拼音教学反思

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学好汉语拼音至关重要。拼音教学反思专题:为大家提供拼音教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

拼音教学反思1

  教学拼音已经将近一个月了,这一个月来总是觉得有些力不从心。仔细搜罗,发现确实有许许多多潜在和显在的问题。一点点记录之后,静下心来,整理一番,才发现这些有些问题并不是一时半会儿的,原先“问题”的答案需要“爬山式”的解决过程。这是一个发现,是一个过程,而不是一个结果,不是一个一时的结果。问题很多的同时,需要一点一点的去寻找方法,寻求结果。

  首先在教学过程中存在问题的第一点就是我自身的问题。在拼音教学中,我的教学方法有些单一。有时总是几课的教学运用同一种模式,从认图到读拼音,读四声,认字形,再是写拼音。在这样的方式下,孩子们很容易疲倦,自然也学不好。于是我采用了视频教学的方法。从网上找了一套拼音练读的“flash”,让孩子们跟着视频中的小动物一齐读拼音。起初发现还是有所用处,但新鲜劲一过,孩子们仍旧无精打采,能跟着视频读的孩子也没几个。该会读的还是会读,该不会读的还是愣在那里,完全跟不上节奏,那个视频对他们来说只是一种“玩具”。

  针对这一点,我觉得,作为一名新教师,我需要向有经验的教师们请教,还需上网看看更好的教学方法。而观看名师教学视频,也是一种十分有效且有益的方式。期望,从接下来一周的拼音教学开始,我能改正教学方法上的缺点,让孩子们能在课堂上有更高的效率,学习有更好的效果。也能将好的教学方法贯彻落实到往后的识字、阅读教学当中。当然,最好的结果就是逐步贯彻好“以学为主,以教为辅”的方针,做好学生学法的明白,真正做到“教是为了不教”。

  第二,学生在幼儿园时学习的拼音,还有家乡口音的影响确实十分大。例如在“o”的教学中,孩子们从幼时一向将“o”读成“wo”;而有些学生则是舔着舌头,不明白在说话的时候,该怎样摆放自我的舌头,不管说话还是读拼音,都是将舌头放在上下牙齿间,读出来的音总是不正确。

  幼儿园2—3年的时间培养成的习惯并不是一朝一夕就能改变的,一个习惯的养成需要27天。而一个人已经存在了3年的错误的语音习惯,我想,要纠正他们,需要的是习惯养成的半个周期。时间能够改变很多,也相信,时间能够纠正很多。这时,需要的就是我们的耐心,还有对孩子们的爱心,再加上对的教学方法。

  第三,家长的问题。由于班里的孩子多是外来务工家庭,很多父母亲没有受到很好的教育,他们也不能准确的读好拼音。例如,在学习“o”的过程中,很多孩子在学校里逐渐适应读正确的“o”,而回到家以后,家长总以为孩子们是读错的,于是再一次教孩子们要读“wo”。据家长们所说,他们有的甚至认为他们自我读的是对的,而认为孩子们没认真听讲,甚至在孩子们跟家长争辩之后受到了大骂。并且,在这种状况下,孩子们就会陷入迷茫、混乱,他们不知怎样才是正确的,于是就开始胡读乱读。在学校已经学的,忘了,经过家长“再一次的教育”,乱了,学习自然就没有了效果。

  针对这一点,我觉得给家长一次再次学习的机会也是不错的方法。比如让家长们抽一节课(40分钟)的时间,让她们也学一遍一些基本的拼音。因为此刻,我们班已经有许多家长特意在放学之后请教老师一些拼音的读法,生怕教错了孩子。如果能将这样的“家长班”组织起来,并组织好的话,我想,就应还是不错的吧。尽管这只是我个人的设想。

拼音教学反思2

  领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。

  今天学习的是声母zcs, 在这堂课中,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

  课始,课件出示了色彩艳丽的画面,小孩子很高兴,兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件,把孩子带进了一个美丽的郊外,在这个美丽的地方,孩子们看到了一个爱学习的小姐姐,看到了打滚的刺猬,看到了吐丝的蚕宝宝,然后让他们练习说话,“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”,从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs,但发音都不够准确,我省去了教学的发音要领,我想对于一年级的小朋友来讲,让他们模仿或许更好一点,还有几个小朋友总是要读成翘舌音,还需要多示范,多指导。为了记住记形,我引导孩子编顺口溜,帮助记忆。学生会编“像个小2 Z、Z、Z,刺猬刺猬C、C、C,宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌,孩子可以较快的记住ZCS的字形。

  当然,孩子还小、自我控制能力比较差,需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动(如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等)或特别内向的学生,还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味,为了吸引孩子们的眼球,在拼读音节时我设置了游戏,唤起他们学习拼音的兴趣,引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音,但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况:z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,可是最后拼出的音节却是翘舌音了,还需要多多的强化。

  当然还有一些地方需要我改进:常规培养需强化,学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练,孩子总是积极性不高,可能与学过有关。如果让他们读的少,总担心他们读不好,多了吧,又怕他们烦。不过我也想到了一个方法,我把他们分成各个学习小组,以后就让他们在小组里练读,一个人读,其他组员认真听,找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养,我在教学中将加强这方面的训练。

拼音教学反思3

  通过本次拼音测试,发现大部分学生拼音知识掌握还算扎实,及格率达到100%,但是由于平时多是默写声母、韵母,所以在本次测试中遇到听写是个别同学的ln发音听不准出错较多,还有几个同学的bd不分pq不分。

  试卷中的还有两个最大的失分点是“v遇到jqx脱帽”和“标调”,这两个练习都编好了儿歌,孩子们烂熟于胸,可是真正到应用的时候,那儿歌对于有几个孩子来讲却是英雄无用武之地。仔细思考,那是孩子们缺少这方面的训练,儿歌和练习之间形成了一道膜,练的时候想不到儿歌,说儿歌的时候想不到练习。但是又何必训练呢!拼音的作用还是为了帮助识字,锻炼孩子们的学习品质。如果期末要考试的话,稍稍一练,他们就全会了!

  不过,值得安慰的是:孩子们其余的知识都掌握得很好,所以成绩也不错!

  我心甚慰!

  接下去的目标是:读好书,写好字,说好话。希望家长朋友们和我一起向着这个目标努力!

《汉语拼音字母表》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-18
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《汉语拼音字母表》教学反思1

  本节课,我把教学的重点放在了拼音字母正确规范的书写上。我认为要想写对一个字,就必须先看准确,才能写准确,所以我先提出问题让学生去认真观察,这样他们通过自己的仔细观察所发现的特点,才是它们记得住并且是记忆深刻的。四线三格学生很熟悉,所以只要范写一下,让学生注意认真观察一下位置就可以了。但是记住字形是难点,我在全部书写字母后引导学生观察,大写字母有哪些相同的地方?它们的占格你发现了什么?有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不同?还有几个字形相近的,哪几个大小写字形不一样的?有几个顺序容易混淆的?例如,F和 K,它们的小写字母f k 不仔细观察就很容易写错。还有G J P Q Y ,它们的小写字母都是占中格和下格的,要格外注意,所以课后的线上教学我对这些字母多加强调,作为了重点进行教学。带着孩子们一起写一写,及时做线上点评,孩子们及时订正修改,这样带着他们一步一步的打好基础。

  课上给他们充足的时间,孩子们都写得特别认真,大多数学生都能写的正确规范又漂亮!这节课达到了我的教学目标。孩子们也有了很大的收获,由不会到会,由不规范到规范,每个孩子都在本节课中有了收获,获得了满满的成就感。

  我相信,慢慢来,比较快!字母表的教学还没有结束,在以后等等的学习中,让孩子们继续巩固。

《汉语拼音字母表》教学反思2

  汉语拼音大写字母是音序查字法的基础,而且考试还经常考字母表顺序和大小写对照,所以一定要让学生会背会写。但是,《汉语拼音字母表》的顺序和原来学的《声母表》、《韵母表》的顺序完全不同;大写字母学生太陌生,书写也是难点。

汉语拼音的教学反思8篇

标签:教学反思 时间:2020-04-29
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  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编收集整理的汉语拼音的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  汉语拼音的教学反思篇1

  a、o、e的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。在a、o、e的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的:

  首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。

  在教学中,我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字打下基础。

  在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。汉语拼音教学,我注重的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破。“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。

  练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

  汉语拼音的教学反思篇2

  本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了

汉语拼音《g k h》教学设计与反思

标签:教学反思 时间:2020-04-15
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  教学目的

  1、学会gkh三个声母。读准音,记清形,正确书写。

  2、正确书写gkh三个声母。

  3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

  教学重点

  g、k、h的正确发音.

  教学难点

  正确书写g、k、h。

  教学准备

  1.拼音挂图、课件

  2、画有四线格的小黑板。

  教学时间 第一课时

  教学过程

  一、组织教学

  二、复习单韵母和学过的声母

  三、教学g k h

  (一)出示图1学习g的音、形、书写。

  1、 指导看图:图上画的什么?它们在干什么?(图上画着3只鸽子,有一只衔着一个花环。)

  2、 师:鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g,板书:g。

  3、教学g的发音,记清字形。

  (1)师示范发音,边读边讲解发音部位和发音方法。(鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音)。

  (2)学生练习发音,体会发音要领(学生练读,指名读,齐读,开火车认读。)

  (3)记字形,启发想象,g像什么?

  4、学儿歌:9字拐弯ggg

  5、指导书写:g占中格和下格,两笔写成,先写半圆,再写“竖左弯”,注意下格不占满。

  6、学生学写g两行

  (二)、出示图2学习k的音、形、书写。

  问:1、图上画的什么?(蝌蚪)

  师:蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。蝌蚪的“蝌”的音与k相同,把音读得轻短些就是“k”。

  2、告诉学生:k的发音部位与g同,但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。

  3、 “开火车”读k。

拼音复习教学反思

标签:教学反思 时间:2020-04-08
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  教学内容:

  复习拼音字母ie ei;iu ui;ei er

  教学目的:

  区分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er,为学生正确拼读音节

  识读汉字打好基础。

  片段展示:

  上课伊始,我让学生把课本翻到第32页,让他们用手指指着字母,然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘:听范读,再跟读。经过几分钟的学习以后,部分学生准确分辨出了,还能够读好了;但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍,多跟读几遍。在这个过程中,有相当部分的学生走神、开小差,没留心听,读起来声音小,音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢?情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说:“拼音宝宝当中有几对双胞胎,他们都长得很像,比如ie ei;iu ui;ei er。你们能认出他们哪个是哥哥,哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看,争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处:ie和ei,iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃,课堂气氛也热烈起来了。教学目的就这样顺利地完成了!

  课后反思:

  低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲,我的教学手段是比较单一。综观本堂课,感悟有三:

  1、教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。

汉语拼音教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-23
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  一年级新生,刚刚入学不久,还保留着很多幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明,这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右,一年级汉语拼音教学反思。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索,我有这样的一些教学收获:

  1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。

  在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住a oe,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说:“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

汉语拼音教学反思范本

标签:教学反思 时间:2020-01-23
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  【篇一:汉语拼音教学反思】

  这是我第三年连续任教一年级,感觉一年级最难教的是拼音,但拼音教学又是如此重要,它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具,学好汉语拼音,对于孩子来说有着非常重要的意义。那么,如何让拼音教学更加有效?这是值得我们思考的问题。

  汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激起学生的学习兴趣。同时,还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此在教学时形式要多种多样。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥乏味的复习巩固,换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感,增强学习的热情。

  值得特别指出的是:一年级的学生学习个性差异明显,老师要善于利用这一特点,让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用,他可以助我们一臂之力,另外,老师在教学时要随机应变,依据情况调整教学策略,做到有的放矢。

汉语拼音的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-23
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  刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索,有这样一些收获:

  1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。

  在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如嘴巴张大aaa;嘴巴圆圆ooo;嘴巴扁扁ee,以此来教学生记住a o e,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

汉语拼音aieiui教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-23
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  aieiui是复韵母的第一课时,在教学中我从字母的音,形及四声调三方面进行教学。

  “好的开始是成功的一半”本课伊始,我先请出aoeiuü这6个老朋友,让学生们随着音乐欢迎6位老朋友创造出情境,学生乐此不彼。

  接着请孩子到前面将这6个单韵母一个紧挨着一个摆好,进而引出ai的发音,再由学生总结出ai的形和发音方法,在教学爱的四声调时,我通过一些肢体语言,让学生说一句话,并找出这句话里带有ai的几声调,学生们一个个都兴趣盎然。

  教学ei时,我通过一首儿歌《拔萝卜》引入,学生唱的开心,表演的开心,学的也很开心。

  在教学三个复韵母的四声调时,我安排了“我来选”这一环节,就是在屏幕上出现几组漂亮的图片,学生喜欢哪个就选哪个,然后读出图片后的带声调的复韵母。当时的气氛十分热烈。

  当然,可能是由于活动多,孩子们又想说就说,课堂上稍稍显得乱了点,这是我在今后的教学中应该进一步改进的地方。

汉语拼音教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-20
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  汉语拼音是识字的工具,是学习普通话的工具。课程标准中的表述是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。”一年级的学生要在短时间里学会这些,难度极大。汉语拼音的教学我用了一个多月时间,在这一个多月时间里,我一边教组织课堂纪律,一边带着孩子们学习了声母、韵母和整体认读音节,在学会汉语拼音的同时还需学会其中的儿歌和生字。可见教的难度很大,学的难度也大。 现拼音的教学的工作已结束,我发现有以下几点需反思:

  一、恰当运用教材,发挥教材优势

  教材根据儿童阅读特征,每个字母都配有图片,并从声母开始每节都带有富 有情趣的儿歌,并用红色音节标注本节所学的字母,这样让孩子不至于面对拼音这一些枯燥的抽象符号,从而激发了学生的学习兴趣。在教学中,在开始的几节课,我往往就局限于其中,无法跃出教材。只要学生读得出字的音、记得住形就行了,对学生的拼读能力、观察能力、说话能力的训练差强人意,无法达到预期的教学效果,学生的学习兴趣欠佳。在此后的教学中,我将每一课的插图都编成童话小故事,利用一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画,让孩子们想象说话,进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如在jqx 的教学中,我编了小ǖ娃的故事:在前鼻韵母的教学中我编了五兄弟的故事等等,这样学生学习的兴趣提升了不少。

有关汉语拼音的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-12
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  作为一位刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的有关汉语拼音的教学反思,希望对大家有所帮助。

有关汉语拼音的教学反思1

  今天听课,本打算做好头饰与学生一块上这一节课,让学生感到老师就是他们的大朋友,但是我实在不好意思,因此就还像以前一样,但是我总觉得如果老师融于学生中,与学生打成一片,那我们的课堂的确会成为生命的课堂,心与心是彼此的近,课堂上是那样的美好,那样的快乐,那样的和谐。

  有时在我的课堂上也能出现非常美好的情景,那时我和学生之间能达到一种共鸣。在今天的课堂上,当我说出“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的时候,田峰奇马上说出了我们要珍惜时间,时间非常珍贵。还有些同学说时间就是生命。当我让学生看这音节说话的时候,学生确实说得非常好,如“yinyinyin,隐形飞机,地下有条小蚯蚓;yunyunyun,生命在于运动,白云姐姐笑眯眯;wenwenwen,不耻下问……”。

有关汉语拼音的教学反思2

  1、联系旧知,导入新课:

  本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,我先让同学抽读拼音卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。