送孟浩然之广陵  李白

3.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。     

宋范仲淹《岳阳楼记》

4.欲穷千里目,更上一层楼。

王之涣《登鹳雀楼》

5.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

王勃《滕王阁序》

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。 

二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍:(幻灯片展示)

1.作者简介(学生回顾曾观看过的《唐之韵》)

说到王勃,我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》

《滕王阁序》教案(人教版高二必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:

朗读全文,体会骈文音韵辞采之美;

背诵二三节,体会写景的妙处;

解析用典,体会作者的思想感情;

积累文言字词。

教学时数:三节

教学过程:

一, 导入。

四大名楼,楼以文传;一次机遇,一段传奇。

二, 初读。

1、学生自己朗读,然后听朗读带;学生调整读法再读。 

2、落实字词音义,见同步辅导。

3、指导朗读节奏,了解词类活用现象,见课件。

4、齐读课文,归纳全篇结构。

文章可分为四部分。

第一部分(1):盛赞南昌地理人文之盛。

第二部分(2-3):写滕王阁上观景所见。

第三部分(4-5):写宴会盛况,抒发人生感慨。

第四部分(6-7):表达有幸与会作文的欣喜之情,结束全文。

三、再读课文

1、学习第一节

A、作者从哪些方面赞美这次宴会?

地势雄奇、物产丰富、人才济济、主宾不凡

B、重点注意以下词语

雅望、懿范、腾蛟起凤、雄州雾列,俊采星驰、襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越

2、学习二三节

A、齐读课文,合作翻译。有疑问处交由课堂讨论。

B、把握写景的层次:一,建筑结构,二,城市人居,三,自然风景。

C、讨论:

你比较欣赏的是哪一类景物,试作改写,发挥想象,写出其中的趣味。

D、小结

建筑结构之美:色彩明艳,气韵飞动

城市人居之美:居民富足,舰船壮观

自然风景之美:景象苍茫,悠然远想

E、以四句为单位,背诵二三节

3、学习四五节

1、把握关键词:兴尽悲来

2、兴由何来:音乐、酒筵、胜景、文友

3、悲的内涵

盛衰有时,人生无常

流落他乡,举目无亲

滕王阁序(人教版高二必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、 导入 --走近滕王阁,走近王勃

1、  我们的祖国幅员辽阔,在这块神奇的土地上,积淀了五千年的文化遗产。宫殿庙宇、楼阁园林,

比比皆是! 在这众多的人文景观中,有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。

例如“欲穷千里目,更上一层楼”的鹳雀楼

白日依山尽, 黄河入海流。 

欲穷千里目, 更上一层楼。(王之涣《登鹳雀楼》)

“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的黄鹤楼

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 

日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》)

范文正公感叹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的岳阳楼

“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的滕王阁

它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下,并称为中国古代四大名楼。 

    前三者,同学们在以往的学习中早已烂熟与心了!从这堂课开始,我们一起来学习让滕王阁名扬天下的由唐代著名诗人、“初唐四杰”之一王勃的千古名篇--《滕王阁序》。

2、滕王阁 

在江西南昌赣江之滨,为唐太宗之弟滕王李元婴所建,历代屡有兴废。为三大名楼之首,现楼高25米,为明三暗五层结构。

3、王勃

字子安,山西河津人,初唐时期的著名诗人,他同杨炯、骆宾王、卢照邻并称“初唐四杰”,诗圣杜甫非常崇拜他们,曾盛赞他们“王杨卢骆当时体,轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。”(--《戏为六绝句》其二)“海内存知己,天涯若比邻”(《送杜少府之任蜀川》)

《滕王阁序》导学案(人教版高二必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《滕王阁序》导学案

一、学习要点

  (一)关于王勃及“初唐四杰”

  王勃(650-675),字子安,绛州龙门(今山西河律县)人,初唐文学家,文中子王通之孙。与杨炯、卢照邻、骆宾王以文章齐名,称初唐四杰。其以才及第,又因文而失意,并累及其父。其省父时,溺水惊悸而死。生平仅见《新唐书》卷二零一。有《王子安集》。

  唐朝初年,当宫廷文士仍把诗歌当作点缀升平的风雅玩物时,诗坛上逐渐崛起了一批锐意变革的新进诗人。他们志同道合,互通声气,使诗歌重新担负起歌唱人生的使命,而展现出新的时代风貌,唐诗由此获得了真正的转机。他们就是被称为“初唐四杰”的卢照邻(约630-680后,有《幽忧子集》)、骆宾王(约638-?有《骆宾王文集》)、王勃(650-676,有《王子安集》)、杨炯(650-693后,有《盈川集》)。其中以王勃的诗名最盛。

  (二)关于《滕王阁序》的创作佳话

  唐高宗上元二年(公元675年)重阳节,洪州都督阎伯屿携文武官员欢宴于滕王阁,共庆重阳登高佳节。此时,王勃因赴交趾省亲探父,乘船路过马当(今彭泽县)遇阻,中原水神以风相助,日行七百里到达南昌,适逢阎都督九九重阳为滕王阁重修竣工盛宴而被邀入席。

  酒兴正酣,阎都督请各位嘉宾行文赋诗以纪欢宴之盛况,其实阎公是想让略具诗名的女婿孟学士好好展露一手,孟学士也已经准备妥当,只等当众吟咏,因此在座诸公均再三谦让。

  至王勃之末座时,王勃不谙此道,踌躇应允,令得满座愕然。

滕王阁序教案(鲁人版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、 教学目标

 知识目标:

1、  学习掌握有关作家作品和文体知识

2. 积累掌握重点字的读音 重点词语用法  

3. 背诵课文

情感目标 :了解祖国悠久的历史文化名迹、培养学生的审美情趣,体味美的真谛。 

二、 教学方法

教法:学生自主学习,教师适当点拨

学法:朗读法与小组讨论法

三、 教学过程

第一课时

1、 导入

“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古,更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义,名扬天下。它们是“欲穷千里目,更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的黄鹤楼,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的岳阳楼,“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

2、关于文体 

骈文,是魏晋以后产生的一种新文体,又称骈俪文。骈文讲究排比、对偶,注重藻饰和用典,讲究运用平仄,声韵要求严格。

3、作者

王勃 ,字      。与             、          、             、合称“             ”,杜甫《戏为六绝句》“                          ,                         ,                     ,                              。 ”

滕王阁序 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《滕王阁序》学习程序(预设5课时)

一、读准字音,朗读全文三遍:

翼轸zhěn 瓯ōu越 棨qǐ戟 懿yì 范 襜chān 帷

潦lǎo 水 俨 yán 骖cān騑fēi 绣闼tà 雕甍ménɡ

舸ɡě 舰 舳zhú 彭蠡lǐ 遄chuán 飞 睢suī 园

睇dì 眄miǎn 帝阍hūn 多舛chuǎn 赊shē 宗悫què

簪zān 笏hù 袂mèi 凫fú

二、句子节奏划分(讲、练、读)

   四字句只有一种读法:豫章/故郡

   六字可有五种读法:

①孟学士/之词宗;访风暴/于崇阿。

②临/帝子之长州;穷/岛屿之萦回。③钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人。

④响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。⑤抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。

七字句有四种读法:

①襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。

②龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。

③台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。

④都督/阎公/之雅望。

阅读P.175:骈体文的句式

小结:骈文本义即对偶文的意思,是从中国古代文章中的一种修辞手法演变来的。排比对偶的修辞手法,先秦诗文中已采用,两汉逐渐习用;经过魏晋,至南北朝时,形成与散文体互相区别的独立文体。又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六字句为主,但常夹有杂言。唐代开始,骈文的句式更趋规整,出现了通篇四、六字句的骈文,所以在宋代一般称之为“四六文”。

滕王阁序(人教版高二必修) 教案教学设计

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《滕王阁序》教学设计  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

【设计说明】  

《滕王阁序》以语言流光溢彩、美不胜收而成为千古传诵的佳作。学习本文,可以说是一次与精美语言的“亲密接触”,达到了“文”“情”并茂。情理中又包含着深蕴,可以说是“文”“质”相得益彰,“情”“理”珠联璧合,这也是本文最大的特点。教学本文,应该把重点放在品读本文优美独到的语言上,在此基础上引导学生把握其中闪烁的思想光茫。  

对于本文,学生理解起来有一定难度,教师讲解起来也难度不小,是由于本文诵读起来琅琅上口,但易驻足于表层形式,停留在感性层面而不能上升到理性认识。因此,在教学本文时,教师的适时引导尤为重要。  

【教学目标】  

1、学习体会本文华美的语言及其表达方式。  

2、探究宏伟壮美的意境,感受跌宕的感情变化。  

3、背诵全文。  

【教学重点】  

1、熟读成诵。  

2、了解对偶在骈文中的重要性,进行仿写训练。  

【教学难点】  

对作者复杂的情思的体悟。  

【教学时间】  

2课时  

【教学过程】  

第一课时  

一、导入  

“悲哉秋心,萧条凄瑟,西风飒过,万木咸荒。苇叶纷下,芜杆迁黄。三五之月,新上田桑,明明若水,触目生凉。离人频顾,羁客成伤。中夜不寐,林下彷徨……”  

滕王阁序(人教版高二必修) 教案教学设计

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一、读准字音,朗读全文三遍:

翼轸zhěn 瓯ōu越 棨qǐ戟 懿yì 范 襜chān 帷

潦lǎo 水 俨 yán 骖cān騑fēi 绣闼tà 雕甍ménɡ

舸ɡě 舰 舳zhú 彭蠡lǐ 遄chuán 飞 睢suī 园

睇dì 眄miǎn 帝阍hūn 多舛chuǎn 赊shē 宗悫què

簪zān 笏hù 袂mèi 凫fú

二、句子节奏划分(讲、练、读)

   四字句只有一种读法:豫章/故郡

   六字可有五种读法:

①孟学士/之词宗;访风暴/于崇阿。

②临/帝子之长州;穷/岛屿之萦回。③钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人。

④响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。⑤抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。

七字句有四种读法:

①襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。

②龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。

③台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。

④都督/阎公/之雅望。

阅读P.175:骈体文的句式

小结:骈文本义即对偶文的意思,是从中国古代文章中的一种修辞手法演变来的。排比对偶的修辞手法,先秦诗文中已采用,两汉逐渐习用;经过魏晋,至南北朝时,形成与散文体互相区别的独立文体。又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六字句为主,但常夹有杂言。唐代开始,骈文的句式更趋规整,出现了通篇四、六字句的骈文,所以在宋代一般称之为“四六文”。