荷花课件

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。下面为大家提供了几篇优秀的荷花课件,仅供大家欣赏。

荷花课件1

  【设计理念】

  《新语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟,读中积累,培养学生良好的阅读能力。

  【课时目标】

  1、集思广益,多形式学习课文生字,重点理解:花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

  2、初步感知课文,理清脉络,重点学习第2段。

  3、反复诵读,感悟荷花的美。

  【教学重点】

  有层次的读,学习第2段,感悟荷花的美。

  【教学难点】

  诵读课文有思维,有创新。

  【教学过程】

  一、说荷花,引课题

  1、用一个词形容看到过的荷花。

  2、看荷花图片,再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

  3、边看图边穿插学习词语:花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

  二、读荷花,初感知

  1、提出主题:作者是 看荷花的,从哪一段发现的?

  2、由学生发挥,相机诵读课文:

  如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

  ⑴ 引导第一段:两人读。

  概括:闻到荷香。

  如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

  ⑵ 引导第二段:比赛读。

  概括:观察形状。

  如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

  ⑶ 引导第三段:榜样读。

  概括:欣赏姿势。

  如从第四段中发现作者出神地看荷花。

  ⑷ 引导第四段:示范读。

  概括:想象情景。

  如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

  ⑸ 引导第五段:集体读。

  概括:回到现实。

  3、整理课文脉络。

  三、再读荷花,感悟荷花的美

  1、读第2段,说说哪个词或哪个句你特别喜欢,为什么?

  2、挨挨挤挤:动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”,形象感知荷叶很茂盛,荷花长得好。

  3、重点感悟:

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (看图,读原句子)

  说说:白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。

  (再读句子)

  说说:白荷花在这些大圆盘之间 地长出来,它们仿佛想。

  动作演示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (请学生冒出各种姿势)

  师:这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  4、美美第读这一段,并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。

  四、再看荷花,表真情

  1、再看荷花图,说说荷花。

  2、诵读自己的心声。

荷花课件2

  【教学目标】

  1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。

  2、自主学习生字新词,品读自悟,积累语言材料。

  3、通过语言实践活动,提高学生的语言表达能力。

  【教学过程】

  一、揭题导入,激发兴趣

  1、让学生回忆《学画》,说说王冕画荷花的故事,背背课文中描写荷花的语句,赏读重点句“花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去。”

  2、教师板书课题:《荷花》

  设计意图:用回忆旧知的方法导入新课,激活学生原有的阅读体验,调动学生积极的阅读期待,从而激发学生阅读本文的学习兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,自主学习生字新词;汇报学习成果:

  ⑴ 我学会了( )。

  ⑵ 学习小游戏“小博士考考你”:“蓬”、“骨”等字的字形结构。

  2、再读课文,读了课文,你想说什么?

  学生以不同的方式,充分表达自己的理解、感受。

  三、品读课文,入境悟情

  1、第一段课文:

  ⑴ 自读自悟:哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?

  ⑵ 请你读读有关的语句,说说自己的阅读感受。

  ⑶ 放手让学生之间展开评价,随机进行有感情朗读课文的训练。

  设计意图:在评价活动中,引导学生学会欣赏,赞美、汲取别人的优点,培养朗读评价能力。

  2、第二段课文:

  过渡:荷花的清香诱人,它的形态更引人入胜,请看大屏幕。

  ⑴ 小组合作学习描写荷花的句子:

  ① 你最喜欢怎样的白荷花?为什么?

  ② 选择自己最喜欢的语句,读读、画画、演演。

  设计意图:为学生创设良好的自主学习的情境,让学生面对荷花满池的画面,自由想象,自主体验,充分体现以学生为主体,使教学活动为提升学生的学习质量而展开。

  ⑵ 教师提问启发:写了那么美的荷花,作者为什还要写荷叶?

  有的说:荷花是白的,荷叶是绿的,色彩美;有的说:荷叶挨挨挤挤,白荷花“冒出来”,好象一张活动的画;有的说:花儿需要绿叶衬……

  ⑶ 同学们都说得很有道理,那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢?

  学生自主练习朗读;同桌互读评议;集体配乐朗读

  ⑷ “真是景如画,画如景啊!”如果你是小导游,你能看着画面向大家介绍吗?

  学生准备导游词,同桌互练当小导游;学生上台展示。

  设计意图:当小导游这一语文实践活动,促进“消极语言”向“积极语言”的转化,提高学生的言语能力。

  3、第三段课文:

  ⑴ 过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文,老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习,然后选代表向大家汇报,好吗?

  ⑵ 学生自学讨论,汇报时,着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”一句,可以引导学生从“画家”一词入手研读:画家是谁?为什么说他了不起?从而体会作者的感受和大自然的美。

  ⑶ 有感情地朗读、背诵这一段。

  设计意图:多读课文,让学生直面语言材料,获取文本的意义和阅读感受,体现全体参与、自主学习的教学思想。

  ⑷ 看图想象,仿句写话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的……,有的……,有的……”

  (小组交流,再写下来)

  设计意图:拓展写话,给以接受学习为主的阅读过程,提供了展示学生创造思维的语言实践机会。

  3、总结课文,作业练习:

  选择语段背诵;摘抄好词佳句。

荷花课件3

  一、激趣导入

  1、 课前播放《荷花颂》,学生闭上眼睛欣赏。

  要求:音乐带给你怎样的的画面?

  2、 过渡导入

  从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

  出示课题:(1)荷花(看这两个字都是草字头,因为他们都属于花。)( 2)同学们见过荷花吗?还记得它长什么样吗?齐读课题,指导朗读。(荷花这么美应该怎样读,再来一遍。)(3) 想看荷花吗?(出示课件 欣赏荷花)

  要求:看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

  4、过渡进入第二小节。

  相看两不厌,唯有白荷花,我觉得大家都是伟大的诗人,把荷花描写的那么迷人,想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

  二、教学第二小节。(出示内容)

  1、带问题自由朗读第二小节。

  要求:(1)用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?(2)画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的。

  出示课件:

  a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

  “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

  b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

  抓“冒”

  (a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

  (b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)

  c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图,指导朗读。)

  3、齐读课文。

  多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

  三、教学第三小节。

  1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花,还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)

  学生带着要求看图片。

  要求:仔细观看图片,把你最喜欢,印象最深的一朵深深地印在脑中,呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

  交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

  2、导读这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

  学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

  交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)

  4、齐读课文。

  四、教学第四小节。(出示内容)

  1、学生自读课文。

  2、交流朗读。

  A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

  B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

  4、内化感悟。

  这次让我们闭上眼睛,静静地,静静地用心去看,用心去听,你看到什么,听到什么,你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

  5、 齐读课文。

  荷花是那么的美丽动人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人难忘,我们陶醉了……

  五、小结

  1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽,大自然的神奇呢?

  2、同桌交流。