爬天都峰教案

爬天都峰这是一篇讲读课文,主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。下面为大家提供了一些优秀的爬天都峰教案,仅供参考。

爬天都峰教案1

  教学目标

  1.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

  2.学会本课的生字新词。

  3.理解课文内容,能回答课后的问题。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.师生交流有关天都峰的所查找资料。

  (天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)

  二、初读课文。

  1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

  2.画出不理解的词语,用和联系上下文的方法理解词语。

  3.检查自学情况。

  (1)检查读音。

  陡攀辫决勇

  (2)字形难点。

  颤:左右结构。第十三笔是。

  (3)理解词语。

  犹豫:拿不定主意。

  奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

  终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

  居然:表示出乎意料。

  本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)

  汲取:吸取。

  三、读课文,说说课文写了一件什么事?

  第二课时

  一、学习课文第一自然段。

  读第一自然段,说说这一段交待·了什么?

  二、学习课文第二自然段。

  1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

  2.说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的?

  (1)高:抬头望、啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?

  我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

  (更进一步地表现了天都峰的高。)

  (2)陡:笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

  教师用一根线绳作为石阶边上铁链,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

  什么叫发颤?真的害怕吗?

  (烘托了天都峰的陡。)

  3.指导读出天都峰高和陡的特点。

  学生练读,评读。

  4.小结。

  作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

  三、学习课文第三、四、五自然段。

  1.自读这部分内容,画出老爷爷和我的对话。

  2.出示句子:

  小朋友,你也来爬天都峰?

  老爷爷,您也来爬天都峰?

  3.思考:他们所说的话中都有一个也字,这个也是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

  学生分组讨论。

  集体汇报、小结。

  (天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

  4.分角色有感情朗读对话。

  四、学习课文第六、七自然段。

  1.提问:我怎么爬天都峰?画出动作的词语。

  (攀着铁链上、手脚并用向上爬。)

  2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我( )向峰顶爬去。

  (用上奋力突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

  爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。

  (终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

  3.朗读课文。

  五、学习课文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,我和老爷爷为什么要互相道谢?

  (1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么?

  (其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

  (2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?

  (3)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?

  (体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你从他们的话中体会出什么?

  (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗读对话。

  六、学习课文第十自然段。

  1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

  (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

  2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

  3.你从爸爸的话中体会出什么?

  (这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

  七、分角色有感情地朗读课文。

爬天都峰教案2

  【教学目标】

  1、学会本课13个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

  2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

  3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

  4、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

  【教学重点难点】

  感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

  【教学准备】

  课件。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标

  1、知识目标:

  能认读课文中的生字新词,积累文中出现的四个字的词语;有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。

  2、能力目标:

  培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。

  3、情感目标:

  通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  〖教学过程

  一、激情导入

  同学们,我们的祖国地大物博、风光秀丽,你一定去过许多旅游胜地、大山名川,今天,老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

  板书:

  观潮

  (齐读课题)

  二、预习入手,了解学情

  1、昨天回家都预习了吗?读课文了吗?老师把检查的权力交给大家:

  ⑴ 同桌互读互查:

  同桌互相读课文,每人读一段,合作将这篇文章读完,看是否读正确、流利了;如果你的同桌读得好,请用自己喜欢的方式表扬他,如果你的同桌在朗读时遇到了困难,也请你帮帮他,好吗?

  (反馈情况:获得表扬的同学请举手。)

  ⑵ 检查生字读音情况:

  课文读过了,生字词语一定难不倒大家。

  课件依次出示词语:

  据说 笼罩 薄雾 犹如 霎时 余波 恢复 涨高

  闷雷滚动 人声鼎沸 踮着脚 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼

  (开火车读,齐读。)

  ⑶ 通过预习,你知道课文先写什么,再写什么,最后写什么吗?

爬天都峰教案3

  教学目标

  1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。

  2.有感情朗读课文,读懂课文内容。

  3.了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。

  3、学习××××××××××。

  教学重点

  读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的方法。

  教学难点

  读懂文中爸爸说的话。

  教具准备

  生字卡片,有关黄山的资料、图片等。

  导 学 过 程

  二 次 备 课

  预习提纲

  1.收集黄山(天都峰)的有关资料,初步了解天都峰。

  2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。

  第一课时

  一、展示资料,导入新课。

  1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。

  通过收集到的资料,谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。

  2.板书课题,导入新课。

  二、初读感知,自主识字。

  1.学生自由读课文,整体感知课文内容。要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  2.组内合作,自主识字。

  (1)同桌互相认读生字。

  (2)集体开火车认读。

  (3)交流识字方法。

  3.了解学生感知课文内容情况,质疑问难。

  (1)读了课文,你印象最深的是什么?

  (2)提出自己不懂的问题。

  三、精读自悟,多读多想。

  (一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手)

  1.自由读第二自然段,说说读后的感受。

  2.根据自己的读书感受,用简笔画画出你心目中的天都峰。

  3.评价学生画作,让学生做到评价有理有据。

  重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。

  4.根据自己的感受,有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。

  5.图文对照,进一步体会天都峰的高和陡。

  6.齐读本段。

  (二)合作学习三——五自然段。

  1.出示课文三——五自然段。

  2.自由读,边读边想:两个“也来爬天都峰”,让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法?

  3.组内练习分角色朗读。

  4.师生合作检查学生分角色朗读情况。

  5.指导学生朗读,在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励,坚定爬上天都峰的决心的。

  (三)师生合作学习六、七自然段。

  1.出示六、七自然段,齐读。

  2.抓重点词语理解感受。

  “终于”,他们都爬到了山顶。从“终于”一词中,你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰辛吗?指导读“……一会儿……一会儿……”

  老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写,你能写出来吗?(学生简单练笔,可以写一两句话,也可以多写几句)

  3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。

  四、课堂小结,布置作业。

  背诵课文第二自然段,并抄写下来。

  第二课时

  一、复习导入

  1.认读生字新词。

  2.背诵课文第二自然段。

  二、学习课文八——十自然段。

  1.出示课文八——十自然段。自由读。

  2.理解感悟。

  “汲取”是什么意思?爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上汲取力量?

  “我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相道谢呢?

  3.分角色读这三段话。

  三、分角色朗读全文,深入感悟课文内容及表达的思想感情。

  1.小组内自主练习。

  2.小组展示读,评价交流。

  四、指导学生书写生字。

  1.自由认读,观察字形。

  2.找出难写或易写错的字:辫、勇

  3.教师范写指导,学生练习书写。

  4.展评学生书写情况。

  五、布置作业,拓展深化

  1.抄写本课生字新词。

  2.根据收集到的黄山资料,合作出一期板报。

  板书设计

  3 爬天都峰

  终于

  奋力

  我 汲取 老爷爷

  犹豫

《爬天都峰》教案

标签:教案 时间:2020-05-08
【ruiwen.com - 教案】

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《爬天都峰》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《爬天都峰》教案1

  一、教学目标

  1、会认6个生字,会写11个生字,并正确读写本课生词。

  2、分角色朗读课文。

  3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

  二、教学重难点

  1、重点:理解“我”爬天都峰的过程。

  2、难点:读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”朗读课文,抓关键句子,体会人物的心理变化。

  三、教具准备

  搜集黄山图片

  四、教学过程

  第一课时

  (一)以旧引新,扣题导入

  1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

  2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

  3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

  (二)讲授新知

  1、自读课文,学习生字

  (1)带着问题听课文范读,了解课文大意。

  (2)选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  (3)自学生字,读准字音,想办法记住字形。

着力读书训练 着眼思维发展--《爬天都峰》教学实录与评析 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

执教:四川省成都市盐道街小学  罗德淇

评析:四川省教育科学研究所  许双全

四川省成都市锦江区教研室  廖惠渝

教学设计说明

 

 教学实录与评析

 

 执教教师简介

 

 

  一、教学设计说明                          返回本页页首 

  这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事,告诉我们要善于从别人身上汲取力量,克服生活中的困难。根据教材的特点和课后思考练习的要求,应当把教学重点确立为:弄清“我”登天都峰前后的思想变化,读懂爸爸的话。基于上述认识,我在第一课时主要让学生初步感知全文内容,了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡,并启发学生质疑问难,提出自己不懂的问题;第二课时转入深究课文内容,以梳理出的学生的疑点为线索,解决教学重点;第三课时安排了各种不同形式的练习,有单项的、综合的,口头的、书面的,必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的,并让全体学生都有所得。

  下面对第二课时的教学设计做进一步说明。这课时有四个大的教学步骤:

   1.复习回忆,再现天都峰的高和陡;

  2.深入读议,理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程;

  (这是扶,实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量,解决教学的第一个重点。)

  3.启发想象,理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程;

课文《爬天都峰》的优秀教案

标签:教案 时间:2019-04-26
【ruiwen.com - 教案】

  学习目标

  1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、教学挂图。

  3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

  第一课时

  创设情景,揭题导入

  1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

  看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

  2、导语激情,揭示课题

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

  初读课文,认字学词

  1、自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

  2、教师用多媒体.课件检查识字。

  a.出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

  b.读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

三年级爬天都峰教案范文

标签:教案 时间:2018-11-25
【ruiwen.com - 教案】

  教学目的要求:

  1.教育学生懂得:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。

  2.学会本课15个生字,理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思,掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。

  3.理解课文内容,能回答课后的问题,并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点难点:

  1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

  2.理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。

  3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

  教学思路:

  这篇课文依照登山的顺序:“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷,一起登上天都峰的事。

  课后的思考,练习向我们提示了阅读的重点,阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”,然后通过对重点词语的理解,让学生认识到爬山过程的艰难,特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话,前后联系起来理解,才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,板书课题。

  黄山是我国著名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,只有勇于攀登的人,才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。

课文爬天都峰优秀教案

标签:教案 时间:2018-11-25
【ruiwen.com - 教案】

  教学目标:

  1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学重点:

  学会本课的生字新词。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  教学难点:

  1、读出不同人物的语气和心情,做到有感情地朗读课文。

  2、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学准备

  1、生字卡片。

  2、多媒体课件。

  3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,揭题导入

  1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

  看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

  2、导语激情,揭示课题

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

  二、初读课文,认字学词

  1、自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

《爬天都峰》的教案模板

标签:教案 时间:2018-11-24
【ruiwen.com - 教案】

  学习目标

  1、认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3、了解课文的主要内容,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、教学挂图。

  3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

  第一课时

  创设情景,揭题导入

  1、初步了解天都峰及鲫鱼背

  看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。

  2、导语激情,揭示课题

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是勇士了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。(出示课题,齐读课题)

  初读课文,认字学词

  1、自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

  2、教师用多媒体课件检查识字。

  a.出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

  b.读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

  c.去掉拼音读词语。

  d.去掉词语读生字。

《爬天都峰》的优秀教案设计

标签:教案 时间:2018-11-13
【ruiwen.com - 教案】

  【教学目标】

  1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。

  2、分角色朗读课文,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。

  3、抄写课文第二自然段。

  【教学重点】

  理解“我”爬天都峰的过程。

  【教学难点】

  读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思。”

  【教学准备】

  1、搜集有关黄山的文字、图片资料。

  2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。

  3、会读课文,会思考课文后问题。

  【教学过程】

  步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山  请说说你了解的黄山美景。  创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字  1、出示生字卡片让学生认读生字。

  2、考一考字形:

  鱼+即 口+可 爪+巴 尸+古

  大+田 口+自

  3、猜一猜:

  大手抓住双木树杈(攀)

  一点一回头,一日一日一页树(颤)

  4、比较组词

  陡──徒  莲──链  峰──锋  辫──瓣

  钓──钩  耍──要  装──妆  冒──昌

  拢──扰

  6、注意区别多音字:似

  形式多样对字词进行检测。三、检查初读  初读课文后,你知道了什么?

  1、课文大意:课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

小学《爬天都峰》教案范文

标签:教案 时间:2018-11-10
【ruiwen.com - 教案】

  【教学目标】

  1、认识文中6个生字,学会其中的11个。能正确读写笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、借助相应的网络素材,把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心,战胜了困难;使学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量;。

  4、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法,读懂课文的意思。

  【教学重点】

  理解“我”和老爷爷爬天都峰的过程。

  【教学难点】

  读懂课文最后一段中爸爸说的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

  【教学时间】

  三课时。

  【教学设计】

  一、初读课文,整体感知

  1、指导学生把课文读正确、读流利。

  2、说说课文主要写了什么,初步了解事情的经过。

  3、运用多种方法理解文中部分生词的意思。

  二、精读课文,分层感悟

  1、激发兴趣,借助地图,了解黄山的地理位置及主要的风景点。

  2、提问:天都峰是一座怎样的山峰呢?

  (运用课件,引导学生边读边想,抓住重点词语“云彩”“笔陡”“天上”“挂”等,感受天都峰的险峻峭拔,高不可攀;读好文中的问句“我爬得上去吗?”和感叹句“真叫人发颤!”,体会“我”的畏难情绪。)

  3、质疑:这么高的山峰,“我”和老爷爷是怎么爬上去呢?

  4、分组开展自主合作学习:

  ⑴每个组员都要充分地朗读,积极地思考,抓住“我”和老爷爷的三次对话体会他们是怎么互相鼓励,从对方身上汲取力量的。

《爬天都峰》优秀教案设计

标签:教案 时间:2018-11-03
【ruiwen.com - 教案】

  学习目标

  1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  课前准备

  1.生字卡片。

  2.教学挂图。

  3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

  第一课时

  创设情景,揭题导入

  1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”

  看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

  2.导语激情,揭示课题

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

  初读课文,认字学词

  1.自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

  2.教师用多媒体课件检查识字。

  出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

  读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应去掉拼音读词语。去掉词语读生字。

《爬天都峰》的课堂教案设计

标签:教案 时间:2018-09-10
【ruiwen.com - 教案】

  模式特点

  本模式体现“以教师为主导,以学生为主体”的思想,既强调教师“导”的作用,教学中注重以读为基点,把“读、思、议”紧密结合起来,又有机地把作者的思路融为一体,以求达到教与学双方的“期待视野”的确良融合,是真正把学生当成了学习活动的主人,体现了学生的主体性,唤醒了学生的创造精神。

  实现条件

  1、学生对象:小学中高年级学生

  2、教材对象:适合用于各种类型的文章

  [操作程序]

  1、模式简明图示

  教师(主导)——学生(主体)

  (1)导趣——初读感知

  ↓ ↓

  (2)导读——细读理解

  ↓ ↓

  (3)导思——精读感悟

  ↓ ↓

  (4)导情——赏读内化

  ↓ ↓

  (5)导练——迁移运用

  2、操作过程说明

  (1)导趣——初读感知

  兴趣是乐学的先导和基础,它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。教师在教学伊始,可以根据课文的特点,以灵活多样的方式入手,巧妙地导入 新课,激发学生的思维和阅读探究的兴趣。

  “初步感知”是放手让学生自由、充分地阅读课文,从整体上把握课文。在这一阶段,教师的主要任务是加强指导,除了保证让学生初读的数量外,还要实施检测,以提高初读的效果。一般来说,学生要达到以下几个要求:①读准、记牢生字词;②读通课文,不可读破句,也不可添字、漏字;③大致弄清课文的基本内容和结构层次。

  (2)导读——细读理解

  这一环节是教师引导学生对课文进行理解性读的阶段。它是在“初读感知”的基础上进行进一步感知课文的阅读过程,是精读的前奏。其主要任务是把前一阶段感知的信息加以具体化、明确化。教学时,教师一定要保证学生的主体地位,采取有效形式,引导学生把课文读流利,尽量读出感情来,让他们在一遍又一遍的读中加深对课文语言文字的理解,并诱导学生说出自己对课文的理解,同时启发学生质疑问难,从而把阅读引向深入。