窃读记教案

窃读记是小学语文课本上的一篇课文,讲述了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面为大家提供了关于这篇课文的教案,希望对大家有所帮助。

窃读记教案1

  【教材分析】

  窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中,第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写,表现力她对知识的渴求,对图书的热爱。

  【学情分析】

  五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力,重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知,以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化,以自学为主。

  【设计理念】

  【教学目标】

  1、知识技能目标:会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

  2、过程方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情,并受到感染。

  3、情感态度目标:重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子,体会作者遣词造句的精妙。

  【教学重难点】

  重点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情,并受到感染。

  难点:感悟描写“我”的动作和心理活动的句子,体会作者遣词造句的精妙。

  【教学方法】

  【课时分配】

  2课时

  【教学准备】

  【教学过程】

  一、谈话导入、激发兴趣

  书籍是我们的良师益友,读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)

  看了这个课题,你有什么疑问?

  预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

  那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?标出文中生字词。

  二、初读课文,自主感知

  引导学生概括课文内容。

  自学生词新词。

  自学检测:正音:目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn

  释义:适宜──适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。

  饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

  白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

  依依不舍──留恋,不忍分离。

  三、熟读课文、理清线索

  1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。

  3整理课文记叙的线索:

  放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)

  四、品读课文、深度感知

  1、默读第3自然段:

  画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

  2、课件演示第3自然段:

  指名学生朗读,说说体会到了什么?

  (“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

  3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

  4、她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

  5、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留问题,布置作业

  1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

  2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。

  〖板书设计〗

  1、窃读记

  放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

  第二课时

  一、复习引入

  1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

  2、回顾课文内容。

  3、过渡:

  上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)

  二、品读体验

  1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:

  ⑴ 体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”

  (课件演示句子)

  ① 这句话把什么比作什么?

  ② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪

  地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

  感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。

  ⑵ 体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”(课件演示句子)

  ① 快乐的是什么?恐惧的是什么?

  ② 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

  ⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

  2、默读5~10自然段:

  体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:

  要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。

  ⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?

  (作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

  ⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?

  (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)

  ⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?

  (为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)

  ⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

  (作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)

  ⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?

  (作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。) ⑹ “我走出书店时”是什么滋味?

  (身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)

  3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:

  (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)

  三、感悟写法

  1、引导:

  这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

  (学生讨论,相机引导学生朗读)

  学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。 2、小结:

  这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

  四、拓展延伸

  1、以后你应该怎样来读书。

  2、说一说有关读书的名言。

  五、布置作业

  1、阅读《窃读记》节选(发放材料),写出读后感。

  2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

  〖板书设计〗

  〖练习设计〗

  1、读一读,写一写:

  窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语:

  我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

  我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

  我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。

  3、填空:

  课文以_______为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了__________________________________。

  4、读了这篇课文最大的感受是什么?

  5、写几条读书的名言。

  〖教学建议〗

  1、学生自学,读出自己的体会,然后全班交流,教师根据学生体会,抓住值得探究的问题点拨引导:

  ⑴ 窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”一句。

  ⑵ 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。

  ⑶ 引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。

窃读记教案2

  课题:1 窃读记

  学习目标: 教师:赵林斌

  1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

  重点难点:感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

  教学过程:

  第一课时

  一、直奔“窃读”。整体感知

  1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2、整体感知课文。

  a.自读课文,注意生字的读音。

  b.认读生字词。

  c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

  二、品味“窃读”,感受渴望

  1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)

  东子针小学 五 年级 语文 教案 教师:赵林斌

  2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

  a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  (1)画出句中表示动作的词。

  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

  (4)结合生活体验,相机指导朗读。

  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:?这雨,害得我回不去了。?其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!?”

  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

  东子针小学 五 年级 语文 教案

  3、自主品读“窃读”的滋味。 教师:赵林斌

  a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!” b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读。

  三、深悟“窃读”,回归整体

  观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

  2、学生自由读文。

  3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

  二、合作探究,深入研读

  1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

  b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

  2、汇报交流。

  3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住

  ,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  4、诵读句子。

  三、回归整体,理清层次

  1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2、尝试分段,说说每段的主要意思。

  四、积累内化,课外拓展

  1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

  2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

窃读记教案3

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写本课14个生字,读写生词语。

  2、有感情地朗读课文,体会作者对书的热爱。

  3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

  【教学难点】

  抓住课文主要内容,体会作者表达的情感。

  【教学学具】

  CAI课件。

  【教学过程】

  第一课时

  课前交流

  让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

  教学过程

  一、学生自读自悟,读通课文

  二、说一说,读了课文,作者窃读给你留下了怎样的印象

  1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕”──这种窃读的滋味。

  2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。

  3、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发,能在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。

  4、绘声绘色地引导学生朗读课文,读出作者的内心因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙阅读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足。

  5、自学本课生字新词,抄写。

  第二课时

  一、仔细品读,感悟写法

  1、“我很快乐,也很惧怕”:

  结合你画出的描写动作与心里活动的语句,来说说自己的体会。

  动作:赶、跨、钻、挤。

  “窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。

  精神的满足不仅快乐,而且幸福──浑身轻松。

  2、体会老师的话:

  “你们不仅是吃饭长大的,也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明,更加成熟。

  3、鲁迅常说:“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下,“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文,找一找自己的依据。

  二、“窃读记”三个字中充满了乐趣,也包涵了作者的辛酸

  三、拓展阅读

  四、听写生字

  五、课后小练笔

  《我与作者比读书》。

《窃读记》教案

标签:教案 时间:2019-12-20
【ruiwen.com - 教案】

  师:有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

  生:我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动,有用引号引起来的,也有直接写出来的,而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

  这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。

  师:你注意到了作者对复杂心理活动的描写。的确,这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。你能读出这种感受吗?

  (学生有感情地朗读第2自然段)

  师:知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?

  生:因为作者是在心里想,有点像自言自语,是边走边回忆。

  师:体会得好!大家都试着读一读这段。

  生:我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里,瞪大眼睛在书丛中寻找,一遍又一遍,终于惊喜地找到那本书。

  生:我也喜欢这一段,你看作者匆忙地“跨进店门”,因为人多个矮“踮起脚尖”,灵活地“从大人的腋下钻过去”,把短发弄乱也没关系,一直“挤到里边”。

  为了读书着实做了一番拼搏。

  师:说得多好!你们都注意到了作者细致的动作描写,让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。请把喜欢的段落多读几遍,进一步感受作者语言的魅力。

  生:我最喜欢这句:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”作者把自己比作一匹饿狼,太形象了,狼饿了就会大口大口吃个不停

  而作者终于找到了自己喜爱的书,是急忙打开书,一页、两页不停地读下去,对文字像狼对食物一样贪婪。

五年级语文《窃读记》教案

标签:教案 时间:2019-11-26
【ruiwen.com - 教案】

  马上就要学习窃读记了,你已经做好教案了吗?下面是小编为大家整理的五年级语文《窃读记》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

  【教学目标】

  1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

  2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。

  【教学难点】

  学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  2、把相关的句子制作成课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

  (联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。)

  2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

人教版小学五年级语文上册第一课《窃读记》教案

标签:教案 时间:2019-10-25
【ruiwen.com - 教案】

  教学目标

  知识与技能:

  1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

  2、有情感地朗读课文;抓住主要内容,感悟窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  3、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,感受作者用词的准确生动。过程与方法:通过朗读课文、小组合作探究学习知识。

  情感态度与价值观:注重学生从小喜欢读书的好习惯。

  教学重点:有情感地朗读课文,感受窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望。

  教学难点:学习作者用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,感受作者用词的准确生动。

  课时安排:2课时。

  课前准备:要求学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1、同学们,书籍让我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

  2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

《窃读记》 教案教学设计(北师大八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标 知识与能力: 学会梳理叙事类文章的脉络;通过描写,体会作者窃读时的心情;

过程与方法: 反复诵读文章,深入领会文章的内涵。;

情感、态度与价值观:激励学生珍爱读书,奋发向上。 

教学方法 阅读法、讨论法 教具 课文音频资料

教学重点 把握文章的主旨,积累文中的词语。

教学难点  理解文章内容及作者表达的思想感情。

教学过程 

  一、  设疑自探

4、 导入 :

上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。

在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧

二、 简介作者  

  林海音(1918--2001)原名林含英,代表作《城南旧事》

三、指导学生通读全文,把握内容: 

(一)、解题并检查学生的预习情况。

1.“窃”字的含义:

(1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。

明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

2.“窃读”的含义:

(1) 一般含义;

(2) 放在文中考察其含义。

明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

窃读记教案 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、 教学目标

1.积累本课生字词,能够对“夹”、“涨”、“创”等多音字进行区分与掌握。

2.整体感知文意, 学习作者细致入微的动作描写和心理描写,体会作者用词的准确性。

3. 能够体会到“窃读”的复杂滋味,感悟作者对书的热爱、对求知的渴望。

二、教学重点

体会作者“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。

三、教学难点

学习作者细致入微的动作描写和心理描写,体会作者用词的准确性。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

(一)课堂导入:今天,我们来学习一篇课文,林海音的《窃读记》。(板书课题)

首先,让我们来认一认、读一读需要掌握的字词。

(二)基础积累(5分钟)

1.教师在课件上展示作者简介,学生齐读两遍,明确学生旁批补充信息。

林海音(1918-2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县,作家。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富,代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说集《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》等。

补充:①台湾女作家 ② 叙事散文 

2.课件展示字词,学生齐读两遍,强调重点字词。

字词一:汗涔涔(cén )    踮脚(diǎn)         挨蹭(cèng)    尴尬(gān gà)    

课文《窃读记》教案

标签:教案 时间:2019-02-06
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  一、教学目标

  1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

  2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

  3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神

  二、重点难点:

  大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

  三、教学过程

  1、 导入部分

  (1)、检测自主学习成果,营造课堂氛围

  (2)、教师导语,为走进新课作铺垫

  (3)、交流作者资料

  2、 分析课文

  第一部分:整体感知课文

  (1)、理解题意作为切入点,带动对全文的总体把握

  (2)、“我”为何窃读?以“这是一个讲述 的故事”为题每人说一句话,以达到整体把握课文的目的

  第二部分:多方梳理课文

  (1)、划出文中描写“我”窃读的语句,分析理解“我”当时的心情

  (2)、找出自己最感动的语段与同伴分享,并说明理由

  (3)、每人说话练习:“我是一个 的人”,把握人物特点

  第三部分:细细品读课文

  (1)、质疑、讨论、解惑

  (2)、主旨概括

  3、结束、作业

《窃读记》的课学教案

标签:教案 时间:2018-11-29
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  一、复习旧课,导入新课

  1、导入:

  上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子

  再读一读。

  2、生自由读文。

  3、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。

  二、合作探究,深入研读

  1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

  ⑴ 联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

  ⑵ 交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

  2、汇报交流。

  3、总结:

  书籍是人类进步的阶梯,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

  4、诵读句子。

  三、回归整体,理清层次

  1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2、尝试分段。

  四、积累内化,课外拓展

  1、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

  2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐

课文《窃读记》教案范文

标签:教案 时间:2018-11-13
【ruiwen.com - 教案】

  【学情分析】

  这个班的学生大多单纯、热情,但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。

  【教材分析】

  课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱,对人间真情的感悟。

  【教学目标】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 引导学生自主阅读全文,借助工具书、课文注释掌握“积累”中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。(课前预习中完成)

  ⑵ 指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句,抓住关键字词,体味“我”窃读时的百般滋味。

  2、过程与方法目标:

  ⑴ 引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

  ⑵ 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程,使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

  3、情感与态度目标:

  通过阅读指导、质疑答疑,引导学生发现生活的美好,感悟他人的关爱。

  【教学重点】

  品读文章富有表现力的语句,揣摩人物复杂的心理。

《窃读记》第二课时的教案

标签:教案 时间:2018-11-12
【ruiwen.com - 教案】

  一、听写字词,加强积累

  (本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)

  二、析词句,感悟写法

  1、齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?

  2、指名答。

  3、小结:

  写得多好的句子呀,它写出了──生答:作者的动作和心理,它写出了──生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

  4、师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!

  5、学生练写。

  6、交流点评。

  三、诵语句,升华情感

  1、过渡:

  “我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

  2、联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。

  3、师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

  4、生声情并茂地朗读。

  5、总结全文:

  今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以──生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以──生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以──生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以──生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

人教版五年级《窃读记》教案

标签:教案 时间:2018-11-05
【ruiwen.com - 教案】

  学习目标

  1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。

  学习重点

  抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

  学习准备

  课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。

  课时安排:

  2课时

  学习过程

  品读书滋味(第一课时)

  一、导入

  上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)

  二、一品读书滋味,丰富阅读体验

  1.初读课文,读准生字词。

  2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?

  三、二品读书滋味,体会音乐美

  1.接读课文。

  2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

  教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。

  3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。